崔振華

(中共青島市委組織部，山東 青島 266071)

“育才造士，為國(guó)之本”。立德樹(shù)人是高等教育的根本任務(wù)，也是高校人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，立德樹(shù)人根本任務(wù)的達(dá)成需要始終將思想政治教育工作放在第一位，貫穿于全過(guò)程。統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的形成及其在高校中的落實(shí)與鞏固是思政教育的重要內(nèi)容。[1]2020年修訂的《中國(guó)共產(chǎn)黨統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)工作條例》更是明確指出要將統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)納入國(guó)民教育內(nèi)容。統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)是中國(guó)共產(chǎn)黨奪取革命、建設(shè)和改革事業(yè)勝利的重要法寶，于牢記歷史、不忘初心有重要的歷史意義。將新時(shí)代統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)納入高校思政課，生成邏輯通暢、時(shí)代價(jià)值鮮明、具有實(shí)踐性的可行路徑，有助于當(dāng)代青年學(xué)生把握基本政治歷史邏輯，增強(qiáng)黨的感召力，擴(kuò)大黨的群眾基礎(chǔ)。

一、新時(shí)代統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)納入高校思政課的生成邏輯

(一)理論邏輯：大統(tǒng)戰(zhàn)思想的重要維度

1.新時(shí)代大統(tǒng)戰(zhàn)思想表現(xiàn)出較高的廣泛性。[2]此維度立足于“大”，將統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的內(nèi)涵與外延進(jìn)行了有效拓寬，表現(xiàn)出更高的包容性與靈活度。團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，包括但不限于不同民族不同階層的力量。對(duì)于高校思政課而言，統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)思想的融入需要在內(nèi)容設(shè)計(jì)以及開(kāi)展形式等方面加以探討，同時(shí)還應(yīng)考慮留學(xué)及交流訪(fǎng)問(wèn)師生、不同黨派人士、無(wú)黨派人士等群體。

2.新時(shí)代大統(tǒng)戰(zhàn)思想還表現(xiàn)出較高的一致性。一致性更傾向于落腳至統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的“統(tǒng)一”這一根本維度。一致性決定了統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的基本錨點(diǎn)，是“圓心”所在。統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)思想的一致性是圍繞愛(ài)國(guó)主義展開(kāi)的，在新時(shí)代背景下，具體表現(xiàn)為對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義思想的堅(jiān)持以及偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的追求。剝離了這一一致性前提，統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)將不復(fù)存在。這與高校思政課立德樹(shù)人的核心相吻合，無(wú)論高校思政課以何種形式開(kāi)展，其根本目標(biāo)都是為了培養(yǎng)愛(ài)國(guó)有志青年。由此，兩者在一致性的理論邏輯維度上達(dá)到自洽。

3.新時(shí)代大統(tǒng)戰(zhàn)思想還具有深刻的科學(xué)性，這也是統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)思想能夠融合于思政課的底層邏輯?？茖W(xué)性表現(xiàn)為統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)思想并非盲目的接納，而是通過(guò)辯證性的邏輯對(duì)不同的群體有清晰的劃分。同時(shí)，科學(xué)性還表現(xiàn)為統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)思想及其理論部署的系統(tǒng)性和框架性。統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)思想及理論的研究已實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，有具體對(duì)應(yīng)的學(xué)科與分支方向，也培養(yǎng)了一批專(zhuān)業(yè)研究人員，在高校內(nèi)還有統(tǒng)戰(zhàn)部等隸屬于黨委的專(zhuān)職部門(mén)負(fù)責(zé)相應(yīng)工作。在此基礎(chǔ)上，統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)思想融入思政課事半功倍。

(二)歷史邏輯：統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)思想具有繼承性及創(chuàng)新性

