河北大學(xué)教育學(xué)院 吳洪成 馮鈺蓉

作者：吳洪成，河北大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師；馮鈺蓉，河北大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生。）

在家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育系統(tǒng)中，家庭教育對(duì)兒童道德的培養(yǎng)有著最為直接、具體和持久的影響。然而，受諸多因素的影響，家庭教育出現(xiàn)了一系列反德育問題，導(dǎo)致家庭教育的效果不理想。這里的反德育是指以不當(dāng)?shù)挠^念和方法開展德育活動(dòng)，導(dǎo)致德育結(jié)果與德育目標(biāo)相悖，德育工作呈現(xiàn)負(fù)效應(yīng)狀態(tài)。本文通過梳理家庭教育中反德育問題，分析其產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)解決策略。

一、家庭教育中的反德育問題

1.教育觀念淡?。汉⒆映蔀闊o(wú)辜羔羊。

在家庭教育中，有些家長(zhǎng)會(huì)不自覺將錯(cuò)誤道德觀念灌輸給孩子，如教育孩子金錢至上、懷疑向善道德行為的目的，認(rèn)為慈善者嘩眾取寵、志愿者沽名釣譽(yù)、奉獻(xiàn)者撈取資本等。這些教育觀念背離了道德教育培養(yǎng)善性、提高修養(yǎng)的初衷，往往會(huì)扭曲了兒童的價(jià)值觀和世界觀，使其將這些負(fù)面認(rèn)知當(dāng)作是合理的、正確的。

更有父母因教育意識(shí)淡薄，自身存在明顯失范行為，這對(duì)孩子的德育不良影響更為明顯。有的家長(zhǎng)經(jīng)常抱著手機(jī)玩游戲；有的家長(zhǎng)對(duì)長(zhǎng)輩惡語(yǔ)相向；有的家長(zhǎng)不遵守社會(huì)文明公德，如公共場(chǎng)所大聲喧嘩、損害公共財(cái)物、踩踏草坪、亂扔垃圾等。兒童善于模仿，加之出于對(duì)父母的依賴和信任，他們不但會(huì)全盤復(fù)制父母的不文明行為，更會(huì)將之視為合理合情合法，從而無(wú)意識(shí)模仿，深入內(nèi)心。

2.教育內(nèi)容單一：孩子片面發(fā)展。

受社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)以及應(yīng)試教育的影響，有些家長(zhǎng)將子女學(xué)習(xí)成績(jī)視作一切行為的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，完全忽視對(duì)孩子道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

為了讓孩子取得理想成績(jī)，不少家長(zhǎng)施加“高壓政策”，讓孩子超負(fù)荷學(xué)習(xí)。有的嚴(yán)厲型家長(zhǎng)甚至禁止孩子參加集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以及必要的家庭勞動(dòng)，要求孩子將幾乎所有空余時(shí)間用于咀嚼書本知識(shí)。但在提及孩子的德育話題時(shí)，這些家長(zhǎng)卻說：“樹大自然直。”

這種重智輕德的教育傾向?qū)е潞⒆拥陌l(fā)展不平衡及心理健康存在某些問題。一方面，可能會(huì)使孩子淪為成績(jī)上的巨人、道德品質(zhì)發(fā)展上的矮子。他們?nèi)硇耐度敕謹(jǐn)?shù)的謀劃之中，盡管有成績(jī)優(yōu)勢(shì)，但往往自私冷漠，缺少同理心，缺乏社會(huì)生活所需的基本能力，難以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化所產(chǎn)生的新挑戰(zhàn)。另一方面，家長(zhǎng)過度消耗孩子的體力和精力，擠占課余時(shí)間，缺少溝通交流，忽視孩子內(nèi)心的真實(shí)訴求，則會(huì)導(dǎo)致其滋生逆反心理，形成家長(zhǎng)與子女間的情感鴻溝，使孩子對(duì)社會(huì)、家庭及他人產(chǎn)生抱怨、排斥等消極情緒。

3.教育方式兩極化：孩子思想行為失范。

受“棍棒底下出人才”此類“虎媽虎爸”式落后教育方式的影響，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥，使得這些孩子在鞭笞恫嚇之下，言行謹(jǐn)小慎微，絲毫不敢違抗父母的命令。殊不知，這種家長(zhǎng)追捧的服從式教育方式造成了孩子性格的缺陷及創(chuàng)造力的萎縮。這些孩子在說話做事方面缺乏自信力、自主性和獨(dú)立性，對(duì)長(zhǎng)輩被動(dòng)盲從、畏葸膽怯，成為父母意志的附庸，影響個(gè)性和創(chuàng)新力的形成。

