張本榮

巧用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

張本榮

（寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)月牙湖回民第二中學(xué)，寧夏銀川750001）

隨著教育改革的深入進(jìn)行，如何真正地將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)手段結(jié)合在一起，打造高效課堂，成了教師們探索的重要問題。而在小學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏必要的英語學(xué)習(xí)環(huán)境、教師教學(xué)手段單一等問題，出現(xiàn)了課堂教學(xué)效果不理想的情況。學(xué)生也難以真正地掌握具有實(shí)效性的英語學(xué)習(xí)方法，并且也很難將學(xué)到的英語知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。因此，在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段和教學(xué)資源的開發(fā)和利用，對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行變革，利用信息技術(shù)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

小學(xué)英語；信息技術(shù)；高效課堂

利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，實(shí)際上就是改變師生的課堂對(duì)話方式，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多科學(xué)的支持，使學(xué)生在積極參與中獲得較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要積極改變過去教學(xué)中一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，關(guān)注學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際成長需要來開發(fā)合適的信息技術(shù)教學(xué)資源，用信息技術(shù)手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，改變傳統(tǒng)課堂上以教師為中心的問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的釋放，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，提升小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）主體交互原則

高效課堂的構(gòu)建基于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，因此，只有充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用以及教師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)二者的有效交互，才可以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要形成開放的教育觀念，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的使用目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下形成良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。因此，教師要基于學(xué)生的真實(shí)需求構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供必要的情景支持和啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)必要的資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的協(xié)作學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的，用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)推動(dòng)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

比如，在教學(xué)At the zoo這一節(jié)內(nèi)容的過程中，考慮到三年級(jí)的學(xué)生好奇心旺盛，在課堂上很容易出現(xiàn)注意力分散的情況，因此，筆者在使用信息技術(shù)教學(xué)的過程中首先給學(xué)生展示了一張動(dòng)物園的入口圖片，告訴學(xué)生接下來將要游覽動(dòng)物園。之后，筆者再給學(xué)生展示本節(jié)課將要重點(diǎn)探索的幾種動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生自己選擇首先了解哪種動(dòng)物，按照學(xué)生的選擇確定動(dòng)物單詞講解的順序。如此，利用信息技術(shù)強(qiáng)大的功能，可以讓教育真正適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于突出學(xué)生的主體地位，從而提升課堂教學(xué)的效果。

（二）資源擇優(yōu)原則

隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用也越來越廣泛，但是與之相對(duì)應(yīng)的，也出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的教師濫用信息化教學(xué)資源的問題。很多教師為了提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，選擇大量地開發(fā)信息技術(shù)形式的教學(xué)資源，但是卻忽視了教學(xué)內(nèi)容和信息化資源之間的關(guān)聯(lián)性，并且忽視了小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)資源無法真正地為學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)提供服務(wù)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)資源合理開發(fā)的重要性，形成正確的認(rèn)識(shí)，選擇真實(shí)、有效的資源和手段促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)Colours！這一節(jié)內(nèi)容的過程中，筆者使用了電子繪本的方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上給學(xué)生展示了電子繪本《花格子大象艾瑪》，讓學(xué)生對(duì)大象艾瑪身上的顏色進(jìn)行討論，學(xué)生一邊討論一邊記住這些顏色的英語表達(dá)方式，從而達(dá)到加深學(xué)生印象的目的。

小學(xué)生有著形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，因此，教師可以利用信息技術(shù)在營造虛擬情景上的優(yōu)勢(shì)，使用聲音、光線、顏色等吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生多個(gè)方面的感官系統(tǒng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象語言知識(shí)的理解和感悟。

（三）方法互補(bǔ)原則

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而教師需要認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)手段并不是明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段的，二者之間互有優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，教師絕不能走向極端，一味地用信息技術(shù)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致更加消極的情況。教師要對(duì)信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的不同優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和探索，并且用信息技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，利用優(yōu)勢(shì)的有機(jī)結(jié)合獲得更好的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)My family的過程中，需要學(xué)生了解怎樣用英語的方式介紹自己的家庭成員。在教學(xué)的過程中，筆者使用了信息技術(shù)和傳統(tǒng)手段相結(jié)合的方式，在課堂上利用信息技術(shù)給學(xué)生展示了一家人的照片，讓學(xué)生在視覺的幫助下練習(xí)uncle，father等單詞。之后，筆者再將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組分發(fā)幾張卡片，讓每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，上面會(huì)寫著學(xué)生在大家庭中的身份，然后讓學(xué)生相互之間進(jìn)行介紹。如此，通過將信息技術(shù)教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，可以更好地構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的課堂，達(dá)到自然而高度和諧的教育，讓高效課堂自然形成。

