胡 文 文

(晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中 030601)

高校思想政治理論課在青年德育過程中扮演著重要角色，是青年德育的必修課，是高校引導(dǎo)青年學(xué)生們筑牢理想信念、提升道德修養(yǎng)、邁向美好未來的關(guān)鍵課程。在高校思政課原有的基礎(chǔ)上探索青年德育新范式來提升教學(xué)效果，是當(dāng)下全國各大高校實(shí)施思想政治教育所面臨的主要困境和挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人[1]。將新聞評論融入高校思政課教學(xué)，盡可能地?cái)[脫青年學(xué)生對思政課“枯燥無味”“理論說教”的刻板印象，推動(dòng)高校思政課改革創(chuàng)新，逐步適應(yīng)新時(shí)代青年德育的趨勢和方向。

一、學(xué)科創(chuàng)新：推動(dòng)新聞評論融入高校思政課的原因

(一)新聞評論課程中蘊(yùn)藏著思政元素

推動(dòng)新聞評論課程融入高校思政課的首要問題是要明晰新聞評論的定義和相關(guān)概念，了解“為什么要將新聞評論融入高校思政課？”這一關(guān)鍵問題，深刻了解將新聞評論課程引進(jìn)高校思政課程中的緣由。國內(nèi)有眾多專家學(xué)者對新聞評論課程的內(nèi)涵和基本概念進(jìn)行了較為詳盡的理論研究，有學(xué)者對新聞評論課程作出了定義，即新聞評論作為新聞傳播學(xué)專業(yè)的核心課程，新聞評論課程具有比較明顯的學(xué)科特征，是研究新聞傳播規(guī)律和寫作規(guī)律的應(yīng)用學(xué)科，它集政治性和實(shí)踐性兩大特性[2]。新聞評論課程與語言學(xué)、邏輯學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系十分緊密，新聞評論的創(chuàng)作過程需要運(yùn)用跨學(xué)科思維。新聞?wù)n堂與思政課堂都應(yīng)當(dāng)以青年學(xué)生為中心，將傳授的思政課學(xué)科理論與新近發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行巧妙結(jié)合，引導(dǎo)高校青年學(xué)生嘗試?yán)盟颊n的理論知識(shí)對新聞事件進(jìn)行點(diǎn)評分析，并發(fā)表自身對特定事物的見解，進(jìn)行集體討論商議，創(chuàng)作系列新聞評論文章，讓他們的課堂注意力并非被動(dòng)式地游離于課堂之外，而是積極地參與其中，真正成為課堂的主人，這一范式的改變極大地激發(fā)了青年的學(xué)習(xí)興趣，彰顯出新聞評論課程與高校思政課學(xué)科交叉的獨(dú)特魅力。

(二)體現(xiàn)思政課守正創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需求

思政課并非是脫離實(shí)際、枯燥無味的理論說教的課程，需要充分挖掘并利用好現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)世界這座“寶庫”，能不斷提升學(xué)生對時(shí)事政治的敏感性、理解力，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性[3]。“照本宣科”式和“灌輸式”的傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)青年德育新范式的現(xiàn)實(shí)需求。在新時(shí)代新課程改革和多學(xué)科融合的背景下，高校思政課仍然是一門較為正統(tǒng)和嚴(yán)肅的課程，需要對思政課在“守正”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“創(chuàng)新”?！笆卣本褪且獔?jiān)守底線思維，堅(jiān)持馬克思主義，做到“在馬學(xué)馬”“在馬言馬”；“創(chuàng)新”就是在思政課的原有基礎(chǔ)上采用新的技術(shù)手段和其他學(xué)科優(yōu)秀的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步拓展高校思政課的廣度和深度，讓課程更加充滿生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。將新聞評論課程融入到高校思政課中，這恰恰體現(xiàn)了思政課守正創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需求。

