☉岳建林

一、微課的概念

微課指的是教師在開展教學活動的過程中會提前把教學內(nèi)容，尤其是關鍵的教學點或者需要著重講解的教學知識，制作成5 ～15 分鐘的視頻，讓學生在課前課后自主觀看，或者在教師的帶領下在課上統(tǒng)一觀看［1］。學生在觀看微課視頻時需要及時做好筆記，按照教師的具體要求，完成相應的學習任務。綜合來看，微課是課堂教學的有力補充，也屬于線上教學的一種類型。眾多實踐教學經(jīng)驗均顯示，微課能夠顯著激發(fā)學生的學習興趣，降低學生的學習難度，加深學生對所學知識的印象，進而提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。如今，微課之所以能在教學活動中取得比較顯著的教學成果，是因為微課視頻時長短，符合當前短視頻化傳播特征和碎片化時間應用需求，符合當今社會人們的認知規(guī)律和信息的傳播趨勢。隨著微課在教育活動中應用次數(shù)的不斷增加，教師應用微課的熟練程度和制作微課的能力也在不斷提升，微課所涵蓋的內(nèi)容也越來越豐富。目前，微課已經(jīng)不限于用于講解知識，而且還會用于開展教學評價、組織教學任務和設定教學目標等多個環(huán)節(jié)，對于提升教學質(zhì)量和教學效果發(fā)揮著越來越突出的作用。

二、微課教學的特點及教學的優(yōu)勢

（一）微課教學的特點

微課教學指的是在開展教學活動過程中靈活運用微課來豐富教學的內(nèi)容吸引學生的注意力，從而達到提高教學質(zhì)量和教學效果的目標。微課教學的特點主要體現(xiàn)在以下兩個方面［2］：

1.目標的明確性

由于微課視頻時間短，所以教師在制作微課時會圍繞某一個或多個特定的知識點而進行詳細的闡述和講解，整個微課會省略大量無關內(nèi)容。學生能夠更加直接了解到知識的核心內(nèi)容并且去進行深入的理解，加深對于所學知識的印象。

2.內(nèi)容的豐富性

通常來說，教師會按照教材章節(jié)而制作出前后相連的一系列微課視頻，所以微課內(nèi)容十分豐富。微課視頻的錄制主體不僅有本校教師，而且也包含來自全國各地的優(yōu)秀教師。微課通過互聯(lián)網(wǎng)而進行廣泛的傳播，因此微課教學素材的內(nèi)容十分豐富，能夠滿足學生的多樣化需求。

（二）微課教學的優(yōu)勢

微課是一類典型的信息技術產(chǎn)物，它在課堂教學中的應用符合信息化教學改革的要求，而且也是未來教學的發(fā)展趨勢。從形態(tài)上來說，微課屬于視頻，而視頻在當代傳媒領域中是一類非常高效的傳播手段，不僅因為視頻擁有極強的表現(xiàn)力，而且因為視頻內(nèi)容能夠有效調(diào)動學生學習的興趣和提高他們的學習積極性，所以微課對于提高學生的學習效果能夠產(chǎn)生重要的促進作用。

除此之外，微課教學有利于滿足學生的個性化學習需求。不同的學生在學習過程中會面臨著不同的問題，而教師圍繞知識點提前錄制微課視頻，能引導學生根據(jù)自身的實際需求去進行進一步的學習。例如，某學生對于教材中的某一個知識點存有疑問，那么他就可以在課后通過觀看微課視頻的方式進行深入的理解和分析，微課就變成了輔助課堂教學的重要因素。

另外，微課視頻的時間都比較短，所以通常會針對某一個知識點來展開詳細的論述。學生通過觀看微課就能夠?qū)τ谥R點有著更為深刻的體會和感受。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，微課視頻的傳播效率越來越高，而且不受時空限制，可極大地提高學生的學習效率和學習的質(zhì)量。

三、小學數(shù)學教學中微課視頻的制作要點

（一）內(nèi)容要簡短

很多教師在使用微課來輔助開展教學活動的過程中容易陷入一種誤區(qū)，那就是認為微課只是把課堂上的教學過程錄制下來，再經(jīng)過后期的剪輯，切分成多個5 ～10 分鐘的片段，發(fā)送給學生，讓他們?nèi)ピ谡n后進行自主學習和觀看［3］。然而實際上，微課是專門針對某一個或者某幾個知識點而進行的講解視頻，通過制作微課視頻的方式來降低學生的理解難度，增強學生的復習效果。學生通過觀看微課視頻時，能夠?qū)χR點有著更為深刻或者透徹的理解，能夠?qū)W懂、學透和學得輕松。