（四）整體實(shí)施原則

在將信息技術(shù)教學(xué)資源和手段引入到小學(xué)英語課堂上時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)形成整體性的認(rèn)識(shí)，避免各個(gè)環(huán)節(jié)之間出現(xiàn)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法形成深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。首先，教師要對(duì)小學(xué)英語高效課堂的內(nèi)容、手段、方法、主體以及環(huán)境等進(jìn)行全面探索，將信息技術(shù)手段用恰當(dāng)?shù)姆绞饺谌脒@些環(huán)節(jié)中。其次，教師要確保信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)之間具有一致性，并且讓兩者之間相互配合，共同構(gòu)建出和諧的課堂。

二、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的基本策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

在小學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無法靈活使用所學(xué)語言知識(shí)的問題，而導(dǎo)致這一問題的很大原因在于學(xué)生缺乏良好的語言環(huán)境，沒辦法積累語感，從而失去了表達(dá)的意識(shí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語語言交流的興趣，讓學(xué)生做到手、腦、口并用，在多個(gè)感官的共同參與當(dāng)中對(duì)英語知識(shí)的使用方法形成更加深刻的理解。需要注意的是，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力不足，語言表達(dá)思維也有限，因此，教師在創(chuàng)設(shè)情景的過程中要真正考慮到學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)具有娛樂性、開放性和啟發(fā)性的信息技術(shù)情景。

比如，在教學(xué)My schoolbag這一節(jié)內(nèi)容的過程中，筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整理，制作了一個(gè)簡單的動(dòng)畫。在課堂上，筆者給學(xué)生播放微課視頻，讓學(xué)生看到視頻上會(huì)首先出現(xiàn)一個(gè)書包，之后，書包里面蹦蹦跳跳地出現(xiàn)了一個(gè)鉛筆盒，然后鉛筆盒打開，里面又出現(xiàn)了一塊橡皮……之后，所有文具一起向?qū)W生提出問題：“你知道我是誰嗎？”從而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，并且引起學(xué)生的課堂參與興趣。之后，筆者再將文具們的話轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z，讓學(xué)生回答。這一次，因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，很難回答出來，從而使學(xué)生形成認(rèn)知上的矛盾，對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生渴求，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)生的英語語言輸出提供學(xué)習(xí)資源

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供豐富的資源，如此才可以使學(xué)生逐漸積累起良好的英語語感，對(duì)英語表達(dá)形成正確的感悟。但是在過去的教學(xué)中，由于教師經(jīng)常會(huì)將教材作為主要的資料，偶爾也只會(huì)使用錄音教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒辦法得到語感上的有效積累。而通過信息技術(shù)的引入，可以將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源引入到課堂上來，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等各個(gè)環(huán)節(jié)得到更高頻度的鍛煉，從而使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的語言輸入，為學(xué)生的語言輸出提供豐富的素材。

比如，在教學(xué)My weekend plan這一節(jié)內(nèi)容的過程中，筆者在課堂上使用信息技術(shù)給學(xué)生展示了各種以前學(xué)生用英語的方式給自己制定的周末計(jì)劃，讓學(xué)生可以打破時(shí)空的限制，了解以前坐在這個(gè)教室里面的學(xué)生都學(xué)到了哪些內(nèi)容、使用了什么學(xué)習(xí)方法。之后，筆者再讓學(xué)生利用從多媒體上獲得的信息，結(jié)合自己的實(shí)際生活，給自己也制定一份英語形式的周末計(jì)劃，并且用表格展示出來。

再比如，在教學(xué)Colours！的教學(xué)過程中，筆者使用了電子調(diào)色板進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生說一說自己對(duì)哪種顏色最感興趣。之后，筆者在調(diào)色板上找出學(xué)生感興趣的顏色，并且直接顯示出顏色對(duì)應(yīng)的英語表達(dá)方式，從而用稍微超出學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的材料擴(kuò)展學(xué)生的目光，使學(xué)生接受更多的有效信息。

（三）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)

在過去的小學(xué)英語教學(xué)中，存在著互動(dòng)匱乏的問題，教師經(jīng)常會(huì)用單向灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)，很少強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語合作交流能力得不到很好的發(fā)展。對(duì)此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下和教師以及其他學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，完成語言的實(shí)踐活動(dòng)，積累豐富的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升。

比如，在教學(xué)There is a big bed這一節(jié)內(nèi)容的過程中，筆者使用了一款游戲軟件進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，筆者給學(xué)生展示了一個(gè)簡單的小臥室，然后告訴學(xué)生，接下來就要一起改造這個(gè)臥室。之后，筆者隨機(jī)選擇學(xué)生，讓學(xué)生說一說自己想要怎么改變這個(gè)臥室的構(gòu)造，并且用學(xué)到的語言表達(dá)自己的想法。這樣，就通過充滿趣味性的方式鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且激活了課堂上的氛圍，讓學(xué)生樂于分享自己的觀點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建的方法

