山東 成寶東

2022年語文新高考Ⅰ卷試題，著眼于“立德樹人”總要求，緊扣《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)，對接部編版教材，重視思想性和時代性，體現(xiàn)了《中國高考評價體系》中基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的高考考查要求。試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容在保持基本穩(wěn)定的同時，又有一定變化，較好地體現(xiàn)了繼承和創(chuàng)新的辯證關(guān)系，為新一屆高三學(xué)生的備考指明了方向。然而從整體上看，2022年新高考Ⅰ卷也存在一些不足和遺憾。下面，筆者將結(jié)合具體試題對2022年新高考Ⅰ卷進行整體評析。

一、緊扣《課程標準》，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)

《課程標準》明確了語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)——語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，并提出了清晰而明確的課程目標：“學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動，在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個方面都獲得進一步的發(fā)展。”

在四大核心素養(yǎng)中，語言建構(gòu)與運用是唯一獨屬于語文學(xué)科的素養(yǎng)，也是最能體現(xiàn)語文學(xué)科特征的素養(yǎng)。在新高考Ⅰ卷中，最直觀體現(xiàn)語言建構(gòu)與運用這一素養(yǎng)的是語言文字運用板塊，該板塊分別考查了成語、病句、修辭手法、人稱用法、語意連貫等知識，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特征。2022年新高考Ⅰ卷語言文字運用題中，第18題尤其體現(xiàn)了該學(xué)科素養(yǎng)。此題改變了原來選擇題的考查形式，而以填空題的形式考查學(xué)生對語段的整體理解以及日常的成語積累，避免了“蒙”對答案的可能性。第21題考查人稱代詞“你”的日常運用，是語言文字運用板塊較為冷僻的知識點，但因為情境貼近考生日常生活，只要認真辨析，難度并不大。

思維發(fā)展與提升這一素養(yǎng)著重體現(xiàn)在對形象思維、邏輯思維和辯證思維的考查上。2022年新高考Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀《江上》，主要塑造了伍子胥心懷仇恨卻又似乎超越了仇恨的復(fù)雜形象，第6題選項中涉及的“有些囁嚅”“半吞半吐”的神態(tài)描寫、“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”的語言描寫，考查了對這一形象的分析與理解。小說中的漁夫則是樂于助人而又恬淡瀟灑的普通人形象，對伍子胥的形象起到襯托作用。文言文閱讀材料中的孟嘗君，能夠縱橫各國，逼退秦軍，要想把握這一形象同樣需要運用形象思維。邏輯思維和辯證思維的運用則主要體現(xiàn)在作文題上。與2021年新高考Ⅰ卷的作文主題“體育的強弱之辯”一脈相承，2022年新高考Ⅰ卷的作文材料提出了“本手、妙手、俗手”三個具有比喻色彩的“遞進式”概念，思維空間大，三個概念之間邏輯清晰，指向明確，有利于考生發(fā)揮思辨能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造這一素養(yǎng)體現(xiàn)在第9題，題干要求比較漁夫這一形象改寫前后帶來的不同的文學(xué)效果。類似的題目出現(xiàn)在2022年全國甲卷第9題“這兩個內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請比較并簡要分析”；第22題“以上材料中，眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨創(chuàng)，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果……請你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，寫一篇文章”。這幾個題目都體現(xiàn)出明顯的比較鑒賞意味，鼓勵考生對材料進行個性化解讀，有利于審美能力的提升。

二、對接部編版教材，明確文化育人導(dǎo)向

2019年開始統(tǒng)一使用的部編版教材，不再以文本體裁為標準來劃分單元，而是以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群兩個方面作為單元劃分標準。這種全新的單元組合方式契合《課程標準》的要求，帶有明顯的整合性：人文主題使每一單元的育人導(dǎo)向更加明確；學(xué)習(xí)任務(wù)群代替了以往煩瑣的碎片化訓(xùn)練，體現(xiàn)了《課程標準》提出的“課程整合”理念及指導(dǎo)行動的語文教學(xué)新理念?！墩n程標準》中提出的十八個學(xué)習(xí)任務(wù)群，明確指向“中華傳統(tǒng)文化”“中國革命傳統(tǒng)作品”“社會主義先進文化”。而這“三大文化”在部編版教材中占了相當大的比重。

2022年新高考Ⅰ卷也非常重視對“三大文化”的考查。

信息類文本閱讀選用非連續(xù)性文本材料，材料一摘編自習(xí)近平總書記《加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)》的重要講話，強調(diào)“加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘與闡發(fā)”“使民族性更加符合當代中國和當今世界的發(fā)展要求”；材料二則摘編自鄭敏的《新詩百年探索與后新詩潮》，主要討論重建中國本土詩歌傳統(tǒng)和傳統(tǒng)詩論的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化等問題。在試題設(shè)置上，有意引導(dǎo)考生感知、領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值內(nèi)涵，如第4題“‘己所不欲，勿施于人’出自《論語》，現(xiàn)已成為國際社會公認的處理人際關(guān)系和國際關(guān)系的黃金準則。請結(jié)合材料一對這一現(xiàn)象加以分析”。此題要求考生運用材料中提及的觀點對社會現(xiàn)象進行分析，將中華傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代國際關(guān)系結(jié)合起來，體現(xiàn)了中國古代傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價值。