統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)思想的繼承性體現(xiàn)在其內(nèi)涵的精髓中。統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)思想本身即是馬克思主義統(tǒng)戰(zhàn)理論與中國(guó)特色國(guó)情相融合的結(jié)晶，其歸根結(jié)底繼承了馬克思主義思想中從無(wú)產(chǎn)階級(jí)出發(fā)的立場(chǎng)。相較于具體的利益置換型戰(zhàn)略，統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)思想中的大團(tuán)結(jié)體現(xiàn)出更高的無(wú)產(chǎn)階級(jí)集體主義精神，將個(gè)人融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)“大我”，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量以求更大范圍內(nèi)的共贏。[3]統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)思想具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，表現(xiàn)為因時(shí)制宜、因勢(shì)而異的動(dòng)態(tài)發(fā)展與靈活轉(zhuǎn)變。[4]不同時(shí)期統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的對(duì)象與主體各有不同，隨著世界格局的發(fā)展演變，新時(shí)代面臨的挑戰(zhàn)更為豐富多元，競(jìng)爭(zhēng)不僅是軍事力量或經(jīng)濟(jì)力量的博弈，而是更多以囊括軟實(shí)力和硬實(shí)力的綜合國(guó)力為落腳點(diǎn)。因此，創(chuàng)新性體現(xiàn)為在繼承“和而不同、求同存異”的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)思想精髓基礎(chǔ)上表現(xiàn)出更高的韌性與包容。統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)思想中，繼承性為“體”，創(chuàng)新性為“用”，體用結(jié)合，由表及里、由形至實(shí)構(gòu)成了嚴(yán)密的歷史邏輯，使其在新時(shí)代的高校立德樹(shù)人與思政課建設(shè)中占據(jù)重要的一席之地。

(三)實(shí)踐邏輯：落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在要求

1.統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)納入高校思政課符合高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)從內(nèi)涵上即指明了立德是樹(shù)人的前提與保障。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)涵決定了其具有長(zhǎng)效性與持久性，而統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的歷史脈絡(luò)也從現(xiàn)實(shí)的角度回答了落實(shí)這一戰(zhàn)略性的育人任務(wù)離不開(kāi)統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的共識(shí)。[5]

2.統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)理論知識(shí)從實(shí)踐的具體層面為高校立德樹(shù)人提供了啟發(fā)。一方面，立德樹(shù)人不應(yīng)只停留在形式化的口號(hào)，也不應(yīng)僅僅是高校管理層面以及教師層面單向自上而下的工作。高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的達(dá)成應(yīng)是高校全體師生及工作人員眾志成城、有機(jī)參與的互動(dòng)結(jié)果。統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)對(duì)團(tuán)結(jié)合作的內(nèi)在要求即從實(shí)踐的角度強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)與合作的重要性，這與立德樹(shù)人要求是一致的。另一方面，立德樹(shù)人的持久性決定了其需要達(dá)成共識(shí)，而統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)理論知識(shí)正是這一共識(shí)的具體指南。立德樹(shù)人的共識(shí)包括培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德與高遠(yuǎn)的志向，從統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)的角度切入，優(yōu)秀的品德即是團(tuán)結(jié)一致、互相幫助、顧全大局的精神，高遠(yuǎn)的志向即是不畏困難爭(zhēng)取一切可以團(tuán)結(jié)的力量建設(shè)社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)。

3.高校思政課是統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)理論在高校立德樹(shù)人中有效融入與實(shí)踐不可多得的紐帶。思政課能夠通過(guò)課堂互動(dòng)增進(jìn)師生交流、啟發(fā)思考，還能通過(guò)課后作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等形式聯(lián)動(dòng)熱點(diǎn)、增進(jìn)討論。如此既保證了統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，也能提升統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)理論知識(shí)的通俗性與實(shí)用度，促進(jìn)師生在現(xiàn)實(shí)中領(lǐng)悟踐行統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)，進(jìn)而完成立德樹(shù)人根本任務(wù)。

二、新時(shí)代統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)納入高校思政課的時(shí)代價(jià)值