與此相左，有些家長(zhǎng)嬌慣溺愛孩子，滿足孩子一切所想所需。孩子肆意放縱行事，毫不擔(dān)心會(huì)受到規(guī)訓(xùn)或懲戒。對(duì)子女表現(xiàn)出的不合理行為，有的家長(zhǎng)甚至為其開脫責(zé)任，將之視作合乎年齡的天真率性體現(xiàn)。伴隨著孩子成長(zhǎng)，這些肆意妄為的行為細(xì)節(jié)逐漸演變?yōu)閴牧?xí)慣。這種源于溺愛的反德育問題實(shí)際上剝奪了孩子訓(xùn)練抗壓能力和及時(shí)糾正錯(cuò)誤行為的機(jī)會(huì)，使其缺乏個(gè)體自我成長(zhǎng)的內(nèi)生韌性。

二、家庭教育中反德育問題的解決策略

1.提高家庭教育者道德素養(yǎng)，注重言傳身教。

教育活動(dòng)是教育主體力量之間互動(dòng)協(xié)作的復(fù)雜性育人行為。在家庭教育中，父母盡管沒有意識(shí)到或刻意運(yùn)用獨(dú)特的專業(yè)化教育理論和知識(shí)，但他們的處事方式、人生態(tài)度、道德素養(yǎng)及真情實(shí)感等都會(huì)影響教育子女的目標(biāo)取向、內(nèi)容選擇、實(shí)施原則以及方式方法和實(shí)際效果，讓他們明白是非善惡。因此，父母要以身作則，注意一言一行，以人格魅力為子女樹立道德榜樣，發(fā)揮榜樣力量，幫助子女形成正確的世界觀和人生觀。

在家庭德育中，如果家長(zhǎng)能夠主動(dòng)加強(qiáng)教育專業(yè)化的學(xué)習(xí)，將大大助力家庭德育活動(dòng)的開展。家長(zhǎng)可借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，了解孩子不同成長(zhǎng)時(shí)期的身心特點(diǎn)，因材施教，把握家庭教育的基本知識(shí)和技巧，在與孩子的溝通交流和其成長(zhǎng)過程中反思教育方法的得失，不斷提升自身的教育水平。

2.更新家長(zhǎng)教育觀念，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

若要避免家庭教育中反德育問題的發(fā)生，家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變重智輕德的教育觀念，認(rèn)識(shí)到家庭教育的首要任務(wù)是道德教育。因此，家長(zhǎng)要樹立先成人、后成才的教育理念，關(guān)注孩子的德智體美勞全面發(fā)展。

在滿足孩子合理的物質(zhì)需求的同時(shí)，家長(zhǎng)也要重視孩子的心理需要，深入了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，與孩子平等溝通交流。在批評(píng)與懲戒孩子的不良言行時(shí)，注意維護(hù)孩子自尊心和自信心，禁止采用侮辱性的言語(yǔ)或施加暴力教育行為。在照顧孩子日常生活時(shí)，注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)和理性思維能力等。將家庭生活內(nèi)容與學(xué)校學(xué)習(xí)、實(shí)踐的內(nèi)容統(tǒng)一起來，合理安排子女的課外活動(dòng)時(shí)間，尊重他們的興趣愛好，多帶他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的道德意識(shí)，提高道德素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)家校合作，凝聚德育力量。

家庭德育能夠有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育，因材施教，但教育的專業(yè)性和科學(xué)性不強(qiáng)。學(xué)校德育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和邏輯性，但缺乏指向?qū)W生個(gè)體的單獨(dú)性指導(dǎo)或針對(duì)性糾正。因此，加強(qiáng)家校合作，雙方力量互補(bǔ)，相互間協(xié)調(diào)配合才能最大程度實(shí)現(xiàn)德育的有效性。由于學(xué)校在當(dāng)代教育中所處的主體地位，學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和提升家長(zhǎng)教育能力和技巧的責(zé)任。學(xué)?？梢圆扇《ㄆ陂_設(shè)德育講座、建立家長(zhǎng)微信群、舉辦家長(zhǎng)教育論壇會(huì)等多樣性方式，幫助他們學(xué)習(xí)家庭教育專業(yè)理論知識(shí)，使之更好地實(shí)施家庭德育。家長(zhǎng)也要積極配合學(xué)校德育工作，與學(xué)校的德育目標(biāo)和方法保持大致一致和步調(diào)協(xié)同，加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，主動(dòng)將子女的真實(shí)情況反映給學(xué)校，并借助學(xué)校的德育力量，有目的、有方法地教育子女，從而形成家校共育學(xué)生成才的局面。