喇生華

初中道德與法治教學(xué)滲透心理健康教育探討

喇生華

（甘肅省甘南州夏河縣夏河中學(xué)，甘肅甘南747100）

初中階段學(xué)生正處在各項能力快速發(fā)展時期，成長過程中心理問題逐漸呈現(xiàn)出來，因此，在初中對學(xué)生進行心理健康教育是十分必要的。道德與法治是一門綜合性學(xué)科，其中包含很強的思想教育性，現(xiàn)階段青少年犯罪情況屢見不鮮，很多犯罪原因都是因為學(xué)生心理健康出現(xiàn)了問題。因此將道德與法治教學(xué)與學(xué)生心理健康教育有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受心理健康教育，有利于學(xué)生健康成長。教師在教學(xué)過程中要深入挖掘教材內(nèi)容，不斷提升專業(yè)教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值觀，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。本文從初中道德與法治教學(xué)滲透心理健康教育的必要性、策略以及當(dāng)前中學(xué)生心理健康教學(xué)落后的原因進行分析和探究。

初中教學(xué)；道德與法治；心理健康教育

中學(xué)階段學(xué)生大部分處在青春期敏感時期，心理狀態(tài)容易受外部因素影響。再加上中學(xué)生與小學(xué)生相比學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)壓力相對較大，這種特殊時期，學(xué)生心理容易出現(xiàn)問題。面對這種情況，中學(xué)教師要經(jīng)常對學(xué)生心理狀態(tài)進行觀察，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理出現(xiàn)問題，要及時與學(xué)生交流，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，避免學(xué)生心理出現(xiàn)嚴重問題。要想從根本上解決學(xué)生心理問題，教師可以結(jié)合道德與法治教學(xué)對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，將心理教育與學(xué)生德育教學(xué)相結(jié)合，教育效果會事半功倍。

一、初中道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

（一）有利于中學(xué)生健康成長

基于中考升學(xué)壓力，現(xiàn)階段中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要適當(dāng)調(diào)整心態(tài)，才能保持心理健康。道德與法治課程設(shè)置目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強道德建設(shè)和法律知識學(xué)習(xí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人生價值觀，促使學(xué)生成長為優(yōu)秀的社會主義接班人。由于道德與法治教材的特殊性，將兩者有效結(jié)合起來能夠多方面對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，有效改善學(xué)生的不良情緒，對學(xué)生健康成長有促進作用。

（二）符合素質(zhì)教育要求

在素質(zhì)教育背景下，教育部門提出要對學(xué)生進行全面培養(yǎng)，要注重學(xué)生心理道德建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生各項綜合能力，為社會培養(yǎng)全能型人才。將道德與法治與心理健康教育有效融合，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時了解到更多心理教育知識，讓學(xué)生從根本上了解自己心理健康的重要性。心理健康有利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活。

（三）兩者之間關(guān)系緊密

兩者之間存在部分聯(lián)系。道德與法治課程和學(xué)生心理健康教育兩者的教學(xué)主體都是學(xué)生，都是從根本上改善學(xué)生心理健康和行為邏輯，部分教學(xué)內(nèi)容有所重合。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行觀察，了解學(xué)生的心理變化，不斷改善道德與法治教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在道德與法治課程教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅能夠豐富課程教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身心理健康問題，并針對性解決問題，對學(xué)生融入班集體有促進作用。

二、當(dāng)前初中心理健康教育落后的原因

我國中學(xué)生在校人數(shù)逐年增加，現(xiàn)階段心理教育相對落后，很多學(xué)生對心理健康教育內(nèi)涵不夠了解。在人們潛意識里對學(xué)生進行心理健康教育需要專業(yè)人士進行操作，心理健康課程具有神秘性?；诖朔N情況，筆者嘗試對當(dāng)前初中心理健康教育落后的原因進行分析。

首先，學(xué)校沒有聘請專業(yè)心理健康教師，專業(yè)師資力量不足。心理學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場小，很多學(xué)生在畢業(yè)時就轉(zhuǎn)行，不再從事與心理教育有關(guān)的工作，本身心理學(xué)專業(yè)學(xué)生相比于其他專業(yè)人數(shù)少?；谶@種情況，從事初中心理教育的專業(yè)人才極少。

其次，部分學(xué)校對學(xué)生心理健康教育重視程度不夠。很多學(xué)校在科目教學(xué)中未滲透學(xué)生心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生對心理健康了解較少，心理出現(xiàn)問題時也不知如何解決。長此以往，學(xué)生會逐漸喪失對心理健康教育的興趣，這種現(xiàn)象不利于心理健康教育在初中順利開展。

最后，受地域影響，教育資源分配不夠平均。很多大城市教育思想相對先進，學(xué)生心理健康問題比較受重視，為學(xué)生心理健康教育發(fā)展提供了有利條件。在鄉(xiāng)村教學(xué)中，很多學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)備存在不足，缺乏對學(xué)生進行心理健康教育的重視。因此，學(xué)生接受心理健康教學(xué)與當(dāng)?shù)亟逃Y源有很大關(guān)系。