（二）內(nèi)容要有針對性

微課的基本特征不僅表現(xiàn)在微課視頻時間的長短，而且也表現(xiàn)在內(nèi)容極具針對性。教師在開展微課教學活動時，所制作的微課視頻內(nèi)容應當要始終圍繞關鍵點，唯有如此，才能夠讓學生在觀看微課視頻時能夠找準方向，并且對于所講述的內(nèi)容有著比較清晰和明了的體會。所以，教師在制作微課視頻時應當要去繁從簡，不追求內(nèi)容的全面性，而追求關鍵點的深入剖析性。

（三）內(nèi)容要準確

教師在制作微課視頻時，一定要保證所講解的內(nèi)容是100%準確的，不但要注重數(shù)學專業(yè)術語的使用，而且還要能夠使用簡潔明了的話語對關鍵的知識點進行講解。教師在微課視頻中要盡量使用專業(yè)的數(shù)學詞匯來進行講解，提高學生的理解能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

（四）形式要多樣

在小學數(shù)學教學活動中，科學應用微課能夠有效創(chuàng)新教學形式，豐富教學內(nèi)容，顯著激發(fā)學生學習興趣，有效提升教學和學習質(zhì)量。因此，小學數(shù)學教師在開展微課教學時要有效發(fā)揮微課的優(yōu)勢和長處。例如，充分發(fā)揮視頻制作軟件的優(yōu)勢，把聲音、圖片、文字、視頻、圖像等有機結合到一起，通過豐富的畫面來激發(fā)起學生學習的興趣，通過深刻的內(nèi)容來提高知識的滲透效果，調(diào)動學生的各種感官器官，不斷活躍學生的思維，提高學生的學習效果。

四、微課在小學數(shù)學教學中的應用舉措

（一）激發(fā)學習熱情，提高預習效果

小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程中要學會運用微課來激發(fā)學生的學習熱情，將微課應用于預習環(huán)節(jié)的教學工作，從而提高學生的預習效果。以《萬以內(nèi)的加減法》知識點教學為例，該章節(jié)的主要教學目標是讓小學生能夠靈活掌握三位數(shù)的加法和減法運算，讓小學生能夠在特定的場景中去進行估算，并且引導他們?nèi)ブ鲃舆M行檢查和驗算。首先，小學數(shù)學教師要圍繞該章節(jié)知識提前制作微課。在微課中教師可設置一個超市購物結算的場景，并將微課發(fā)送給學生，讓學生提前在課下去進行觀看。例如，在整個視頻場景中，前去購物的人買了一雙鞋子（88 元）和一件上衣（189 元），總共給售貨員300 塊錢，售貨員應當找回多少錢？教師用新穎的微課視頻形式來吸引學生的注意力，把生活中的場景融入到教學中從而有效吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習熱情和學習積極性，充分發(fā)揮出微課在課前預習環(huán)節(jié)中的作用。

（二）開展合作教學，提升課上教學效果

小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，要學會將微課與合作教學密切結合到一起，以小組合作和相互討論的方式，提高他們解決問題的能力［4］。由于部分數(shù)學知識點具備一定的抽象性，對學生理解力的要求較高，所以在課上小學數(shù)學教師應當提前在網(wǎng)上搜集有關教學資源，把網(wǎng)絡上的微課資源發(fā)送給每一個小組，讓小組成員共同觀看微課。部分小學生自主學習能力較弱，但是通過合作學習能夠活躍他們的思維，提高他們解決問題的能力。

以《長方形與正方形》知識教學為例，小學數(shù)學教師在開展課堂教學時可利用多媒體設備去展示生活中常見的四邊形物品，例如桌子或者椅子等，引導學生去總結和歸納圖片圖形的特點，激發(fā)他們學習的欲望。之后，小學數(shù)學教師再讓學生去認真思考長方形和正方形有哪些相同點和不同點，尤其是在角和邊上。教師要讓學生們進行溝通和交流，積極進行驗證。在課上，數(shù)學教師可以讓學生通過主動測量的方式去驗證成果，例如正方形的四條邊都是等長的、長方形對邊是相等的，