(一)加強(qiáng)統(tǒng)戰(zhàn)理論知識(shí)教育，有助于充分凝聚青年智慧和力量

統(tǒng)戰(zhàn)理論知識(shí)在思政課中的融入，為新時(shí)代新青年智慧和力量的充分凝聚提供了動(dòng)能。[6]統(tǒng)戰(zhàn)理論知識(shí)是有關(guān)統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)為什么要建立、如何建立等問(wèn)題的理論探索，能從根本上提升青年一代踐行統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的能力。

1.青年學(xué)生能從統(tǒng)戰(zhàn)理論知識(shí)中厘清歷史政治基本邏輯，領(lǐng)悟當(dāng)下生活的來(lái)之不易。統(tǒng)戰(zhàn)理論知識(shí)在思政課程的近現(xiàn)代史綱要部分以及中國(guó)特色社會(huì)主義思想中有較多的體現(xiàn)。前者遵循歷史邏輯脈絡(luò)，梳理了新民主主義革命時(shí)期到十八大以來(lái)不同階段的主要任務(wù)，展現(xiàn)了攻堅(jiān)克難團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)力量的統(tǒng)戰(zhàn)理論思想。而中國(guó)特色社會(huì)主義思想從國(guó)家治理與民族振興的宏觀政治邏輯，梳理了不同階段統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的具體實(shí)踐思路，從理論根本上回應(yīng)了“是何”“為何”等問(wèn)題。在思政課上將統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)理論知識(shí)講深講透，有助于青年學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心認(rèn)同統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)理論，并投身其中。

2.青年學(xué)生能從統(tǒng)戰(zhàn)理論知識(shí)中汲取養(yǎng)分，獲得啟發(fā)，堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)。一方面，統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)理論是原則性的理論，從方法論的層面為青年學(xué)生指明方向。統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)理論不回答具體如何操作的問(wèn)題，其思想核心中對(duì)可團(tuán)結(jié)對(duì)象的劃分以及團(tuán)結(jié)力度的掌握等具體執(zhí)行層面均有較大靈活空間。究其原因，不同時(shí)期、不同矛盾和不同格局下統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的踐行均存在差異，這也是統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)理論思想精髓能夠永葆活力和具有較強(qiáng)時(shí)代借鑒意義的原因。深入學(xué)習(xí)理解統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)理論，青年學(xué)生能夠以更團(tuán)結(jié)包容的思路體悟新時(shí)代發(fā)展。另一方面，統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)理論是時(shí)代格局的印照。在不同的歷史階段中，統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的推行都被證明是可行的思路，都能最大程度解決了當(dāng)時(shí)面臨的困境，并將發(fā)展推向新高度。

3.青年學(xué)生能從統(tǒng)戰(zhàn)理論知識(shí)中形成團(tuán)結(jié)的力量。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展，使得一些青年學(xué)生喜歡“宅”，局限于個(gè)體的生活習(xí)慣和興趣偏好，思想高度不夠，團(tuán)結(jié)凝聚力不足。統(tǒng)戰(zhàn)理論知識(shí)的融入能夠從根本上打開(kāi)青年學(xué)生的格局視野，使青年學(xué)生突破表層偏好，求同存異，以更包容的心態(tài)實(shí)現(xiàn)合作共贏，謀求個(gè)人發(fā)展與社會(huì)共同進(jìn)步。

(二)加強(qiáng)統(tǒng)戰(zhàn)理論知識(shí)教育，有利于建設(shè)和諧的高校校園文化

統(tǒng)戰(zhàn)理論知識(shí)有效融入高校思政課程，為和諧高校校園文化的創(chuàng)設(shè)提供了保障。統(tǒng)戰(zhàn)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能夠幫助青年學(xué)生放大自身格局，摒棄短視思維，從根本上分清是非，對(duì)所作所為的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響作出系統(tǒng)考量與抉擇。從統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的理論邏輯與原則上看，青年學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，能與世界建立更長(zhǎng)遠(yuǎn)的聯(lián)結(jié)，有更多可合作共贏發(fā)展的空間，他們的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一意義深遠(yuǎn)。