（一）信息技術(shù)和小學(xué)英語聽說教學(xué)整合

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生聽說能力的提升是最難突破的一個(gè)瓶頸，給學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)也帶來了十分嚴(yán)重的阻礙。小學(xué)生正處在語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)善于利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)造理想的英語聽說環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的聽覺記憶，讓學(xué)生形成基本的英語聽說意識(shí)和能力。

比如，在教學(xué)My favourite season這一節(jié)內(nèi)容的過程中，筆者使用了歌曲教學(xué)的方式，在課堂上給學(xué)生播放了和季節(jié)相關(guān)的英文歌曲，用節(jié)奏鮮明的兒歌喚醒學(xué)生的傾聽和表達(dá)興趣。之后，筆者再讓學(xué)生輪流說一說自己對(duì)每個(gè)季節(jié)最深刻的印象，并且盡量地使用英語表達(dá)自己的感受，從而使學(xué)生可以獲得深刻的英語聽說體驗(yàn)。再比如，在教學(xué)Shopping這一節(jié)內(nèi)容的過程中，筆者使用了信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了角色扮演的活動(dòng)，用信息技術(shù)模擬出商場(chǎng)的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，利用學(xué)到的英語知識(shí)進(jìn)行交流，從而更好地發(fā)揮出學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在聽說表達(dá)中收獲英語學(xué)習(xí)的成就感。

（二）信息技術(shù)和小學(xué)英語閱讀教學(xué)整合

閱讀是學(xué)生吸收英語知識(shí)的主要途徑，同時(shí)也可以幫助學(xué)生獲得良好的英語審美體驗(yàn)，塑造學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生獲得的閱讀量是十分有限的，但是在信息技術(shù)的幫助下，課堂的界線被突破，學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)吸收各種有意義的閱讀信息，從而幫助學(xué)生在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，品味英語學(xué)習(xí)的快樂。

比如，在教學(xué)A field trip這一節(jié)內(nèi)容的過程中，筆者使用圖片、音樂、英語等方式將課文中的故事進(jìn)行了再現(xiàn)，讓學(xué)生可以直接看到課文中描述的情景，并且了解課文中的人們?cè)谑褂迷鯓拥恼Z速和神態(tài)進(jìn)行對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。

此外，教師還要積極利用信息技術(shù)擴(kuò)充學(xué)生在閱讀當(dāng)中的詞匯量。詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本保障，教師可以在學(xué)生閱讀的過程中應(yīng)用信息技術(shù)展示各個(gè)詞匯的具體形象，讓學(xué)生將抽象的單詞和具體的形象聯(lián)系在一起，從而加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生鞏固單詞。

（三）信息技術(shù)和小學(xué)英語寫作教學(xué)整合

寫作同樣是小學(xué)英語教學(xué)的一大難點(diǎn)，很多學(xué)生無法掌握正確的語言輸出方法，并且對(duì)英語寫作容易產(chǎn)生消極的情緒，從而導(dǎo)致了小學(xué)英語寫作質(zhì)量一直不理想的情況。小學(xué)階段的英語知識(shí)并不困難，學(xué)生缺乏的是英語表達(dá)的興趣，因此，教師可以使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作的情景，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在直觀畫面的刺激下積極、主動(dòng)地使用英語進(jìn)行表達(dá)。

比如，在教學(xué)My favourite season這一節(jié)內(nèi)容的過程中，筆者使用了信息技術(shù)向?qū)W生展示各個(gè)季節(jié)的美好景象，并且給學(xué)生展示了本地在不同季節(jié)的一些美景，喚醒學(xué)生的記憶。之后，筆者再組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)于每個(gè)季節(jié)的印象，說一說自己認(rèn)為最能代表某一個(gè)季節(jié)的某個(gè)物體是什么，營造良好的課堂交流氛圍，之后再讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)進(jìn)行寫作。

（四）信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)整合

評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到十分重要的影響，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其在小學(xué)英語教學(xué)中，由于英語是學(xué)生感到陌生的語言，如果教師還是一味地以成績?cè)u(píng)估學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)興趣，感受不到英語學(xué)習(xí)的快樂。教師可以使用信息技術(shù)構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，教師可以將學(xué)生的口語表達(dá)作品保存下來，記錄成檔案袋，用連續(xù)性的成果記錄學(xué)生在口語上的進(jìn)步情況，讓學(xué)生感受到自己的成功，從而更好地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更樂于參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

四、結(jié)語

教育信息化的發(fā)展是大勢(shì)所趨。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要遵循必要的教學(xué)原則，將信息技術(shù)手段和資源合理地應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中來，用以彌補(bǔ)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在的缺失，創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生興趣需求的良好課堂氛圍，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，感受英語學(xué)習(xí)和使用的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)的意識(shí)，在信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)的整合中搭建出高效課堂。

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