二、協(xié)同效應(yīng)：分析新聞評論融入高校思政課的價(jià)值

(一)把牢高校意識(shí)形態(tài)話語權(quán)的有益探索

新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)的建構(gòu)要以馬克思主義為指導(dǎo)，以馬克思主義中國化的成果，尤其要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語的發(fā)展[4]。高校意識(shí)形態(tài)關(guān)乎黨和國家治國理政、高校立德樹人、社會(huì)輿論方向的正確發(fā)展。現(xiàn)如今，人類已經(jīng)進(jìn)入智慧媒體時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更迭和各類新媒體的迅速發(fā)展導(dǎo)致的話語權(quán)游移和高校全力把握意識(shí)形態(tài)話語權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)之間的矛盾凸顯、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭不斷。將新聞評論融入高校思政課，是高校牢牢把握意識(shí)形態(tài)話語權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的有益探索和全新嘗試，這彰顯出高校以青年學(xué)生樂于接受的方式引導(dǎo)他們堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，打造有思想高度、社會(huì)高度、戰(zhàn)略高度的馬克思主義理論金課。該舉措一方面推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，讓構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系不再遙不可及；另一方面，帶來的輿論生態(tài)、媒體格局、受眾對象、傳播方式的深刻變化正賦予傳統(tǒng)的教材、教學(xué)、學(xué)科、學(xué)術(shù)體系建設(shè)以新的理念、內(nèi)容、形式和手段[5]。高校在開展德育教學(xué)工作的同時(shí)應(yīng)當(dāng)利用新技術(shù)手段把牢意識(shí)形態(tài)話語權(quán)，堅(jiān)持高校對輿論工作和意識(shí)形態(tài)的絕對領(lǐng)導(dǎo)，其中最主要的就是要堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)核心。

(二)解鎖高校思政課流量密碼的全新嘗試

“如何讓思政課常講常新、推陳出新，讓高校青年學(xué)生靈活運(yùn)用馬克思主義經(jīng)典理論闡釋新近發(fā)生的現(xiàn)實(shí)事件，讓高校思政教育貼近實(shí)際，走進(jìn)日常生活？”是全國各大高校在開設(shè)思政課和實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)過程中所面臨的嶄新課題和全新挑戰(zhàn)。創(chuàng)新高校德育教育工作方法，把握青年學(xué)生的思維特征，青年德育不僅要充滿教育意義，更要體現(xiàn)樂趣。將新聞評論融入高校思政課展現(xiàn)了服務(wù)學(xué)生、寓教于樂、全面育人的實(shí)踐路徑，讓青年學(xué)生盡可能地參與到課堂之中，推動(dòng)思想政治教育新體系在全國各大高校拔節(jié)生長，助力青年德育教學(xué)水平不斷上升。通過新聞評論與高校思政課教學(xué)的巧妙結(jié)合，形式新穎、內(nèi)容深刻，進(jìn)一步推動(dòng)了多學(xué)科的互動(dòng)交流，展現(xiàn)了積極探索多角度融合提升授課質(zhì)效的實(shí)踐新路，解鎖并掌握高校思政課的“流量密碼”，讓思想政治教育在青年群體心中真正愛起來、活起來、火起來。

(三)促進(jìn)高校思政課多彩課堂的內(nèi)外聯(lián)動(dòng)

通過上下聯(lián)動(dòng)、學(xué)科聯(lián)動(dòng)等形式打造高校思政課新樣態(tài)，促進(jìn)高校思政課多彩課堂的內(nèi)外聯(lián)動(dòng)是推動(dòng)新聞評論融入高校思政課的重要意義所在。在課堂內(nèi)，思政課教師通過課堂宣講的方式傳授給青年學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，青年學(xué)生在課堂上對馬克思主義理論進(jìn)行初步理解學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)概念、理論內(nèi)涵、方法論等相關(guān)課本知識(shí)；在課堂外，思政教師和青年學(xué)生們通過實(shí)踐調(diào)研、田野調(diào)查、細(xì)致分析、語言組織等步驟共同創(chuàng)作新聞評論作品，并通過參與投稿、新聞評論競賽等步驟在報(bào)刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞融媒體平臺(tái)審核后發(fā)表，進(jìn)一步加深對課本知識(shí)的理解，以青春力量積極引導(dǎo)社會(huì)輿論，為政府決策部門和宣傳部門建言獻(xiàn)策，傳遞社會(huì)正能量。這樣便形成了從“課堂之內(nèi)”到“課堂之外”再到“課堂之內(nèi)”的良性循環(huán)，生動(dòng)體現(xiàn)了內(nèi)外互動(dòng)的“大思政”格局，也有利于構(gòu)建高校思政教育的“新生態(tài)”。