(三)加強(qiáng)統(tǒng)戰(zhàn)理論知識(shí)教育，有利于鞏固高校意識(shí)形態(tài)安全

新時(shí)代下，統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)更為廣泛，其對(duì)象囊括了出國(guó)和歸國(guó)留學(xué)人員以及高校工作人員等群體。而個(gè)別人可能受到統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)以外別有用心力量的蠱惑，放松了對(duì)敵對(duì)勢(shì)力滲透的警惕。統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)理論知識(shí)的傳授，能夠使青年學(xué)生提高警惕，既提升甄別能力、樹(shù)立意識(shí)形態(tài)安全意識(shí)，又團(tuán)結(jié)影響更多搖擺派，從而為統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)爭(zhēng)取更多堅(jiān)定的力量。另一方面，將統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)理論根植于高校思想政治課教學(xué)內(nèi)容是意識(shí)形態(tài)的保障。高校思政課堂是能夠深入講解、系統(tǒng)闡釋統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)理論知識(shí)的平臺(tái)，可以使統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)理論知識(shí)落地性更強(qiáng)，意識(shí)形態(tài)工作也能得以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透開(kāi)展。

三、新時(shí)代統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)納入高校思政課的實(shí)踐路徑

(一)整合教學(xué)資源，建設(shè)統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)教育“素材庫(kù)”

1.高校教師是教學(xué)資源“素材庫(kù)”建設(shè)的主要力量。一方面，思政專(zhuān)業(yè)教師有較高的政治素養(yǎng)，接受過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的政治理論培養(yǎng)，對(duì)統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)有更深入的領(lǐng)悟與研究。思政專(zhuān)業(yè)教師可通過(guò)自身敏銳的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)嗅覺(jué)，運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)理論思維，挖掘統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)教育素材。另一方面，根據(jù)大思政課理念，統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)除了納入專(zhuān)業(yè)思政課外，還應(yīng)融入其他課程，實(shí)現(xiàn)廣義的大思政教育。由此，高校其他專(zhuān)業(yè)任課教師也應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)故事，提煉挖掘統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)素材。

2.大學(xué)生作為高校思政課的主體，是“素材庫(kù)”搭建的重要力量。思政課的教育對(duì)象是青年學(xué)生，以他們?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)挖掘素材和傳授統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)更能提升思政課的效率與效果?？蓮纳鐣?huì)熱點(diǎn)入手，以青年學(xué)生容易接受的形式展現(xiàn)時(shí)政內(nèi)容，以統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的思想解讀并提出解決方向，為青年學(xué)生踐行統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)提供指導(dǎo)。

3.統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)力量發(fā)揮的案例是活素材。一方面，統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)力量在新時(shí)代發(fā)揮積極作用的素材屢見(jiàn)不鮮，甚至在高校校園中，就有有識(shí)之士通過(guò)國(guó)際班等形式融入到統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)中。此類(lèi)身邊的活素材為統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)納入思政課提供了更為生動(dòng)的素材與更積極正面的引導(dǎo)。另一方面，反面素材也進(jìn)一步印證了學(xué)深學(xué)透統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)的必要性?？蓪⒃谡T惑下脫離統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)最終誤入歧途的案例作為反面素材，進(jìn)一步突出利用統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)積極斗爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必要性。

(二)完善教學(xué)體系，把握統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)教育“基本盤(pán)”

1.充分發(fā)揮高校思政課教學(xué)的主陣地作用，加快涵蓋統(tǒng)戰(zhàn)知識(shí)的思政課程建設(shè)，促使統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)與思政課堂的無(wú)縫對(duì)接。一方面，對(duì)已有的框架相對(duì)清晰的包含統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)的思政課程，如近代史綱要、中國(guó)特色社會(huì)主義等，需進(jìn)一步凸顯統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，明確由淺入深的講解思路與框架，以體現(xiàn)統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)思路的故事入手，以歷史名人為標(biāo)桿榜樣，滲透對(duì)統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)的理解與運(yùn)用。另一方面，對(duì)于能夠體現(xiàn)統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)但靈活度較高的相關(guān)課程，如形勢(shì)與政策等，要與時(shí)俱進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生更深的思考，構(gòu)建由問(wèn)題引入、案例素材支撐、討論互動(dòng)激活、作業(yè)反饋深入的教學(xué)體系。