三、初中道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）教師要改變教學(xué)策略，充分發(fā)揮榜樣力量

教師作為知識傳播者，有責(zé)任為學(xué)生做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。初中教學(xué)主體由教師和學(xué)生組成，教師的心理狀況會對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師需要有一個健康的心理，才能利用多種方法提高自身專業(yè)知識，為在初中道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育奠定基礎(chǔ)。

1.豐富自身專業(yè)知識儲備，為兩者有效融合提供基礎(chǔ)條件

初中道德與法治課程教學(xué)目的不是提高學(xué)生教學(xué)成績，成績也不是衡量一名學(xué)生心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了更好地將道德與法治課程與心理健康教育進行有效融合，教師需要不斷拓展自身知識儲備，不僅要學(xué)習(xí)課本知識，還要學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)知識。心理健康教育方面知識較多，如教育學(xué)、心理學(xué)等。為學(xué)生進行有效心理健康教育，就需要教師有過硬的專業(yè)知識，并且在學(xué)習(xí)過程中要緊跟時代步伐，基于學(xué)生心理問題學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識。教師還要對教材中提到的專業(yè)知識能力進行學(xué)習(xí)，將專業(yè)知識進行理解和轉(zhuǎn)換，有利于教師將抽象知識形象化地講解出來，提高課堂教學(xué)的趣味性。課外知識就需要教師在日常生活中進行學(xué)習(xí)和積累，為兩者進行有效融合提供基礎(chǔ)條件，讓學(xué)生在教學(xué)中游刃有余，提高教師教學(xué)的有效性。

2.提高教師心理素質(zhì)，為兩者有效融合奠定基礎(chǔ)

教師的教學(xué)態(tài)度在一定程度上能夠決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師樂觀開朗，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高；反之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就偏低。教師在教學(xué)中要與學(xué)生共進退，多從學(xué)生角度思考問題，只有了解學(xué)生心理真實想法，才能根本上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。道德與法治教師要不斷培養(yǎng)自身樂觀的心態(tài)，帶著樂觀的自信心態(tài)進行教學(xué)，才能使這種態(tài)度感染到學(xué)生，這種心態(tài)有利于學(xué)生生發(fā)各種教學(xué)問題。教師是學(xué)生的引路人，應(yīng)對學(xué)生有榜樣力量。因此，教師要以積極樂觀心態(tài)進行教學(xué)，為學(xué)生做好榜樣，對學(xué)生形成樂觀的生活態(tài)度有促進作用。

3.增強師生間有效交流，全方面考慮問題

溝通是解決問題的有效橋梁。對于學(xué)生和教師而言，師生之間進行有效交流，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能增強師生之間的感情，有利于學(xué)生健康發(fā)展。作為新時代道德與法治教師要注重對自己溝通能力的培養(yǎng)，遇到事情多方面考慮問題，需要經(jīng)常對自己的心態(tài)進行鍛煉。在為學(xué)生講解心理健康教育問題時，教師要放平心態(tài)，對學(xué)生心理出現(xiàn)的問題進行分析，再結(jié)合自身專業(yè)知識找到問題最優(yōu)解，幫助學(xué)生解決心理問題。

初中道德與法治教師要學(xué)會多角度考慮問題，在分析問題時要結(jié)合教師和學(xué)生兩個角度。這就需要教師在日常教學(xué)中多對學(xué)生進行觀察，了解學(xué)生的心理變化，才能真正做到從學(xué)生角度看待問題。這種分析問題方法，有利于提高教師處理學(xué)生心理問題的速度，還能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，對學(xué)生心理恢復(fù)健康有促進作用。教師在教學(xué)中要尋找與學(xué)生交流的機會，了解中學(xué)階段學(xué)生對心理問題的認知能力，便于教師對學(xué)生進行教學(xué)。教師與學(xué)生交流過程中要放下教師身份，將學(xué)生作為朋友，就學(xué)生提出的問題要用辯證心理看待，通過現(xiàn)象挖掘問題實踐本質(zhì)。只有對學(xué)生充分了解，才能更好地站在學(xué)生角度上了解學(xué)生心中所想，有助于幫助學(xué)生解決心理問題，為社會培養(yǎng)心理健康的全能型人才。

（二）為學(xué)生營造在道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育良好課堂氛圍

學(xué)生在課堂教學(xué)中是一個獨立個體，既是教學(xué)對象，也是教學(xué)主體，更是營造良好課堂氛圍的參與者。為了將道德與法治教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合，教師要努力為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拉近教學(xué)主體之間的關(guān)系，讓學(xué)生對這兩種課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為兩種課程融合提供有利環(huán)境。

