朱 濤

思想政治教育在當今教育體系中具有舉足輕重的地位，它可以切實引導學生形成正確的價值觀念體系，幫助學生形成健康的思想和高尚的道德，使之具備良好的個人綜合素養(yǎng)。在中學信息技術課程教學中融入思政元素，可以為學生的心理健康發(fā)展提供絕佳的課堂氛圍和學習環(huán)境，強化學生的行為判斷和自我管控能力，并培養(yǎng)學生形成符合社會主流觀念的綜合道德理念。然而在現(xiàn)實中，很多中學信息技術教師對思政教育的認識不夠，未能在實際工作中取得預期的成效。由此可見，怎樣才能在中學信息技術課程教學中實現(xiàn)思政教育的教學要求，已成為提高這一專業(yè)課程綜合教學質(zhì)量的關鍵，值得廣大中學教師思考、解答。

一、在中學信息技術課程中融入德育的意義

絕大多數(shù)中學生都處于青春發(fā)育的高峰期，價值觀念和道德體系也正在逐步確立。這些學生普遍對“個性”有著過度的追求心理，且表現(xiàn)欲和好奇心非常旺盛，很容易受網(wǎng)絡和現(xiàn)實中一些思想和行為的影響，為某些不健康思想和行為習慣提供了滋生的溫床。隨著社會經(jīng)濟和文化的快速發(fā)展，將思政教育融入中學信息技術課程教學中已日益凸顯出其緊迫性和必要性，這同時也是體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的客觀需要。不過，在很多從業(yè)教師的眼中，信息技術課程由于科學技術屬性相對較強，再加上中學生普遍缺乏成熟的知識信息轉(zhuǎn)化能力和意識，似乎在這一課程中開展德育“沒有意義”。在這樣的認知作用下，學生難免會因缺少道德方面的正確引導而出現(xiàn)種種思想層面的問題，最終對本門課程的專業(yè)學習也會產(chǎn)生不利影響。從另一方面來說，以中學生為代表的青少年是我國“網(wǎng)民”群體中的主力軍，其在體驗網(wǎng)絡科技所能帶來的便利的同時也最容易成為網(wǎng)絡不良信息的受害者。

結合以上，在中學信息技術課程中融入德育的意義可以被歸納為以下幾方面：

首先，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)。中學信息技術對于很多中學生來說無疑是一門“干貨滿滿”的課程，是最能讓自己學到富有實用價值知識的基礎的學科。在這樣的學科中有效融入德育，學生必然能夠在主觀上改變自己對“道德”一詞所長期懷有的“假大空”的錯誤認知，進而為他們道德素養(yǎng)的有機提升注入強勁的內(nèi)在助力。

其次，完善學生課程專業(yè)學習效果。一門技術本身并沒有“好壞”或者“優(yōu)劣”之分，而技術的使用方向和目的則賦予了這種活動不同的性質(zhì)。有效融入德育，能夠使中學生在使用信息技術從事各種活動時為自己樹立起一條準繩，讓自己能夠以更為健康、有效的方式去實現(xiàn)信息技術本身價值的“變現(xiàn)”，在客觀上以間接的方式促動了他們信息技術認知、使用態(tài)度的優(yōu)化，從而起到了完善其課程專業(yè)學習效果的作用。

最后，促進和諧網(wǎng)絡風氣的營造。網(wǎng)絡一直以其一定的虛擬性而成為法律監(jiān)管的薄弱區(qū)，這也就意味著需要通過“法律＋道德”的雙重作用來實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境的健康構建。借助有效的德育融合，中學生可以在學習信息技術知識的同時以更為具象化的方式來形成、踐行正確的網(wǎng)絡道德和自覺遵守、捍衛(wèi)有關法律法規(guī)的意識，從而讓自己成為網(wǎng)絡世界中“正能量”的一分子；而無數(shù)個“正能量”的組合就可以形成一股凈化網(wǎng)絡環(huán)境、優(yōu)化網(wǎng)絡風氣的巨大能量，最終促成和諧網(wǎng)絡風氣的形成。