古代詩歌閱讀選擇的材料是宋代理學(xué)家魏了翁的《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》，作者以簡練的文筆勾勒出勞動生活中其樂融融、井然有序的人倫關(guān)系和社會圖景，借描繪“人日”寫做人的道理，一語雙關(guān)。第16題題干設(shè)問“詞中談到哪些做人的道理”，對考生的個人成長具有明確的指導(dǎo)作用。作文材料涉及“圍棋”，這與2021年新高考Ⅱ卷中涉及“書法”的作文材料一脈相承，充分體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化，具有鮮明獨特的育人功能。

“革命文化”在近幾年的高考語文試卷中頻繁出現(xiàn)，2018年全國卷Ⅰ的《趙一曼女士》、2021年新高考Ⅰ卷的《石門陣》，以及2022年全國甲卷的《支隊政委(節(jié)選)》和《長征：前所未聞的故事(節(jié)選)》、全國乙卷的《“九一八”致弟弟書》，這些文本材料或是謳歌革命志士，或是贊頌人民的革命智慧和力量，都旨在引導(dǎo)考生學(xué)習(xí)、體會革命精神。

“社會主義先進文化”體現(xiàn)在2022年新高考Ⅰ卷語言文字運用題材料中。語言文字運用Ⅰ選取了中國探月工程首任總指揮欒恩杰的事跡材料。這則材料與部編版教材必修上冊“勞動”主題單元學(xué)習(xí)任務(wù)的對應(yīng)關(guān)系非常明顯。從材料內(nèi)容看，在欒恩杰身上體現(xiàn)了服從組織安排、踐行工匠精神、甘做“螺絲釘”、不畏困難、艱苦奮斗等時代精神，可以引導(dǎo)考生思考人生價值。

三、延續(xù)“新高考”命題思路，落實《中國高考評價體系》基本要求

2022年新高考Ⅰ卷的試卷結(jié)構(gòu)整體保持穩(wěn)定，只有個別板塊的分值和文字量以及主、客觀題的比例等方面略有調(diào)整，體現(xiàn)了對近兩年新高考卷命題思路的傳承和發(fā)展。

在必備知識方面，試卷考查了語言文字運用、文化知識等基本語文知識。在關(guān)鍵能力方面，試卷由閱讀和文字表達兩大部分組成，考查了閱讀理解能力和語言解碼能力等。學(xué)科素養(yǎng)方面，試題設(shè)置考查考生能夠靈活運用語文學(xué)科知識、能力與方法認識問題、分析問題、解決問題的能力。在核心價值方面，試卷選材厚植家國情懷，注重品德修養(yǎng)，引導(dǎo)考生樹立正確的人生觀和價值觀。

2022年新高考Ⅰ卷對于基礎(chǔ)性的考查主要落實在文言文閱讀和語言文字運用兩大板塊；對于綜合性的考查著眼于考生閱讀能力和表達能力的綜合運用，落實在大部分題目中；對于應(yīng)用性的考查著眼于語文學(xué)科的工具性和實踐性特征，主要落實在信息類文本閱讀的第4、5題以及語言文字運用題中；對于創(chuàng)新性的考查著眼于拓展考生的發(fā)散思維及獨立思考能力，主要落實在文學(xué)類文本閱讀的第9題以及作文題中。

四、不足和缺憾

筆者認為，2022年新高考Ⅰ卷在一些細節(jié)上存在些許不足和缺憾。

1.“整本書閱讀”的考查缺席

“整本書閱讀與研討”是《課程標準》中提出的第一個學(xué)習(xí)任務(wù)群，也是標志性任務(wù)群，而《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢》分別是部編版高中語文教材必修上冊和下冊規(guī)定的“整本書閱讀”單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為“新課標、新教材、新高考”改革的重頭戲，“整本書閱讀”的重要性不言而喻，卻在給首輪完成新教材教學(xué)的省市專用的新高考Ⅰ卷中缺席了，這不得不說是一種遺憾。

與此情況相似的是，2022年新高考Ⅱ卷中的信息類文本閱讀，雖然考查了關(guān)于《紅樓夢》翻譯方面的內(nèi)容，但是即使沒有讀過原著，也并不影響作答；全國甲卷的寫作題“大觀園試才題對額”，材料內(nèi)容與《紅樓夢》有關(guān)，但其實只是通過相關(guān)情節(jié)引出“或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨創(chuàng)，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果”這一具有思辨性的觀點。這兩道題只是借用了《紅樓夢》的“外衣”，并不是想考查對于《紅樓夢》相關(guān)內(nèi)容的理解，也沒有體現(xiàn)出“整本書閱讀”的“整”字。