1.教師要充分挖掘教材中與心理健康教育相關(guān)素材，為營造良好學(xué)習(xí)氛圍提供條件。

教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要渠道，教師只有在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進行教學(xué)，才能幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，為學(xué)生健康成長助力。因此，教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進行深入分析，充分掌握教材延伸內(nèi)容和課程總體知識框架，要注意結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力和心理狀態(tài)，設(shè)置適合學(xué)生階段的教學(xué)目標(biāo)，精確找到道德與法治課程和學(xué)生心理健康教育之間聯(lián)系，在教學(xué)中科學(xué)地對學(xué)生進行心理健康輔導(dǎo)。這種教學(xué)方法能有效提高兩者結(jié)合教學(xué)的效率。

例如，在講解《感受生命意義》這一課內(nèi)容時，教師可以結(jié)合時事內(nèi)容引發(fā)學(xué)生思考，如這段時間的“最火消防員”，年輕消防員為了救治一名想要跳樓的老年人，結(jié)果不幸雙雙墜樓。這一事件引發(fā)社會輿論。一部分人認為消防員為了救人意外墜樓不值得，另一部分人認為，消防員是我們的榜樣，年紀(jì)輕輕敢于救人，體現(xiàn)了生命的意義。這時，教師可以讓學(xué)生進行思考：“針對這一事件，你認為消防員意外身亡值不值得？”很多學(xué)生可能會說：“不值得?！苯處熃又鵀閷W(xué)生設(shè)置思考問題：“假如跳樓老年人是你的家屬，那你會希望消防員去救人嗎？”讓學(xué)生明白“分析問題要全面，每個人的生命都是寶貴的，要在人生路上體會生命的意義。在遇到危險時要盡可能先保護自己，在自己的能力范圍內(nèi)再保護別人”，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，幫助學(xué)生發(fā)展健全人格。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多樣化教學(xué)手法，將心理健康教育滲透到道德與法治教學(xué)中。

對學(xué)生進行教學(xué)，沒有固定的教學(xué)方法，學(xué)生認可的就是好的教學(xué)方法。教師在實際教學(xué)中可以多對教學(xué)方法進行實驗，找出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能有效提高學(xué)生教學(xué)效率。例如，教師在講解《親情之愛》這篇文章時，可以鼓勵學(xué)生進行角色扮演。教師可以先讓學(xué)生講解生活中關(guān)于親情的故事，然后讓學(xué)生根據(jù)故事進行角色扮演。這種教學(xué)方法能夠增加課堂趣味性，還能提高學(xué)生課堂參與度。學(xué)生在整個過程中注意力相對集中，不僅掌握了課本知識，還加深學(xué)生對親情之愛的理解，讓學(xué)生意識到之前在家庭中面對父母管教有抵觸心理是不正確的，對學(xué)生了解自身心理問題有重要作用。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對教材知識進行自主探究，在學(xué)生自主探究過程中滲透對學(xué)生的心理健康教育。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力提高有重大意義。例如，教師在講解《生活需要法律》這一章節(jié)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際對“生活中需要哪些法律知識”進行思考，必要時可以與同學(xué)之間互相交流。學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，在交流過程中沒有學(xué)習(xí)壓力，能夠讓學(xué)生全身心投入到探究活動中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

（三）教師可以在道德與法治教學(xué)評價中滲透心理健康教育

每位學(xué)生都是獨一無二的個體，受多重因素影響，學(xué)生存在智力差異、心理健康差異等。教師在對學(xué)生進行道德與法治教學(xué)評價時，不僅要結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，還要結(jié)合學(xué)生心理健康程度和認知能力強弱進行科學(xué)評價。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，教師在評價時不要損害學(xué)生的自尊和人格，否則學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生健康成長。因此，教師在教學(xué)評價過程中要尊重每位學(xué)生個體間的差異，對學(xué)生實行鼓勵式評價，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高有促進作用。

由于學(xué)生之間存在個體差異，教師對學(xué)生進行評價時要多對學(xué)生各方面進行觀察，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)能力是否提高、心理品質(zhì)是否健全等等。教師要摒棄傳統(tǒng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進行評價的方式，將評價方式由單一化轉(zhuǎn)為多元化，可以引進同學(xué)之間互相評價和學(xué)生自我評價以及家長評價模式。多元化評價方式才能對學(xué)生進行科學(xué)評價，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)中的不足，逐漸形成樂觀向上的健康學(xué)習(xí)心理。

四、結(jié)語

綜上可知，將心理健康教育滲透到道德與法治教學(xué)中是十分必要且合理的。教師為了對學(xué)生進行有效教學(xué)，首先要更新教學(xué)理念，在加強自身專業(yè)能力同時，多對學(xué)生心理進行了解，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣。其次，教師要深度挖掘教材內(nèi)容，將兩者之間關(guān)系發(fā)掘出來，靈活運用教學(xué)手法將兩者進行有效融合。最后建立科學(xué)的評價系統(tǒng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康良好的心態(tài)?，F(xiàn)階段在兩者融合過程中還存在一些問題，需要教師結(jié)合這些問題為學(xué)生進行教學(xué)設(shè)計，對快速達到教學(xué)目標(biāo)有促進作用。

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