融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的線上藥學(xué)綜合訓(xùn)練課程改革探索

張穎梅，秦春梅 ，袁 嫻

（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510663）

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確指出，高等職業(yè)教育要著力培養(yǎng)崇尚勞動、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的工匠型人才[1]。高等職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可推動專業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，改變傳統(tǒng)職業(yè)教育只注重對學(xué)生專業(yè)知識的傳授、忽視學(xué)生個性化發(fā)展的培養(yǎng)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)企業(yè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的就業(yè)觀念；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能使學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)到的知識和技能更好地符合社會需求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能增強學(xué)生踏入社會后的環(huán)境適應(yīng)性，將學(xué)生培養(yǎng)為創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才[2-3]。

1 我院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遇到的問題

我校自2016年以來致力于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”的推動下，我校多個項目在廣東省“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”中斬獲獎項。2019年我校通過“廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范性大學(xué)”復(fù)評，推動我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由零星開展進入全校全面布局開展的新階段，然而作為民辦高職院校，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍面臨以下突出問題。

1.1 學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課認(rèn)識不到位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容豐富，包含人文、自然科學(xué)等方面的知識，遺憾的是許多學(xué)生并沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要性。學(xué)校缺乏適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致針對性較差。與基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相比，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視度不高，學(xué)習(xí)的主動性和積極性較低。此外，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和實施了解不充分，也導(dǎo)致學(xué)生一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的好點子、好想法被埋沒[2]。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏實踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)是一項實踐性很強的活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力需要在實踐中培養(yǎng)，實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段。然而，為節(jié)省辦學(xué)經(jīng)費，很多院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大都是開設(shè)一兩門與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論課程，聘請企業(yè)人員給學(xué)生做幾場相關(guān)報告而已。我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖已全面鋪開，但由于經(jīng)費投入不足，大多還停留在理論教學(xué)、文字方案整理階段，未落實到實踐環(huán)節(jié)，效果也不理想。在“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等比賽中，參與度高，但獲獎率不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量仍有待提升[4-5]。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足

從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資短缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資大多來自專業(yè)教師或者輔導(dǎo)員，非專業(yè)、跨專業(yè)的教師易導(dǎo)致在授課過程中因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備不足或者對專業(yè)知識了解不夠，無法將專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容缺乏針對性，無法實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，由于教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計上容易照本宣科、死板守舊，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致課程教學(xué)效果不理想[5]。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)關(guān)聯(lián)度低

目前專業(yè)人才培養(yǎng)方案與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案相互獨立、互不相干，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化，流于表面。因此，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)建設(shè)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育同步開展，協(xié)同育人，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿專業(yè)教育全過程[6-7]。

2 線上藥學(xué)綜合訓(xùn)練課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

結(jié)合以上我院在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到的問題，筆者在線上藥學(xué)綜合訓(xùn)練課程中注意啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。制訂課程改革目標(biāo)：（1）調(diào)動教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性；（2）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力；（3）在線上藥學(xué)綜合訓(xùn)練課程教學(xué)中貫穿學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；（4）開展疫情期間線上實訓(xùn)模式的探索。

2.1 學(xué)情分析

2.1.1 知識基礎(chǔ) 線上藥學(xué)綜合訓(xùn)練課程在高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生第四學(xué)期后段開設(shè)，此時學(xué)生已完成藥物制劑課程中液體制劑、固體制劑、半固體制劑及其他制劑制備技術(shù)的學(xué)習(xí)，具備基本的藥物制劑及相關(guān)劑型“大健康”產(chǎn)品的制作知識。

2.1.2 認(rèn)知能力 學(xué)生對熱點話題興趣很高，課程圍繞“制作預(yù)防新冠肺炎‘大健康’產(chǎn)品”進行設(shè)計，可提升學(xué)生實訓(xùn)參與熱情；學(xué)生動手能力較強，課程以任務(wù)為導(dǎo)向開展預(yù)防新冠肺炎“大健康”產(chǎn)品的設(shè)計制作，符合學(xué)生認(rèn)知能力。

2.2 課程目標(biāo)

課程以“制作預(yù)防新冠肺炎‘大健康’產(chǎn)品”為主題開展線上藥學(xué)綜合實訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行資料查閱、項目設(shè)計，居家進行預(yù)防新冠肺炎“大健康”產(chǎn)品制作?？疾閷W(xué)生對專業(yè)知識及技能的掌握程度，結(jié)合“預(yù)防新冠肺炎‘大健康’產(chǎn)品”網(wǎng)絡(luò)金點子大賽，以賽促學(xué)，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