二、在中學信息技術課程中開展德育的策略

一項教學目標的實現(xiàn)絕對不是“一蹴而就”的，而是需要相對漫長的過程和體系性的策略做支撐的浩大工程?；谶@一認識，中學信息技術教師要對本門課程中德育的融合樹立起發(fā)展性、綜合性和多維性的認識。要圍繞不同的主題設計、執(zhí)行體系性的策略，從不同角度切入，對教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)、形式和載體做德育價值的挖掘和利用，引導學生從不同角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)信息技術學習和德育之間的血肉聯(lián)系并準確把握這種聯(lián)系賴以存在、發(fā)展的支點，最終達成理想的課程育人目標。在筆者看來，這一方面的工作可以將以下幾點作為主要抓手來推進執(zhí)行：

（一）注重對我國信息科技發(fā)展成果的介紹與引入

中學生的思想道德教育應該以愛國主義教育為核心，這一點對以源自于國外的科學技術為主要學習內(nèi)容的專業(yè)的學生來說尤為重要。在課程設計過程中，中學信息技術教師要充分融入對我國信息科技發(fā)展成果的介紹，對諸如光量子計算機、5G 信息產(chǎn)業(yè)等我國占據(jù)研發(fā)和應用有利地位的科技成果要做出重點宣傳和深入講解，并且要突出對該領域國內(nèi)知名專家和榜樣人物的詳細介紹，使之成為學生了解我國信息科技發(fā)展現(xiàn)狀、形成強烈民族自豪感的可靠素材。在專業(yè)知識教學中，中學信息技術教師要有意識地引導學生使用一些包括WPS 等在內(nèi)的國產(chǎn)軟件，幫助學生認識到在民用中低技術含量應用軟件領域我國同樣取得的成果突破和良好發(fā)展態(tài)勢。

例如，教師可以在完成關于辦公軟件應用方面的教學后，讓學生分別用WPS 和Word 兩款文字錄入軟件完成一篇稿件的錄入任務，并在其中加入一些圖片、音頻和超鏈接，使學生直觀地感受到WPS 在漢字輸入、多元信息整合、圖像具化處理等方面所具有的獨特優(yōu)勢。之后，教師可以通過對一些專業(yè)資料的解讀解釋WPS 上述優(yōu)勢的存在原因，并介紹我國科研人員在開發(fā)WPS 過程中所付出的辛苦以及表現(xiàn)出來的高超智慧、可貴精神，以此培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和探索、研究精神。

（二）培養(yǎng)學生形成良好的網(wǎng)絡使用觀念和習慣

中學信息技術專業(yè)課程的教學必然會涉及對網(wǎng)絡的利用，而這些行為有很多并不能完全處于教師的時刻監(jiān)督和掌控之下。在這種情況下，有的學生難免會出于種種原因而利用網(wǎng)絡做出一些與學習無關乃至對身心有害的行為，最終給自己和他人帶來不良影響。為解決這一問題，中學信息技術教師要切實踐行自身應有的理念和職責，幫助學生在網(wǎng)絡信息環(huán)境中建立起正確的思想道德理念，通過對學生日常行為的規(guī)范和網(wǎng)絡操作的監(jiān)管引導學生樹立起良好的“網(wǎng)絡法律意識”，并借助一些真實案例提醒學生時刻注意自身的網(wǎng)絡言行。必要時還可以將學生相關表現(xiàn)納入到課程考核和行為綜合評價體系中，使學生在主觀、客觀作用的雙重影響下逐步形成良好的網(wǎng)絡使用觀念和習慣。

比如，教師可以在完成有關社交軟件方面的知識講解后，與學生一起分析以下兩則真實案例：2017 年7 月，安徽某中學七年級學生杜某某利用軟件制作了一部丑化其班主任形象的短視頻并發(fā)布在同學微信群中，被人舉報后受到公安機關的調(diào)查和嚴厲處罰，自己不得不選擇轉(zhuǎn)學；2020 年3 月，湖北某中學九年級學生趙某某在QQ 群中故意散布有關新冠疫情起源的謠言，被人舉報后被公安機關依法傳喚、懲戒，其父母也承擔了上萬元的罰款。借助這些事例，使學生對于自己使用社交軟件的自由和遵守法律法規(guī)、網(wǎng)絡文明公約的義務之統(tǒng)一性將形成更準確的認識，有助于他們正確地看待、使用網(wǎng)絡和信息技術。

