課后服務(wù)教師隊(duì)伍建設(shè)的意義、問題與路徑

摘要：“雙減”政策以“三提高”（提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平、提高課堂教學(xué)質(zhì)量）為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。課后服務(wù)實(shí)際工作開展難度高，教師需要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)深入分析及探究，有效落實(shí)課后服務(wù)工作的重點(diǎn)并提出科學(xué)、合理的措施，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：課后服務(wù)；教師隊(duì)伍；建設(shè)；提質(zhì)

2017年2月，教育部印發(fā)《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》），提出中小學(xué)校承擔(dān)學(xué)生課后服務(wù)的責(zé)任。2021年7月，教育部召開新聞通氣會(huì)，提出課后服務(wù)推行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時(shí)。如今，課后服務(wù)已經(jīng)成為解決“三點(diǎn)半”難題的一項(xiàng)重要舉措。各地各校都采用了豐富的形式和內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，解決家長(zhǎng)的后顧之憂，使課后服務(wù)成為一項(xiàng)重要的民生項(xiàng)目。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多樣化，全社會(huì)提高課后服務(wù)質(zhì)量的愿望也愈加迫切，這就對(duì)課后服務(wù)教師隊(duì)伍提出了更高要求。因此，加強(qiáng)課后服務(wù)教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。

一、明晰課后服務(wù)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

課后服務(wù)是基于孩子放學(xué)早、家長(zhǎng)下班遲的現(xiàn)象，為有效解決“三點(diǎn)半”難題而衍生的一種教育服務(wù)，是落實(shí)“雙減”工作任務(wù)的重要內(nèi)容。要有效落實(shí)課后服務(wù)工作，關(guān)鍵在于教師。

（一）滿足課后服務(wù)師資力量需求

隨著《指導(dǎo)意見》的落地，各地政府與教育主管部門都在加強(qiáng)對(duì)課后服務(wù)工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)校設(shè)計(jì)合理的課后服務(wù)工作方案，進(jìn)一步明確課后服務(wù)中的課程時(shí)間和課程內(nèi)容，優(yōu)化課后服務(wù)質(zhì)量，讓學(xué)校擔(dān)負(fù)起課后服務(wù)的主體責(zé)任；為廣大家長(zhǎng)排憂解難，提高人民群眾的滿意度和幸福度，使“雙減”通過課后服務(wù)的形式得到有效落實(shí)，促進(jìn)學(xué)校教育服務(wù)得到提升。

隨著“五項(xiàng)管理”與“雙減”政策的穩(wěn)步推進(jìn)，課后服務(wù)工作全面展開，課程內(nèi)容豐富多彩，如作業(yè)輔導(dǎo)、能力提升、素質(zhì)拓展、思維訓(xùn)練等。在這樣的條件下，對(duì)于廣大一線教師來說，不僅要完成學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)、教研與科學(xué)研究，還要參與課后服務(wù)工作，部分教師面臨身體和心理的雙重壓力，難以保證教育教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展的水平。為了緩解一線教師的壓力，減輕一線教師過重的負(fù)擔(dān)，在保證課后服務(wù)質(zhì)量不受影響的基礎(chǔ)上，學(xué)校就要投入更多的師資力量，保障課后服務(wù)順利開展。因此，建設(shè)完備的課后服務(wù)教師隊(duì)伍，可以滿足課后服務(wù)師資力量需求。

（二）提升課后服務(wù)質(zhì)量

學(xué)校要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校就要高度重視課后服務(wù)教師隊(duì)伍建設(shè)，尊重教師的主體地位，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮教師的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。如學(xué)科教師，可以為學(xué)生提供作業(yè)輔導(dǎo)、排難解惑等服務(wù)；非學(xué)科類教師，可以結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)和特長(zhǎng)愛好，積極開展社團(tuán)活動(dòng)，延展音樂、美術(shù)、體育、勞動(dòng)等拓展課程；其他管理人員，做好管理輔助工作，促進(jìn)課后服務(wù)質(zhì)量和水平的提升。

