普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題和解決措施探討

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與發(fā)展，現(xiàn)階段高中教育需要進(jìn)行一系列的優(yōu)化改革。高中是學(xué)生人生中較為重要的階段，教師應(yīng)順應(yīng)素質(zhì)教育要求，明確在高中階段開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義。然而目前，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育以及部分教師與學(xué)生傳統(tǒng)觀念的影響，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在開(kāi)展的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，需要教育工作者們結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行解決，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)?；诖?，文章首先闡述普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，其次分析普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，最后針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；問(wèn)題；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）43-0017-05

高中階段對(duì)學(xué)生而言是較為重要的階段，能夠?qū)⒘x務(wù)教育與高等教育銜接起來(lái)，同時(shí)也是學(xué)生思想價(jià)值觀念、職業(yè)規(guī)劃觀念等意識(shí)形成的重要時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是尤為重要的。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助高中生明確自己未來(lái)發(fā)展方向，使高中生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有更加明確的目標(biāo)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、 普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生結(jié)合自身興趣愛(ài)好、能力等方面進(jìn)行分析，制定出既符合學(xué)生興趣愛(ài)好，又能夠在學(xué)生能力范圍內(nèi)完成的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，將學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)，在滿(mǎn)足學(xué)生需求的同時(shí)使學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性主要有以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的情況，幫助學(xué)生制定終身發(fā)展的目標(biāo)。在高中階段的教育完成后，學(xué)生面臨諸多選擇，部分學(xué)生選擇考入大學(xué)，繼續(xù)接受教育，部分學(xué)生選擇進(jìn)入高職，學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，還有部分學(xué)生在高中階段教育結(jié)束后選擇直接就業(yè)，無(wú)論是哪種選擇，學(xué)生都需要決定自己未來(lái)的發(fā)展方向。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，結(jié)合自身情況制定科學(xué)的、可實(shí)現(xiàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。第二，現(xiàn)階段高中生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的能力有所欠缺，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有一定重要性。現(xiàn)階段大部分高中生受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，考慮的問(wèn)題只有如何提升成績(jī)或因不想學(xué)習(xí)而感到痛苦，為自己未來(lái)職業(yè)做規(guī)劃的高中生則少之又少，由此可知，現(xiàn)階段高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在缺失的現(xiàn)象，導(dǎo)致高中生不能對(duì)自己的性格、愛(ài)好、興趣特點(diǎn)、職業(yè)傾向等有一個(gè)清晰的認(rèn)知。同時(shí)，高中生所接觸的人與事物較少，對(duì)各行業(yè)內(nèi)部的情況了解不夠充分，容易出現(xiàn)判斷失誤的情況。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高中而言，是較為重要的。第三，部分高中生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出強(qiáng)烈訴求。高中生的這種需求在高一和高二這兩個(gè)時(shí)期較低，而處在高三的高中生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求則明顯高于高一高二。高三學(xué)生認(rèn)為，只有明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展，才能夠使自己在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中更有動(dòng)力，同時(shí)，只有明確大學(xué)各專(zhuān)業(yè)的具體情況以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展，才能夠幫助自己在報(bào)考過(guò)程中選擇適當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)。第四，西方發(fā)達(dá)國(guó)家較為重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前，我國(guó)高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于探索與發(fā)展階段，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)具有較多開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的經(jīng)驗(yàn)，這部分國(guó)家對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)逐漸形成體系，并且取得了良好的效果，有效幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。除此之外，西方發(fā)達(dá)國(guó)家教師在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)較為專(zhuān)業(yè)，能夠細(xì)致入微地幫助學(xué)生分析自身的特點(diǎn)，從而科學(xué)地制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、 普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀主要應(yīng)從兩個(gè)角度進(jìn)行分析，即已開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和未開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀。

對(duì)已開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的高中而言，其內(nèi)部的教育工作者們明確認(rèn)識(shí)到進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，并積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但目前我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展時(shí)間較短，在日常教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題有待解決，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成果不夠理想，因此，需要教育工作者們及時(shí)調(diào)整工作狀態(tài)，并進(jìn)行有針對(duì)性的解決。

對(duì)未開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的高中而言，其內(nèi)部的教育工作者們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，這部分學(xué)校沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)教育，也不具備專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中只專(zhuān)注于知識(shí)性?xún)?nèi)容的教學(xué)，沒(méi)有將職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容滲透到教學(xué)中，無(wú)法幫助學(xué)生對(duì)日后的發(fā)展做出有效規(guī)劃。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