（三）實現(xiàn)德育和專業(yè)教學元素的有機融合

長期以來，很多中學生對思政教育的印象并不是很好，覺得思政教育充滿了“假、大、空”的味道，和自己的個人生活與未來規(guī)劃并沒有實質(zhì)性的聯(lián)系。為改變這一負面印象，同時切實優(yōu)化德育在信息技術課程中的作用模式，中學信息技術教師要在開展德育時有機地融合信息技術專業(yè)性知識和教學特點，通過在教學中穿插真實案例的講解引導學生了解國家和社會對網(wǎng)絡道德建設的重視與關切，同時讓學生真正明白當前國家從戰(zhàn)略高度對網(wǎng)絡和信息技術行業(yè)人才培養(yǎng)的大力投入和各方面的相關要求。通過這種方式幫助學生正確理解新的時代和社會形勢下自己所擔負的歷史責任和必須要承擔的社會義務，使學生自發(fā)地感受到形成良好道德素養(yǎng)的必要性。

例如，教師可以在完成“計算機病毒”這一課程的教學后，向?qū)W生介紹我國目前正在推進的全域計算機病毒防控戰(zhàn)略，就這一戰(zhàn)略的執(zhí)行意義、難度以及目前所取得的階段性成果等做一番詳細的介紹，同時點明決定這項戰(zhàn)略成敗的關鍵在于是否能夠培養(yǎng)出一大批具備良好素質(zhì)的信息技術人才，讓學生意識到自己現(xiàn)在所接觸到的看似簡單的知識其實也是自己日后能夠成為國之棟梁的必要基石，以此培養(yǎng)起學生努力學習、報效祖國的宏偉志向。

（四）依托課堂教學形式優(yōu)化德育的融入效果

“學生是學習行為的主體”，這就意味著教師在課堂教學中應當進一步調(diào)動學生的主觀能動性，而這一要求也會在客觀上為德育的融入提供了寶貴的資源。中學信息技術教師要在課堂教學中更多地引入小組合作的模式，讓學生以結組的方式圍繞一定的問題、任務展開交流討論和分工合作，一方面讓他們能夠借助自己的學習成果和聰明才智主動解決問題，另一方面也可以促使學生進一步感受團結合作的巨大價值，并在滿足學生表現(xiàn)欲和成就感的基礎上樹立起他們學好信息技術的遠大志向。當然，教師在這個過程中也要以協(xié)助者的身份參與其中，以便在提高活動執(zhí)行質(zhì)量的同時為學生提供必要的靈感和幫助。

比如“網(wǎng)頁設計”這一課的教學中，教師就可以讓學生按照“強弱結合”的模式組成幾個小組，根據(jù)每個成員的能力和特長分別負責素材搜集、版面設計、模塊設置、功能運行等方面的工作，再將成員的成果整合起來作為集體的作品；再之后，教師就可以組織各小組來一場“PK”，看看哪一組的作品最具實用性和觀賞性，并為最終奪魁者予以隆重表彰。

正所謂“學高為師，身正為范”，從另一個角度來看，任課教師在中學信息技術課程中開展課程德育同樣也是一次提升個人綜合職業(yè)素養(yǎng)的契機。所有教師要在進一步夯實自身業(yè)務知識和技能基礎的同時，不斷強化自己的政治嗅覺和時代意識，根據(jù)國家相關政策和社會宏觀情況的發(fā)展與變化，靈活調(diào)整課堂教學策略，使學生的道德發(fā)展始終處于正確方法的指導之下。

真正有質(zhì)量的教育應當是“十”字形的：既能讓學生掌握專業(yè)的知識、技術，也能培養(yǎng)學生良好的學習意識和習慣，更要幫助學生構建起立足課程內(nèi)容的正確價值體系和道德觀念，這樣才能真正落實“五維”教育的科學理念?？偠灾?，在中學信息技術課程教學中開展課程思政教育，是對中學教育資源的一次深度挖掘和科學整合，也為新的時代背景下專業(yè)教育的優(yōu)化發(fā)展指明了正確的方向。國家大力提倡讓“思想政治教育貫穿整個教學過程”，使學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，需要學校教育長期性、連貫性地做到潤物細無聲。在教師引導下，幫助學生樹立正確的價值觀和道德素養(yǎng)，真正實現(xiàn)道德、文化共同提高的理想目標。