三、辯證思維：新聞評論融入高校思政課的實(shí)踐進(jìn)路

(一)搭建青年德育多方合作橋梁

在青年德育過程中，“人”占據(jù)重要地位，“人”的元素發(fā)揮著重要作用。將新聞評論融入高校思政課的首要一步就是搭建青年德育的橋梁，讓思政課教師、青年學(xué)生、新聞工作者等不同角色都參與到青年德育過程中來，提升多方參與度，發(fā)揮不同角色的優(yōu)勢。通過利用新聞評論這個(gè)媒介讓思政理論與時(shí)政熱點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)生活實(shí)現(xiàn)“超鏈接”，使青年學(xué)生在實(shí)踐探索中學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生共同合作創(chuàng)作的新聞評論作品可投放到各類新聞媒體，經(jīng)過新聞工作者編輯審核后發(fā)表，充分展示青年德育學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和新聞工作者三方的同向奔赴、齊頭并進(jìn)，這也讓教師預(yù)期的思政教學(xué)效果、學(xué)生邏輯思維能力、新聞工作者的業(yè)務(wù)水平得到提升，多方合作共贏，相得益彰。

(二)抓住細(xì)微之處打造優(yōu)秀作品

新聞評論作品綜合了多種元素，新媒體環(huán)境下，新聞評論人員不僅需要提升自身品格、學(xué)習(xí)能力、思想水平、認(rèn)知能力，還需要胸懷大局、高瞻遠(yuǎn)矚，創(chuàng)作出代表時(shí)代最強(qiáng)音的新聞評論作品[6]。新聞評論作品包含諸多細(xì)節(jié)，細(xì)微之處見真章。教師與學(xué)生在思政教學(xué)過程中產(chǎn)出的新聞評論作品內(nèi)容包括問題討論、漫畫構(gòu)思、文章打磨等環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師和學(xué)生的傾力配合，做到精益求精，才能表述清晰的思路，打造完美的作品。每一次選題討論、每一幅漫畫構(gòu)思、每一篇文章打磨……都傾注了參與者的大量心血。將新聞評論融入高校思政課教學(xué)，并不是二者的簡單相加和機(jī)械拼湊，而是將兩者相互融合，產(chǎn)生更大的效能。教師和青年學(xué)生參與創(chuàng)作的過程中不僅能挖掘自身的潛力，也可以通過思考發(fā)出自己的正能量之聲，展現(xiàn)思政課的活力，讓“大思政課”課堂內(nèi)容更加豐富，“引路人”更多，青年學(xué)生們的熱情和成長感更強(qiáng)，理論傳播更接地氣，讓高校思政課符合學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)需求，不斷彰顯高校育人真章。

(三)利用鮮活素材拓展理論深度

新聞評論是對新近發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)及時(shí)分享個(gè)人見解，是拓展學(xué)生思維的絕佳媒介。將新聞評論引入思政課堂，不僅是引導(dǎo)青年學(xué)生將視野從課堂延展到社會(huì)，同時(shí)在理論學(xué)習(xí)思考過程中找到實(shí)踐支撐，讓理論更加鮮活。利用鮮活素材讓青年學(xué)生明白馬克思主義理論概述，在新聞評論的創(chuàng)作中了解理論的含義，拓展理論深度。譬如，在全球新冠肺炎暴發(fā)后，青年學(xué)生們看到同輩學(xué)生紛紛投入到抗疫一線，青年學(xué)生們被這些同齡人的行動(dòng)所感動(dòng)、精神所震撼，創(chuàng)作了《讓青春之花在抗疫一線綻放》的新聞評論文章，通過文字發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上都充滿著無私的光芒。當(dāng)“糧食安全周”到來之際，有的學(xué)生以此為創(chuàng)作素材發(fā)表了《光盤行動(dòng)引領(lǐng)校園新“食”尚》一文，并制作“光盤”視頻呼吁同學(xué)們開展光盤行動(dòng)，節(jié)約每一粒糧食，吃好每一頓飯；2022年北京冬奧會(huì)引起全世界人民關(guān)注，有的同學(xué)發(fā)表了《熱“雪”沸騰，在“冬奧熱”中提高國民運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)》，為體育強(qiáng)國建設(shè)發(fā)聲；有些明星曾經(jīng)是不少大學(xué)生崇拜的偶像，突然“塌房”給青年學(xué)生造成了許多困惑，青年學(xué)生們在認(rèn)真思考后分享了自己的觀點(diǎn)，發(fā)表了評論文章《理智追星，努力讓自己的“星空”璀璨起來》，展現(xiàn)了青年群體的自我覺醒和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。當(dāng)新聞評論融入思政課后，青年學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提升，高校思政課成為了青年學(xué)生成長過程中的指明燈。