2.大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生在“現(xiàn)場(chǎng)”感受統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的內(nèi)涵和精神。為此，高校思政課教師應(yīng)積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用紀(jì)念場(chǎng)館、重大儀式等“第二課堂”開(kāi)展示范教學(xué)，引導(dǎo)當(dāng)代青年大學(xué)生反觀自我、提升政治覺(jué)悟，并身體力行擔(dān)當(dāng)參與統(tǒng)戰(zhàn)工作的重任。

3.立足高校優(yōu)勢(shì)教育資源，將優(yōu)勢(shì)學(xué)科、科研力量、重點(diǎn)研究基地加以聯(lián)動(dòng)，共同致力于統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)教育教學(xué)研究。重點(diǎn)組織高校思政教師編纂我國(guó)民族關(guān)系、宗教關(guān)系、政黨關(guān)系、階層關(guān)系等方面的教材，精準(zhǔn)地把握當(dāng)前統(tǒng)戰(zhàn)工作的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展走向，并以微課、直播課等方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓大學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的精品課程學(xué)習(xí)中近距離把握統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)的內(nèi)容。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式，制定統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)教育“活范本”

1.注重教育內(nèi)容的專(zhuān)題化設(shè)置，打造系統(tǒng)全面的“活范本”。在把握統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)教育“基本盤(pán)”的基礎(chǔ)之上，為了更進(jìn)一步發(fā)揮統(tǒng)戰(zhàn)知識(shí)納入高校思政課教育的實(shí)效性，還應(yīng)對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，使之以專(zhuān)題化的方式呈現(xiàn)，從而打造系統(tǒng)全面的“活范本”。一方面，應(yīng)以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)統(tǒng)戰(zhàn)工作的重要論述為根本，立足新時(shí)代統(tǒng)戰(zhàn)工作的改革部署，借助于多樣化的載體對(duì)新型政黨關(guān)系、宗教工作、黨外知識(shí)分子工作、新社會(huì)階層人士統(tǒng)戰(zhàn)工作等內(nèi)容進(jìn)行全面介紹，促使學(xué)生對(duì)統(tǒng)戰(zhàn)知識(shí)有更加深刻的理解。另一方面，應(yīng)以歷史為主線(xiàn)，對(duì)統(tǒng)戰(zhàn)知識(shí)教育內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓大學(xué)生了解統(tǒng)戰(zhàn)工作在中國(guó)革命建設(shè)不同時(shí)期的歷史變遷、內(nèi)容嬗遞及演進(jìn)過(guò)程，從而更好地筑牢歷史記憶，重塑文化自信。特別是在當(dāng)今復(fù)雜嚴(yán)峻的時(shí)代背景下，肩負(fù)歷史重任的青年大學(xué)生應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)統(tǒng)戰(zhàn)知識(shí)，將之與國(guó)情結(jié)合起來(lái)，把所學(xué)的統(tǒng)戰(zhàn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的磅礴力量。高校思政課教師應(yīng)注重自身系統(tǒng)思維和整合能力的鍛造，幫助學(xué)生從更高層次全面了解統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高校思政課與統(tǒng)戰(zhàn)知識(shí)的共建互促。