1. 教育認(rèn)知存在偏差

職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題中，教育認(rèn)知存在偏差的情況主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)校管理人員對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)知存在偏差。部分高中學(xué)校管理人員認(rèn)為對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育為時(shí)尚早，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是大學(xué)教育或高職教育的內(nèi)容，高中學(xué)生的時(shí)間與精力都應(yīng)該投入到學(xué)習(xí)中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間減少，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。這種觀點(diǎn)顯然是存在誤區(qū)的，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生的重要作用以及影響，導(dǎo)致部分高中沒(méi)有設(shè)立相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)校對(duì)各科教師的工作要求中也沒(méi)有提及職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)內(nèi)容。第二，教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)知存在偏差。部分教師在日常教學(xué)過(guò)程中受到應(yīng)試教育的影響，沒(méi)有將職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，只專(zhuān)注于幫助學(xué)生提升成績(jī)，認(rèn)為只有提升學(xué)生成績(jī)，學(xué)生才能考入較好的大學(xué)，這樣才是對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)任的行為。而實(shí)際上，這種觀念是不正確的，教師只專(zhuān)注于提升學(xué)生成績(jī)、幫助學(xué)生考大學(xué)，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際需求和狀態(tài)。第三，學(xué)生本身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)知存在偏差。部分學(xué)生在高三階段是較為迷茫的，他們所接觸的人和事物較少，不了解大學(xué)各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況以及職業(yè)發(fā)展情況，不知道自己應(yīng)該報(bào)考什么專(zhuān)業(yè)，不能明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。部分學(xué)生并不了解自己未來(lái)想從事什么職業(yè)，只能隨波逐流，聽(tīng)從家長(zhǎng)與教師的安排，無(wú)法將自己的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

2. 教育體系不夠完善

職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題中，教育體系不夠完善的情況主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，教師沒(méi)有樹(shù)立學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃為自己帶來(lái)的好處與影響。第二，學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)課程，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)不足。第三，學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的管理存在一定問(wèn)題。部分學(xué)校沒(méi)有將職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理納入學(xué)校日常管理中，導(dǎo)致部分教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)較為松懈，沒(méi)有認(rèn)真履行職責(zé)。第四，學(xué)校沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)教研體系和配套教材，教師在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，只能夠按照自己對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理解進(jìn)行，導(dǎo)致不同教師所進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)的教學(xué)內(nèi)容各不相同，影響到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的結(jié)果。

3. 缺乏社會(huì)資源支持

職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題中，缺乏社會(huì)資源支持的情況主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，缺乏家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的支持。大部分學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)都在學(xué)生成績(jī)以及學(xué)生是否能夠考入一所較為有名氣的大學(xué)上，限制學(xué)生發(fā)展自己的愛(ài)好。還有部分家長(zhǎng)將自己的愿望投射在學(xué)生身上，希望學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望，這部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較為嚴(yán)格，學(xué)生只能按照他們?cè)O(shè)計(jì)好的道路前進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性發(fā)展被抑制，無(wú)法明確自己的興趣愛(ài)好。第二，不具備完善的社會(huì)職業(yè)信息系統(tǒng)。部分學(xué)生想要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但獲取相關(guān)信息的渠道較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各行業(yè)中的具體情況了解得不夠明確，學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，與實(shí)際情況產(chǎn)生一定偏差，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性。第三，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式過(guò)于單一，缺少社會(huì)實(shí)踐?，F(xiàn)階段，在進(jìn)行高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，一般都是教師講述職業(yè)相關(guān)情況，學(xué)生對(duì)其了解僅限于教師所講內(nèi)容，無(wú)法對(duì)各行業(yè)情況有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也無(wú)法明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中存在較大偏差。

4. 教育資金利用不科學(xué)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題中，教育資金利用不科學(xué)的情況主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)校融資手段有限?，F(xiàn)階段大部分高中學(xué)校都是依靠政府資金扶持和學(xué)費(fèi)進(jìn)行日常運(yùn)營(yíng)，而學(xué)校大部分資金都花在校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與維護(hù)、教師與教職員工工資以及學(xué)校宣傳上，導(dǎo)致學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面所投入的資金較少，影響職業(yè)生涯規(guī)劃教育正常開(kāi)展。第二，預(yù)算管理不足。部分學(xué)校存在資金預(yù)算管理不足的情況，在使用資金時(shí)沒(méi)有明確規(guī)劃，容易在某一部分花費(fèi)較多資金，出現(xiàn)資金使用不科學(xué)的情況。第三，部分學(xué)校沒(méi)有建立完善的資金監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致資金在使用時(shí)只需要向財(cái)務(wù)部門(mén)申請(qǐng)即可，沒(méi)有明確的資金申請(qǐng)使用條款，也沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的人員對(duì)資金使用方向與使用情況進(jìn)行監(jiān)督，存在資金浪費(fèi)的情況。