2.2.1 知識目標(biāo) 學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館線上數(shù)據(jù)庫資源進行“制作預(yù)防新冠肺炎‘大健康’產(chǎn)品”的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；鞏固藥學(xué)專業(yè)知識，制作預(yù)防新冠肺炎“大健康”產(chǎn)品；掌握《藥品說明書和標(biāo)簽管理規(guī)定》等法規(guī)。

2.2.2 技能目標(biāo) 運用藥學(xué)專業(yè)尤其是藥物制劑知識進行預(yù)防新冠肺炎“大健康”產(chǎn)品的處方設(shè)計、操作步驟設(shè)計、劑型制備；按《藥品說明書和標(biāo)簽管理規(guī)定》要求進行產(chǎn)品說明書設(shè)計、包裝設(shè)計等；利用信息化技術(shù)（如視頻、圖片等）進行產(chǎn)品展示。

2.2.3 思政目標(biāo) 借助抗疫主題，講解各地抗疫的典型（產(chǎn)品）案例，增強學(xué)生的民族自豪感及行業(yè)認(rèn)同感；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神；借助《藥品說明書和標(biāo)簽管理規(guī)定》等法規(guī)要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的守法意識。

2.3 教學(xué)改革的重、難點

課程教學(xué)改革的重、難點是線上藥學(xué)綜合訓(xùn)練課程需要運用藥學(xué)專業(yè)知識開展綜合訓(xùn)練，借助線上課堂充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，解決居家學(xué)習(xí)實訓(xùn)條件不足、交流反饋跟蹤困難的問題，培養(yǎng)學(xué)生團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

2.3.1 信息化教學(xué)方式改革 線上課堂利用我校圖書館網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源開展項目資料查閱，采用微信等溝通工具討論確定預(yù)防新冠肺炎“大健康”產(chǎn)品項目。將項目開展分為4個階段，每次課小組都要圍繞階段目標(biāo)開展學(xué)習(xí)制作，并在雨課堂提交小組階段成果。學(xué)生在課前、課中、課后通過雨課堂定時提交小組線上討論、查找文獻資料、立項作品描述等資料。教師使用雨課堂點評學(xué)生項目各階段完成情況，把握課堂整體節(jié)奏，對各小組進行針對性指導(dǎo)。

2.3.2 學(xué)生居家實訓(xùn)方式改革 引入課程組教師居家開展的“大健康”產(chǎn)品制作視頻進行案例講解，幫助學(xué)生拓展思路，利用家里的各種器具開展預(yù)防新冠肺炎“大健康”產(chǎn)品制作。利用微信等信息化溝通工具，打破項目成員間的距離隔閡，進行小組有效溝通。以成果為導(dǎo)向，要求學(xué)生在項目立項時做好小組分工。突破課堂界限，讓學(xué)生多利用課前、課后時間進行項目準(zhǔn)備和討論，避免在課堂中遇到短時間無法解決的問題。

2.3.3 學(xué)生小組實訓(xùn)成果展示方式改革 借助“預(yù)防新冠肺炎‘大健康’產(chǎn)品”網(wǎng)絡(luò)金點子大賽的網(wǎng)絡(luò)評比方式，增強課程學(xué)習(xí)的競爭性。以往屆線下課堂的作品為參照，以教師居家產(chǎn)品制作視頻為指引，幫助學(xué)生拓展思路，進行項目制作，避免學(xué)生無從下手，提高學(xué)生參與積極性。對小組階段成果進行點評指導(dǎo)，幫助小組不斷完善，提高參與熱情。將實訓(xùn)成果通過網(wǎng)絡(luò)進行展示評比，以成果為導(dǎo)向進行課程教學(xué)，增強學(xué)生參與積極性和榮譽感。

2.4 課程實施設(shè)計

線上藥學(xué)綜合訓(xùn)練課程共16學(xué)時，為循序漸進地開展課程教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將課程分4個階段開展，每階段4學(xué)時。教學(xué)實施流程見圖1。

圖1 線上藥學(xué)綜合訓(xùn)練課程教學(xué)實施流程

2.4.1 第一次課教學(xué)實施 課前，教師通過騰訊會議線上課堂講解課程整體設(shè)計，引入“制作預(yù)防新冠肺炎‘大健康’產(chǎn)品”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目主題。通過熱點話題引入，介紹全國各地醫(yī)院新冠肺炎疫情時期典型的預(yù)防、治療方法，增強學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目思考。學(xué)生分組，將本次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目制作結(jié)合自身實際生活需求開展小組討論，初步確定小組的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目思路。課中，小組在雨課堂提交小組的項目名稱、負責(zé)人、具體成員、項目思路。課后，教師對各小組項目設(shè)計思路進行審核點評，并一一交流溝通。