2.試卷結(jié)構(gòu)固化

多年來，高考語文試卷一直是由現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用、寫作四大板塊構(gòu)成，不同板塊之間涇渭分明，這似乎落后于《課程標準》和部編版高中語文教材的改革步伐?！墩n程標準》最先提出“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的概念，部編版教材則按人文主題將不同文體的作品安排在同一單元中，進行“群文教學(xué)”，據(jù)此，筆者認為，高考試卷也應(yīng)進行“跨越”不同板塊的嘗試。

固化的試卷結(jié)構(gòu)容易束縛師生的思維，命題者在命制試題過程中也難以放開手腳。以2022年新高考Ⅰ卷第9題為例，“漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻?。?jù)筆者了解，大部分考生并不太熟悉伍子胥的故事，對于“漁夫拒劍”的具體情節(jié)更是知之甚少，題干中概括性的解說并不能帶給考生直接而鮮明的感性認識。“漁夫拒劍”的故事出自《吳越春秋》，如果命題時能將相關(guān)文言文材料作為文本二，使其與小說形成對比閱讀的格局，考生對題目的理解可能會更深刻，作答方向也會更明確。

五、備考建議

1.立德樹人，強化“三大文化”的學(xué)習(xí)和滲透

立德樹人是教育的方向，也是高考的命題導(dǎo)向。從近幾年的高考試題來看，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化一直是高考試卷選材的主要傾向，故而這也應(yīng)該成為語文學(xué)科復(fù)習(xí)備考中的重點。除了古代詩文閱讀板塊繞不開對傳統(tǒng)文化的考查外，信息類文本閱讀和寫作也可以是傳統(tǒng)文化考查的“重要陣地”，文學(xué)類文本閱讀則是革命文化考查的主要載體，而社會主義先進文化的身影也常常出現(xiàn)在除古代詩文閱讀外的其他板塊中。

對于備戰(zhàn)2023年高考的高三師生來說，強化“三大文化”的學(xué)習(xí)和滲透，關(guān)鍵在于訓(xùn)練選題。在選擇考練題時，一是要向“三大文化”傾斜，凸出育人導(dǎo)向，提高備考效率，對于三觀不正或具有負能量特征的閱讀題要堅決摒棄；二是要向名家作品傾斜，近幾年高考文學(xué)類文本的閱讀材料，作者多是魯迅、阿成、卞之琳、王愿堅、蕭紅、李廣田等近現(xiàn)代文學(xué)史上的名家，其作品意蘊更深沉，手法更老練，可用于命題的角度更多，用作訓(xùn)練題也有利于精準備考。

2.依“標”扣“本”，扎扎實實復(fù)習(xí)好語文教材

長期以來，由于高考語文試題內(nèi)容大多不是直接出自教材，導(dǎo)致不少教師忽視教材教學(xué)，而帶領(lǐng)學(xué)生盲目刷題，這是一種不良傾向。2022年高考語文試卷中，不少題目都關(guān)聯(lián)了教材內(nèi)容，如文言文閱讀翻譯題中的實詞，新高考Ⅰ卷第11題選項中涉及的《鄒忌諷齊王納諫》等，都是針對這種不良傾向的“糾偏”之舉。

在教學(xué)建議方面，《課程標準》提出“發(fā)揮語文課程的獨特功能，促進學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展”。部編版教材設(shè)計了單元學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個任務(wù)單元所選的文章都是該人文主題范圍內(nèi)最具代表性的作品，也是學(xué)生比較熟悉的作品，將這些作品學(xué)習(xí)透徹并建構(gòu)文本解讀思維模型，有助于實現(xiàn)能力遷移。具體備考中，可以在一輪復(fù)習(xí)時將教材復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)結(jié)合起來。部編版教材是按照人文主題來組織單元內(nèi)容的，同一單元內(nèi)不同課文的文體可能不同，復(fù)習(xí)時可以將五冊教材中相同文體的課文集中起來，提煉出不同文體在高考考點上的異同，實現(xiàn)必修教材和選擇性必修教材之間的銜接和整合，組織學(xué)生進行語言運用和評價鑒賞等方面的針對性訓(xùn)練。

3.不離不棄，多種形式開展“整本書閱讀”

開展“整本書閱讀”教學(xué)，主要針對的是高中基礎(chǔ)年級的學(xué)生。盡管“整本書閱讀”沒有在2022年的高考試卷中出現(xiàn)，但是“整本書閱讀”在開闊視野、拓展思維、提高鑒賞能力、培養(yǎng)語感等方面的重要價值不容忽視。以2022年高考試卷中的成語填空題為例，此題考查學(xué)生的成語積累，生搬硬套的機械刷題并不能提高正確率。