5. 教育師資力量不足

職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題中，教育師資力量不足的情況主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，教師不具備職業(yè)生涯規(guī)劃教育的能力。部分教師本身對(duì)大學(xué)各專(zhuān)業(yè)以及生活中各行業(yè)的情況了解得不夠透徹，無(wú)法有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。第二，教師無(wú)法將職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容融合。部分學(xué)校不具備專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師，需要各學(xué)科教師配合進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但部分學(xué)科教師不具備將職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的能力，無(wú)法挖掘各科職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，依舊只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性?xún)?nèi)容的傳授，課堂中涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容較少。第三，部分教師本身具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致逐漸產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)內(nèi)容不主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)足以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，然而這部分教師對(duì)各行業(yè)的了解存在過(guò)時(shí)的情況，不能掌握行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

三、 普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育問(wèn)題解決措施

（一）積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育宣傳工作

普通高中為提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平，應(yīng)積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育宣傳工作，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行相關(guān)宣傳工作。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)水平也在不斷提升，現(xiàn)階段我們已經(jīng)處于一個(gè)信息化的時(shí)代，同時(shí)各種短視頻、公眾號(hào)等傳播手段應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作而言，可以利用這些手段進(jìn)行宣傳，使教師與各教育工作者都能夠明確職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生的重要作用。第二，學(xué)?？梢哉匍_(kāi)職業(yè)生涯規(guī)劃教育宣傳會(huì)議。會(huì)議需要教師與學(xué)生以及教職員工共同參加，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要作用，使教師能夠更加認(rèn)真地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生能夠積極配合教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使教育工作者能夠配合教師各項(xiàng)工作，為其提供足夠的支持與保障。第三，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行宣傳。網(wǎng)絡(luò)上有大量的信息資源，相關(guān)人員可以將其利用起來(lái)，使用其中與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)且積極向上的內(nèi)容進(jìn)行宣傳。

（二）逐步構(gòu)建高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

1. 設(shè)定細(xì)化教育目標(biāo)

普通高中為提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平，應(yīng)設(shè)定細(xì)化教育目標(biāo)，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，學(xué)校應(yīng)組織教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行教研，明確職業(yè)生涯規(guī)劃教育各個(gè)階段的教育目標(biāo)，避免教育目標(biāo)出現(xiàn)偏移或?qū)W(xué)生實(shí)施的職業(yè)生涯規(guī)劃教育參差不齊的情況。第二，應(yīng)根據(jù)教材細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。教師需要將教學(xué)目標(biāo)分出層次來(lái)，先完成哪部分，再完成哪部分。教師在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定出可以完成的教學(xué)目標(biāo)。第三，教師需要將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)確立與細(xì)化的過(guò)程中，需要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，并且在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生積極配合教師課堂安排。

2. 篩選螺旋式教育內(nèi)容

普通高中為提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平，應(yīng)篩選螺旋式教育內(nèi)容，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要按照螺旋上升的模式進(jìn)行安排，確保學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的研究能夠由淺入深地進(jìn)行，避免在教育初期直接對(duì)學(xué)生灌輸較難的內(nèi)容，影響學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性。第二，在進(jìn)行螺旋式教學(xué)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。只有師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，才能夠使教師明確學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)以及水平，使教師在進(jìn)行下一步教育安排時(shí)能夠更加有針對(duì)性、更加精準(zhǔn)，對(duì)螺旋式教學(xué)有較大幫助。第三，教師需要做好充足的準(zhǔn)備。使用螺旋式教學(xué)方法進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要教師完成“四備”。首先，教師要備教材，從教材中挖掘出螺旋式教育內(nèi)容。其次，教師應(yīng)備學(xué)生，只有教師明確學(xué)生的實(shí)際情況，才能針對(duì)學(xué)生進(jìn)行螺旋式教育內(nèi)容的安排。然后，教師需要備思路，教師只有將教學(xué)思路理清、理順，才能夠在日常教學(xué)中完成自己的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師需要備教法，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，只有選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能有效提升教育質(zhì)量與教育效果。

3. 構(gòu)建互補(bǔ)式操作體系

普通高中為提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平，應(yīng)構(gòu)建互補(bǔ)式操作體系，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，教師之間互補(bǔ)。不同教師之間對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理解以及教育能力存在一定差異性，教師需要學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，補(bǔ)足自己短處。教師可以加入其他教師的課堂中，在其他教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)分析其中優(yōu)勢(shì)與不足，也可以邀請(qǐng)其他教師來(lái)聽(tīng)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃課堂內(nèi)容，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。第二，學(xué)生之間互補(bǔ)。不同學(xué)生由于生活條件、家庭背景、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、性格以及興趣愛(ài)好等特點(diǎn)不同而存在較大差異，教師在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，可以將學(xué)生按照科學(xué)的方式進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，確保小組內(nèi)成員能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。第三，師生之間互補(bǔ)。學(xué)生身上有許多特點(diǎn)是教師可以學(xué)習(xí)的，如：求知欲、學(xué)習(xí)態(tài)度等，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時(shí)，可以學(xué)習(xí)學(xué)生身上的長(zhǎng)處。