2.4.2 第二次課教學(xué)實施 課前，教師通過騰訊會議線上課堂講解圖書館線上文獻數(shù)據(jù)庫查閱方法，引導(dǎo)小組利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源進行項目相關(guān)產(chǎn)品資料查閱，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和創(chuàng)新素養(yǎng)。小組查閱不少于6篇相關(guān)的文獻資料，并利用文獻資料完善小組的項目方案。課中，學(xué)生在雨課堂提交小組查閱的文獻資料以及完善后的項目名稱、制作方法、預(yù)期效果。課后，教師對各小組項目設(shè)計的詳細方案進行審核點評，并一一交流溝通。

2.4.3 第三次課教學(xué)實施 課前，小組進行項目制作材料的準(zhǔn)備。課中，教師通過騰訊會議線上課堂播放教師居家“大健康”產(chǎn)品制作視頻，講解居家“大健康”產(chǎn)品制作的方式方法及家中可利用的工具，幫助學(xué)生拓展思路，提高其對專業(yè)學(xué)習(xí)與日常生活密切關(guān)聯(lián)的認(rèn)識，加強對專業(yè)、職業(yè)的認(rèn)同感。小組分工合作，居家開展預(yù)防新冠肺炎“大健康”產(chǎn)品制作，整理小組制作產(chǎn)品過程的圖片、視頻，撰寫項目產(chǎn)品包裝設(shè)計初稿。課中，小組在雨課堂提交小組的產(chǎn)品制作過程圖片、初步成品圖片。課后，教師對各小組初步成品進行審核點評，并一一交流溝通。

2.4.4 第四次課教學(xué)實施 課前，小組進行產(chǎn)品完善，準(zhǔn)備包裝材料。課中，教師通過騰訊會議線上課堂講解“大健康”產(chǎn)品包裝設(shè)計的相關(guān)法規(guī)要求，提高學(xué)生知法守法意識，提高職業(yè)素養(yǎng)。小組分工合作，完成產(chǎn)品制作、包裝，制作PPT。課中，小組在雨課堂提交項目成果PPT及產(chǎn)品宣傳視頻，通過騰訊會議進行成果匯報，教師進行點評。課后，進行項目成果綜合評比，以比賽為抓手提高學(xué)生的參與積極性。

2.5 課程效果

通過課程開展，我校2018級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生共完成預(yù)防新冠肺炎“大健康”產(chǎn)品227個，制作產(chǎn)品宣傳視頻227個，孵化真實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品1個，獲得我省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎1項，獲得攀登計劃立項1項。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了藥品及其相關(guān)的“大健康”產(chǎn)品設(shè)計方法及流程，培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具備了初步進行簡單“大健康”產(chǎn)品設(shè)計、制作的基本技能，熟悉產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品制作及產(chǎn)品展示的全過程，培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)、勞動精神和創(chuàng)新意識，為其將來從事更專業(yè)的藥品生產(chǎn)、經(jīng)營工作奠定了基礎(chǔ)。

3 討論

總結(jié)本次融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的線上藥學(xué)綜合訓(xùn)練課程改革探索的效果，包括：（1）以“制作預(yù)防新冠肺炎‘大健康’產(chǎn)品”為主題，話題感強，學(xué)生接受度高，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的意愿較強；（2）以任務(wù)為導(dǎo)向，以比賽為抓手，提高了學(xué)生線上實訓(xùn)課堂的參與積極性，學(xué)生會以任務(wù)成果和比賽成績?yōu)槟繕?biāo)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐產(chǎn)品制作；（3）充分利用各種信息化資源，提高了學(xué)生信息化能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合技能；（4）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度融合，教師課堂教學(xué)中可以更貼合實際進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)，教師與學(xué)生的獲得感更強，教學(xué)成果豐碩，課程優(yōu)秀作品被推薦參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、省攀登計劃立項等。

然而在課程改革過程中仍發(fā)現(xiàn)存在一些問題，包括：（1）線上實訓(xùn)課學(xué)校無法給學(xué)生提供配套的實訓(xùn)儀器，雖然教師會引導(dǎo)學(xué)生使用家中現(xiàn)成工具，但學(xué)生仍需自備實訓(xùn)材料，對學(xué)生造成一定的經(jīng)濟壓力；（2）線上教學(xué)在短時間開展會有一定的新鮮感，長時間進行，自制力不強的學(xué)生容易注意力不集中，參與積極性降低，教學(xué)效果不理想。這些不足，需要在今后進一步予以糾正。