(四)運(yùn)用辯證思維提升創(chuàng)作水準(zhǔn)

新聞評論不同于其他文體，具有其自身的獨(dú)立性和特殊性。新聞評論隸屬于新聞傳播學(xué)大類，而新聞傳播學(xué)強(qiáng)調(diào)真實(shí)、公正、客觀。新聞評論的創(chuàng)作就需要運(yùn)用高校思政課馬克思主義理論中的辯證思維。首先，教師和學(xué)生在新聞評論作品構(gòu)思時(shí)需要擁有辯證思維，遠(yuǎn)離主觀主義和個(gè)人主義傾向，真實(shí)還原事物本來的面貌和特質(zhì)。其次，高校教師和青年學(xué)生參與新聞評論創(chuàng)作時(shí)需要提高理性與邏輯思維能力，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)青年學(xué)生們運(yùn)用推理論證的方法去呈現(xiàn)客觀的評述，不被負(fù)面的社會(huì)輿論所影響，對事物做出最真實(shí)的判斷，時(shí)刻保持清晰的頭腦和敏捷的思維。最后，新聞評論創(chuàng)作需要加強(qiáng)實(shí)踐調(diào)研，做到知行合一、行勝于言。高校教師和青年學(xué)生在對新聞進(jìn)行評論時(shí)，務(wù)必要開展調(diào)查和研究工作，針對不同類別的新聞事件進(jìn)行分類調(diào)查，把調(diào)查研究培養(yǎng)成一種行為習(xí)慣，盡量避免形式主義和經(jīng)驗(yàn)主義。將新聞評論引入高校思想政治課，既要運(yùn)用新聞評論課程中的學(xué)科方法增添思政課的課程內(nèi)涵和外延，又要利用思政課中的相關(guān)理論去更好完成完善相關(guān)新聞評論作品，讓教師和青年學(xué)生共同創(chuàng)作的新聞評論作品在事實(shí)中接受檢驗(yàn)。

四、結(jié)語

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教育思想理念需要進(jìn)一步更新。青年一代是民族的希冀和國家的未來，優(yōu)秀的青年群體是保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展不可缺少的人才支撐，更是賡續(xù)現(xiàn)代化建設(shè)的人力資源保障。在現(xiàn)代性的世界發(fā)展圖景和我國進(jìn)入“第二個(gè)百年”的新發(fā)展階段，高校大學(xué)生的思想政治教育工作面臨著新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇和新要求，探索青年德育新范式的相關(guān)研究已成為學(xué)術(shù)界關(guān)注和探討的熱點(diǎn)課題。新聞評論課程中蘊(yùn)藏著思想政治元素，將新聞評論課程融入高校思政課是青年德育新范式的一次有益嘗試，體現(xiàn)著高校思政課守正創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需求和規(guī)劃。將新聞評論課程融入高校思政課體現(xiàn)了兩者互促的協(xié)同效應(yīng)，有利于高校管理者進(jìn)行科學(xué)研判，牢牢把握關(guān)于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，有利于解鎖高校思政課充滿吸引力的流量密碼，有利于促進(jìn)高校思政課多彩課堂的內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。高校和思政教師應(yīng)當(dāng)搭建青年德育多方合作橋梁，抓住細(xì)微之處打造優(yōu)秀新聞評論作品，利用鮮活素材拓展馬克思主義理論深度，運(yùn)用辯證思維來推動(dòng)新聞評論融入高校思政課的實(shí)踐進(jìn)路，實(shí)現(xiàn)高校思政課和青年德育的跨越式和上升式發(fā)展。