此外，隨著課后服務(wù)教師隊(duì)伍規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校要逐漸完善“全面參與、保證基礎(chǔ)、提高質(zhì)量”的課后服務(wù)工作體系，并將其作為課后服務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的工作環(huán)境，充分激活教師的工作動(dòng)力。

二、聚焦課后服務(wù)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要問題

學(xué)校課后服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，實(shí)施的主體是教師。只有深刻把握課后服務(wù)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，才能有效提高課后服務(wù)質(zhì)量。

（一）教師參與課后服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)

一是部分教師工作超負(fù)荷，產(chǎn)生了負(fù)面情緒。有的學(xué)校師資力量不足，教學(xué)任務(wù)重。教師每天到校時(shí)間早，除了要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排備課、批改、輔導(dǎo)等工作，還要積極參與學(xué)校組織的活動(dòng)、專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)等。課后服務(wù)的開展讓教師在承擔(dān)上述任務(wù)的基礎(chǔ)上，又要組織學(xué)生進(jìn)行文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，教師不管是工作量還是精神壓力都相應(yīng)增加，影響了其職業(yè)滿意度和幸福感。二是激勵(lì)不足，導(dǎo)致教師缺乏積極性。每日的教學(xué)任務(wù)和課后服務(wù)任務(wù)相繼落在了教師的肩上，讓教師承擔(dān)了額外的工作量，但課后服務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)津貼卻相對(duì)微薄，也缺乏完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

（二）課后服務(wù)教師隊(duì)伍缺少有效的來源補(bǔ)充

學(xué)校是開展課后服務(wù)的主要場(chǎng)所，教師自然而然也就成為課后服務(wù)的第一責(zé)任人。目前，一些學(xué)校積極引入校外資源，鼓勵(lì)志愿者、家長(zhǎng)和社會(huì)人員參與，但是對(duì)于參與課后服務(wù)人員的資格卻沒有明確的規(guī)定，這容易在課后服務(wù)中產(chǎn)生權(quán)責(zé)歸屬問題，因此影響了校外人員參與的積極性。一線教師成為課后服務(wù)的主力，究其根本原因，在于一線教師是學(xué)校內(nèi)部人員，對(duì)于服務(wù)對(duì)象比較熟悉，容易保障學(xué)生的安全，并且一線教師職業(yè)素養(yǎng)較高，能很好地完成課后服務(wù)任務(wù)。此外，一線教師參與課后服務(wù)工作，也能緩解政府和學(xué)校的財(cái)政壓力。但是，隨著課后服務(wù)的規(guī)模越來越大，對(duì)于教師的需求也逐漸增大，缺乏后續(xù)供給，成為制約課后服務(wù)有效開展的重要因素。

（三）教師參與課后服務(wù)能力不足

目前，課后服務(wù)開展過程中，既有針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)輔導(dǎo)，又有針對(duì)學(xué)生興趣愛好開展的社團(tuán)、文體、藝術(shù)等活動(dòng)，課后服務(wù)的開展要依托于教師的教學(xué)能力。但是，部分參與課后服務(wù)的教師掌握的教學(xué)能力局限在本學(xué)科之內(nèi)，對(duì)于跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展缺少相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)能力，無法組織和開展內(nèi)容豐富且富有個(gè)性化的活動(dòng)。因此，部分教師亟須提高課后服務(wù)能力，滿足課后服務(wù)需要。

三、探索課后服務(wù)教師隊(duì)伍建設(shè)的有效路徑

教師是開展課后服務(wù)的核心力量，直接影響著課后服務(wù)質(zhì)量。為此，學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化課后服務(wù)師資力量，保障教師的權(quán)益，調(diào)動(dòng)教師參與課后服務(wù)的積極性，從而建設(shè)一支高質(zhì)量課后服務(wù)教師隊(duì)伍。

（一）規(guī)劃特色課程，增強(qiáng)課后服務(wù)質(zhì)量

課后服務(wù)是課堂教學(xué)的延伸與拓寬，能使學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣以及高尚的道德情操。因此，學(xué)校要高度注重課后服務(wù)，尤其要規(guī)劃特色課程，積極發(fā)揮課程效力。

一是學(xué)校應(yīng)開展綜合調(diào)查，進(jìn)一步掌握和明確學(xué)生的需求，規(guī)劃既讓學(xué)生感興趣又有特色的課后服務(wù)課程。

