張成堯

《普通高中思想政治課程標準（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）是一線教師高考備考的重要抓手，在備考的全過程中均要不斷學習、領悟與踐行。筆者在研讀《課程標準》的基礎上，基于立德樹人、服務選才、引導教學的核心目標，立足核心素養(yǎng)的培育，對二輪復習提出三點建議：

一、大概念整合，核心知識網(wǎng)絡化

必備知識是形成關鍵能力、學科素養(yǎng)和核心價值的基礎，也是對學生進行評價的主要依據(jù)。二輪復習應該在一輪全面化復習知識的基礎上有重點、抓難點、重考點地進行核心知識的深化復習?；诖蟾拍钫系拇髥卧虒W是突破核心知識的“利器”，能夠打通單元、課、框之間的限制，使學生深入理解教材核心知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)起本質(zhì)化的知識網(wǎng)。如本期雜志的《探析單元教學視角下的深度復習——以“實現(xiàn)人生的價值”為例》；又如，在復習必修一《中國特色社會主義》時，可以建構(gòu)以“尋路”為探究主題，以“站起來—富起來—強起來”為核心概念，設計“救亡圖存之路——新民主主義革命的勝利（對應第二課第一框）”“改天換地之路——社會主義制度在中國的確立（對應第二課第二框）”“改革開放之路——中華民族走向國富民強（對應第三課）”“民族復興之路——新時代，新在哪？（對應第四課第一框）”四課。通過大單元教學，引導學生得出必修一的本質(zhì)結(jié)論：只有社會主義才能救中國；只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國；只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

二、歸類整合，解題方法建?；?/h2>

《課程標準》規(guī)定：“基于思想政治學科性質(zhì)和育人價值，界定思想政治學科基本的學科任務類別，如描述與分類、解釋與論證、預測與選擇、辨析與評價等?！被趯W科任務和試題分類整合，可以得出五大類基本題型：是什么類（圖表題、描述特點題等）、原因類、措施類、認識類、辨析類。二輪復習中教師通過習題專項訓練，引導學生把每類試題的解題方法“建?；保箤W生拿到試題判斷題型后就能有清晰的分析、思考和解題脈絡。例如，措施類試題基本有兩種具體類型，第一種為“對癥下藥類”，即材料情境為問題類情境，需要根據(jù)問題給出對應解決措施，考查的是學生的逆向思維，學生解題分兩步走：第一步找“癥”，第二步結(jié)合知識“下藥”；第二種為“個共轉(zhuǎn)化類”，即材料情境為某地（地區(qū)、企業(yè)等）做某事的成功案例，需要根據(jù)成功的措施結(jié)合所學知識得出啟示，考查學生從個性中分析共性的解讀信息與提取信息的能力，學生解題依然分兩步走：第一步找細、找全具體的成功措施，第二步結(jié)合所學知識生成答案。

三、時政整合，長效熱點理論化

《課程標準》強調(diào)高中思想政治課程要與時事政治教育相互補充，《課程標準》在每一本教材的教學提示中均強調(diào)要與“時事”相結(jié)合。所以，在二輪復習中教師必須重視典型時政熱點的整合，但整合不是“拿來主義”，而是將具有典型性的長效熱點加以梳理、歸類、補充。因此需要注意兩個問題：一是建構(gòu)一個“熱點材料+理論分析+典題精析”的議學案，理論分析可以結(jié)合大單元教學加以實施，典例精析可以結(jié)合第二點所述“解題方法建模化”加以實施；二是長效典型時政熱點教學的重點是理論化分析，“明理”是“導行”的前提，要引導學生以熱點為載體、以問題為支架，充分理解知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。如本期雜志中《立足情境載體定位，提高內(nèi)容選擇能力——新高考背景下時政熱點復習的“冷思考”》就對此類問題進行了詳細闡述。

教無定法，貴在得法。教師一定要在研讀《課程標準》的基礎上結(jié)合具體學情精準化教學。尊重學情就是對學生、對教學最大的尊重。