4. 設(shè)計(jì)三維評(píng)價(jià)體系

普通高中為提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平，應(yīng)設(shè)計(jì)三維評(píng)價(jià)體系，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，教師應(yīng)將對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從學(xué)生成績(jī)上轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)上，其中綜合評(píng)價(jià)就需要包含學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃情況，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃方針，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的考核可以是讓學(xué)生寫(xiě)一份職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，也可以是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)測(cè)試。第二，在評(píng)價(jià)過(guò)程中不應(yīng)僅限于教師對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育情況的評(píng)價(jià)，還可以增加生生互評(píng)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。生生互評(píng)能夠使學(xué)生分析其他學(xué)生的長(zhǎng)處與短處，從而做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)能夠幫助教師找出自己教育過(guò)程中所存在的不足之處，不斷提升教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平。第三，可以建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。教師可以對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃較為科學(xué)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立榜樣作用，使其他學(xué)生能夠效仿，同時(shí)，對(duì)對(duì)待職業(yè)生涯規(guī)劃教育不認(rèn)真、不積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生建立溝通，了解原因并進(jìn)行引導(dǎo)，屢教不改的學(xué)生應(yīng)及時(shí)予以懲罰，避免其他學(xué)生效仿。

（三）積極挖掘職業(yè)生涯規(guī)劃教育社會(huì)資源

普通高中為提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平，應(yīng)積極挖掘職業(yè)生涯規(guī)劃教育社會(huì)資源，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，應(yīng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，使家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義，讓家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，不再只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，而是關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。第二，相關(guān)部門(mén)應(yīng)建立社會(huì)職業(yè)信息系統(tǒng)，便于教師在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育前對(duì)各行業(yè)與職業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行了解，也便于學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)查閱相關(guān)職業(yè)信息資料，使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更加科學(xué)合理。第三，應(yīng)該使職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式多樣化，增加社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。只有讓學(xué)生切身體會(huì)到各行業(yè)內(nèi)部情況與各職業(yè)的工作內(nèi)容，才能使學(xué)生對(duì)職業(yè)有更加清晰的認(rèn)知，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)能夠結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，避免存在認(rèn)知偏差。

（四）逐步優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育資金利用

普通高中為提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平，應(yīng)逐步優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育資金利用，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，增加學(xué)校融資手段，使學(xué)校不再依靠政府扶持和學(xué)生學(xué)費(fèi)為主，避免出現(xiàn)資金緊缺的情況。第二，應(yīng)該進(jìn)行學(xué)校資金預(yù)算管理，使資金使用更加科學(xué)合理，預(yù)算管理也能夠避免學(xué)校在部分項(xiàng)目中使用資金過(guò)多的情況出現(xiàn)，使學(xué)校有充足的資金能夠應(yīng)用到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育上。第三，學(xué)校應(yīng)設(shè)立資金監(jiān)督機(jī)制。設(shè)立資金監(jiān)督機(jī)制能夠有效減少出現(xiàn)資金浪費(fèi)的情況，使資金的去向更加清晰明確。

（五）提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師專(zhuān)業(yè)水平

普通高中為提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平，應(yīng)提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師專(zhuān)業(yè)水平，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，學(xué)校應(yīng)幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，明確職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生的作用，使教師能夠積極參與到職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。第二，幫助教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，使教師能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)內(nèi)容，了解各行業(yè)與職業(yè)的實(shí)際情況與最新動(dòng)向，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)理念與教育方法，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)水平。第三，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)?？梢匝?qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃方面較為專(zhuān)業(yè)的人員到學(xué)校對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)正視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要作用，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，應(yīng)采取積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育宣傳工作、逐步構(gòu)建高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系、積極挖掘職業(yè)生涯規(guī)劃教育社會(huì)資源等方法，建立有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)觀念，為我國(guó)發(fā)展儲(chǔ)備大量?jī)?yōu)秀人才。

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基金項(xiàng)目：甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《“三新”背景下高中班主任進(jìn)行職業(yè)生涯教育的策略研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：GS［2022］GHB0804）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王亞麗（1985～），女，漢族，甘肅平?jīng)鋈耍拭C省康樂(lè)縣第一中學(xué)，研究方向：高中歷史教學(xué)與班級(jí)管理。