二是學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)資源與教學(xué)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)教師開發(fā)具有特色的校本教材。開展課后服務(wù)的目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，規(guī)劃多層次的課程系統(tǒng)。拓展生活類課程，普及生活常識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命價(jià)值與生活意義；延伸文化類課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)其文化涵養(yǎng)；利用科技類課程，傳遞先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。學(xué)校還應(yīng)科學(xué)規(guī)劃，使不同的課后服務(wù)課程發(fā)揮出最大的效用，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，提高教育服務(wù)能力

加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，是提高課后服務(wù)水平的有效方式。這種方式具備科學(xué)性與可操作性，打破了時(shí)間與空間的限制，能夠在短期內(nèi)得到較好的成效。因此，校際可以開展教學(xué)協(xié)作與互動(dòng)溝通活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)課后服務(wù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，選拔專業(yè)知識(shí)豐富且教學(xué)水平高的教師作為隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)，組織教師開展專業(yè)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。比如，學(xué)校每個(gè)星期定期開展課后服務(wù)教學(xué)溝通會(huì)議與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在交流會(huì)中，引導(dǎo)教師分享自己在課后服務(wù)中遇到的問題與總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，供大家分析；在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教師夯實(shí)理論知識(shí)，以此提升課后服務(wù)的質(zhì)量。

（三）開展多元化的社團(tuán)活動(dòng)，提高課后服務(wù)水平

為了使課后服務(wù)多樣化發(fā)展，學(xué)校要組織教師積極開發(fā)資源，開展多樣化的社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到從“有人看護(hù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱醋o(hù)得好”，提高課后服務(wù)水平，做到學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)滿意。校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)的開展需要專業(yè)的場(chǎng)所和充足的教師力量。因此，學(xué)校要對(duì)多項(xiàng)資源進(jìn)行合理使用，圖書館、多媒體教室以及實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所可在課后時(shí)間開放；學(xué)校應(yīng)團(tuán)結(jié)社會(huì)力量和專業(yè)教師，為社團(tuán)活動(dòng)的開展予以物質(zhì)和人員保障；學(xué)校要積極開發(fā)本校的教師資源，發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)。針對(duì)部分社團(tuán)缺少專業(yè)教師引領(lǐng)的情況，學(xué)?？梢云刚?qǐng)社會(huì)專業(yè)人員進(jìn)入校園，為學(xué)生予以專業(yè)化的指導(dǎo)。社團(tuán)活動(dòng)并非強(qiáng)制，學(xué)校要按照學(xué)生自愿的原則，采用選修課的方式，使學(xué)生按照自己的興趣選擇喜歡的社團(tuán)。此外，學(xué)校還可使用分層走班的學(xué)習(xí)方式，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。

綜上所述，在“雙減”政策的背景下，教師需要掌握減負(fù)提質(zhì)的實(shí)際要求與標(biāo)準(zhǔn)，注重課后服務(wù)工作創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)因素，圍繞學(xué)生開展教學(xué)教育工作以及各項(xiàng)輔導(dǎo)工作，確保多項(xiàng)教育資源的強(qiáng)化使用與合理配備，從而推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅梅，張茜.“三個(gè)抓手”落實(shí)作業(yè)減量提質(zhì)“五項(xiàng)舉措”提升課后服務(wù)特色[J].陜西教育（綜合版），2022（Z2）.

[2]繆慶玲.“雙減”政策下中小學(xué)課后服務(wù)及其優(yōu)化[J].山東開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2022（3）.

[3]秦德林.“雙減”落地的根本在于建立一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍[J].河南教育（教師教育），2022（7）.

[4].徐佳慧.“雙減”政策下中小學(xué)課后服務(wù)教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].新課程研究，2022（23）.

[5]羅李.打造高質(zhì)量課后服務(wù)教師隊(duì)伍的發(fā)展路徑——國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)道路[J].中國(guó)德育，2021（18）.

（責(zé)任編輯：趙春艷）

作者簡(jiǎn)介：那麗娟，大連市西崗區(qū)大同小學(xué)高級(jí)教師。