（三）鞏固所學知識，提高復習效果

除了課前預習、課上教學，微課在課后復習環(huán)節(jié)也能夠發(fā)揮重要的積極意義。小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，要能夠靈活運用微課去提高學生的復習效果。以《圖形的面積》知識為例，學生在學習該知識點時通常會將各種圖形的面積求解公式混淆。所以，為了能夠讓他們對各類圖形面積有清晰的了解，小學數(shù)學教師可以提前制作微課視頻，幫助學生去總結和梳理知識點。在微課視頻中，教師詳細對比三角形、正方形、長方形、梯形以及圓的面積求解公式，幫助小學生在課后能夠擁有良好的復習效果，從而提升他們的整體學習效果和學習質(zhì)量。

（四）靈活組織微課，提高學生自主學習能力

一般來說，每一個微課視頻的時長都會控制在15 分鐘之內(nèi)，所以縮短單次教學時長，能夠防止學生因?qū)W習時間過長而出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。雖然微課時長短，但是內(nèi)容精煉，能夠幫助學生去進行重點學習。

小學數(shù)學教師要充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，提高學生的自主學習能力。例如，在講解《時、分、秒》知識時，教師要提前制作微課視頻，微課內(nèi)容主要是以各種形象生動的“鐘表行走視頻”為主，通過趣味性的表現(xiàn)形式，有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解有關時間的知識點。另外，如果學生在課上仍然無法很好地理解所學知識，那么就可以讓他們在課后去認真觀看微課視頻，反復地進行瀏覽，及時做好筆記，記錄好自己的問題，與周圍的同學和教師進行密切的交流。

（五）發(fā)揮微課優(yōu)勢，滿足學生個性化需求

近年來，我國持續(xù)推動素質(zhì)教育改革工作，尤其“雙減”政策的頒布，更加突出了滿足學生個性化學習需求和促進學生綜合全面發(fā)展的重要價值。根據(jù)學生的實際情況來設計教學內(nèi)容，能夠最大化地激發(fā)學生的學習潛能［5］。數(shù)學學科知識和人們的生活之間有著緊密的聯(lián)系。所以，教師在開展教學活動的過程中就可以使用微課來還原生活場景，從而幫助學生降低理解的難度，提高理解的能力。

例如，小學數(shù)學教師在講解《圖形的運動》知識時，由于該部分知識比較考驗學生的空間想象力，所以培養(yǎng)學生的空間想象能力、邏輯思維能力將是教學的重中之重。此時此刻，小學數(shù)學教師就可以發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，把抽象的“圖形平移”或“圖形轉換”的概念變?yōu)樾蜗蟮膱D畫展示，通過動態(tài)化3D 視頻來降低學生的理解難度和學習難度。除此之外，通過微課，教師也能夠把豐富的色彩以及圖像傳遞出去，有效激發(fā)學生持續(xù)瀏覽觀看的興趣，引導學生去自主探索、自主研究知識，從而達到既定的學習目標。由于微課符合小學生的學習特點和認知規(guī)律，因此可以幫助小學生在較短的時間內(nèi)掌握知識、理解知識和運用知識。

（六）發(fā)揮微課優(yōu)勢，營造良好教學氛圍

微課在小學數(shù)學教學活動中的科學應用，可以很好地提高教學的多樣性和豐富性，幫助學生保持對于學習數(shù)學知識的熱情和欲望［6］。所以，小學數(shù)學教師要發(fā)揮微課優(yōu)勢并營造良好的學習氛圍。教師在制作微課視頻時要反復推敲和琢磨，以吸引學生們的注意力和講透、講清楚知識點為主要目標。例如，在講解《圓柱和圓錐》等相關知識點時，小學數(shù)學教師就可以提前制作相關微課視頻，通過微課視頻以更為立體化和形象化的方式來展現(xiàn)知識。另外，小學數(shù)學教師也要促進學生去自主研究和深入思考。例如，圍繞圓柱與圓錐的基本概念、表面積的求解方式、體積的計算方式進行舉一反三，有效激勵學生進行思考，通過微課視頻來促進學生持續(xù)學習、持續(xù)研究的興趣，幫助他們有效串聯(lián)各知識點，提高教學的整體性與綜合性。

綜上所述，微課在小學數(shù)學教學中的應用廣度和深度都在不斷提升，而且它在提高數(shù)學教學效果和教學質(zhì)量上發(fā)揮著重要的促進作用。微課在小學數(shù)學教學中的應用不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，降低教學的難度和提高學生的學習效果，而且還有利于增強教學工作的系統(tǒng)性和提升教學的質(zhì)量。未來，小學數(shù)學教師要主動轉變教育觀念，加大對微課教學的重視程度，并將其融入到課前、課上和課后的教學過程中，不斷制作出質(zhì)量更高的微課視頻，進而為提升教學效率及教學質(zhì)量做出更大的貢獻。