2.注重教育模式的改良及突破，打造新穎生動(dòng)的“活范本”。一方面，在傳統(tǒng)的思政課模式上，可進(jìn)行一定的改良創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思政課模式以達(dá)成基礎(chǔ)政治知識(shí)的理解與記憶為主要目標(biāo)，但對(duì)學(xué)生的認(rèn)同度、參與度以及轉(zhuǎn)化應(yīng)用等方面的重視相對(duì)不足。據(jù)此，可打造動(dòng)態(tài)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等模式，通過(guò)知識(shí)地圖、思維導(dǎo)圖等形式，構(gòu)建更清晰立體的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)理論記憶部分邏輯路線(xiàn)，同時(shí)通過(guò)角色扮演、情景模擬等形式帶動(dòng)學(xué)生的情感共鳴與主動(dòng)參與。另一方面，可嘗試突破性創(chuàng)新的模式。統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)納入思政課應(yīng)置于高校教育的宏觀框架下，以長(zhǎng)遠(yuǎn)性、持久性的目標(biāo)進(jìn)行考量。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)突破以階段性分?jǐn)?shù)為考量的制約，可通過(guò)項(xiàng)目制、以賽促學(xué)等形式提升統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)的教學(xué)效果。

(四)完善教學(xué)評(píng)價(jià)，打通統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)教育“雙循環(huán)”

1.打通“資源整合、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)”的橫向?qū)嵺`循環(huán)。提升統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)納入高校思政課的實(shí)際效果，需要通過(guò)形成性的評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。橫向?qū)嵺`循環(huán)促進(jìn)了資源、教學(xué)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)以階段性閉環(huán)的形式呈現(xiàn)，是立竿見(jiàn)影的可行思路。一方面，橫向評(píng)價(jià)需要側(cè)重多維性。評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性，豐富評(píng)價(jià)主體對(duì)于保證評(píng)價(jià)的多元化及全面性具有重要意義，高校學(xué)生、思政課教師乃至思政實(shí)踐中接觸的對(duì)象提供的反饋均可作為評(píng)價(jià)的重要參考。另一方面，橫向評(píng)價(jià)需確保即時(shí)性。橫向評(píng)價(jià)落腳于階段性的教學(xué)評(píng)估，應(yīng)遵循小而精、巧而快的思路，可通過(guò)課堂即時(shí)提問(wèn)、舉手調(diào)查、觀點(diǎn)比對(duì)等形式，考察階段性的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)前后學(xué)生的態(tài)度變化以及行動(dòng)傾向。

2.打通“教學(xué)過(guò)程”與“成果評(píng)價(jià)”耦合共促、反哺共進(jìn)的縱向邏輯循環(huán)。統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)在思政課中的持續(xù)滲透以及長(zhǎng)效發(fā)揮仍需要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的縱向評(píng)價(jià)作為保障。一方面，過(guò)程性評(píng)價(jià)不可忽視。過(guò)程性評(píng)價(jià)體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度以及方法的重視，這與本身即立足于端正的態(tài)度與愛(ài)國(guó)主義情懷的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)思想精髓是一致的。通過(guò)直接或間接的過(guò)程性評(píng)價(jià)見(jiàn)微知著，及時(shí)調(diào)整成果輸出的思路，促進(jìn)統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)納入思政課的有效落地。另一方面，也要正確認(rèn)識(shí)結(jié)果性評(píng)價(jià)。結(jié)果性評(píng)價(jià)并非為了簡(jiǎn)單地論定統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)納入思政課可行及有效與否，而是為了整合理論與實(shí)踐成果，使其以更系統(tǒng)、更立體的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而反哺促進(jìn)下一階段的教學(xué)過(guò)程。

堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)是中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗的重要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要法寶。將統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)納入高校思政課教育教學(xué)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求，更是涵養(yǎng)青年大學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷及思想政治素質(zhì)、鞏固高校意識(shí)形態(tài)安全的必要手段。統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)知識(shí)納入高校思政課教學(xué)，必須要進(jìn)行全面的頂層設(shè)計(jì)及系統(tǒng)謀劃。本文基于對(duì)二者融合的生成邏輯和時(shí)代價(jià)值的闡釋?zhuān)貜慕虒W(xué)資源、教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)維度展開(kāi)全面分析，進(jìn)而探尋了有效的實(shí)踐路徑。統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)理論融入高校思政課沒(méi)有現(xiàn)成路徑可循，未來(lái)在融入路徑探索與效果評(píng)價(jià)方面需結(jié)合融入實(shí)踐做進(jìn)一步探究。