嚴雪 鄭州輕工業(yè)大學(xué)易斯頓美術(shù)學(xué)院

相比于其他應(yīng)用型專業(yè)的畢業(yè)生，藝術(shù)類學(xué)生在思想意識以及技能水平等方面都表現(xiàn)出了較強的特殊性。這對于傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作也提出了新的要求。在當前復(fù)雜的就業(yè)形勢下，如何結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色去有效地開展就業(yè)指導(dǎo)、更好地提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，這本身也是一個值得關(guān)注的重要問題。

一、“慢就業(yè)”的概述

自疫情以來，“慢就業(yè)”的話題再一次得到了公眾的關(guān)注。在全國普通高校學(xué)生順利畢業(yè)的情況下，留學(xué)歸來的人員以及往屆畢業(yè)生群體數(shù)量的增加也使得社會上等待就業(yè)的人群數(shù)量變得更加龐大。2020年4月，習(xí)近平總書記在前往西安考察的時候曾就大學(xué)生就業(yè)問題進行了重點強調(diào)，并提出了“六穩(wěn)”“六?！钡囊蟆５窃谟l(fā)嚴峻的就業(yè)形勢面前，另一種就業(yè)形式開始出現(xiàn)在我們的視野中，這就是慢就業(yè)。所謂的慢就業(yè)是指學(xué)生在畢業(yè)走出校園之后，不立即投入工作之中，而是選擇旅行、支教、準備創(chuàng)業(yè)或是規(guī)劃人生、陪伴父母等不同道路的一種社會現(xiàn)象。已經(jīng)走出校園的大學(xué)生因為多種因素的影響，選擇主動地放慢融入社會的節(jié)奏與步伐。在就業(yè)問題的研究視野下就慢就業(yè)的現(xiàn)象進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象與其自身的家庭狀況以及社會的就業(yè)環(huán)境有著較大的關(guān)聯(lián)。同時在不同的發(fā)展階段中，學(xué)生的就業(yè)觀念也會發(fā)生轉(zhuǎn)變。

二、藝術(shù)類高校大學(xué)生“慢就業(yè)”的原因分析

（一）課程設(shè)置的滯后性

對于任何專業(yè)的發(fā)展而言，課程設(shè)置的優(yōu)劣都會直接影響到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。藝術(shù)類專業(yè)課程的設(shè)置需通過針對性的課程內(nèi)容設(shè)置，去向?qū)W生持續(xù)性的輸出藝術(shù)類信息。例如藝術(shù)類專業(yè)知識、專業(yè)技能以及藝術(shù)素養(yǎng)等等，以此來推動學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，更好的保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，課程設(shè)置的影響力才會輻射到學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)工作中，間接地影響到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

當前藝術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置普遍存在一定的滯后性。例如高校的課程內(nèi)容與時代的發(fā)展脫節(jié)，這就使得學(xué)生所獲取的信息存在一定的滯后性，繼而影響到學(xué)生的未來發(fā)展。在新時期的發(fā)展形勢下，行業(yè)發(fā)展瞬息萬變，如果無法保證課程內(nèi)容與市場發(fā)展模式有效的融合，勢必不利于學(xué)生綜合能力的提升，繼而使得學(xué)生在未來的就業(yè)中喪失競爭優(yōu)勢，不利于學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升。

（二）藝術(shù)類高校學(xué)生的自我認同缺失

“慢就業(yè)”現(xiàn)象與當代藝術(shù)類高校學(xué)生的自我認同缺失有著密切的關(guān)聯(lián)。在選擇大學(xué)專業(yè)的時候，盡管很多藝術(shù)類學(xué)生都是結(jié)合自身的興趣愛好去做出判斷的。但是仍舊有一部分學(xué)生是以藝術(shù)類專業(yè)作為一個踏板，以幫助自己以較低的分數(shù)考入心儀的大學(xué)?；谶@樣的心理動機，也使得很多學(xué)生在校求學(xué)期間無法找到自己真正喜愛的事物，難以客觀的審視自己，這無疑會對學(xué)生未來的就業(yè)造成影響。其次，對于藝術(shù)類高校而言，其專業(yè)設(shè)置往往比較豐富。對于其他非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，在與學(xué)校內(nèi)其他藝術(shù)生朝夕相處之間，對于相關(guān)的專業(yè)難免會心生向往。這對于其學(xué)習(xí)以及就業(yè)期待就會造成一定的偏差。自我認同的缺失以及較高的自我期待，也容易使得大學(xué)生對于自己在未來職業(yè)發(fā)展中的定位造成誤判，繼而推動“慢就業(yè)”問題的出現(xiàn)。

（三）專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標與社會發(fā)展脫節(jié)

專業(yè)課程的教學(xué)目標對于高校人才的培養(yǎng)有著重要的引導(dǎo)作用。在時代高速發(fā)展的背景下，行業(yè)的變革速度也在不斷提升。對于畢業(yè)生而言，其不僅需要具備一門專業(yè)化能力，同時也需要朝向復(fù)合型人才的發(fā)展方向而努力。特別是在當前信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的新環(huán)境下，堅持藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)與信息化元素之間的融合力度，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中能夠接觸到多元化的知識與信息，這也有助于學(xué)生在畢業(yè)走向社會之后能夠在瞬息萬變的發(fā)展環(huán)境下站穩(wěn)腳跟。

但是就當前藝術(shù)類專業(yè)的課程教學(xué)來看，專業(yè)課程的目標設(shè)置與社會的發(fā)展之間也存在一定的脫節(jié)，這一情況的存在限制了大學(xué)生向復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)變，一定程度上也限制了大學(xué)生的就業(yè)渠道的拓寬，不利于學(xué)生未來的長足發(fā)展。

（四）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)能力不強

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)能力不強的問題在很多專業(yè)課程的教學(xué)中都有所體現(xiàn)，但是鑒于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，這一問題便格外突出。作為教師難以將就業(yè)指導(dǎo)工作落實到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程中，這就使得學(xué)生在畢業(yè)后面對就業(yè)問題的時候，會有一種茫然失措的感覺，繼而影響到學(xué)生的未來發(fā)展。除了教師層面的原因之外，一些學(xué)生也對學(xué)校所組織的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏足夠的重視，這些學(xué)生總是錯誤地認為畢業(yè)、就業(yè)這些事情還都很遙遠，所以對于就業(yè)指導(dǎo)工作也會產(chǎn)生一種“事不關(guān)己”的心態(tài)。這種情況的存在也進一步限制了相關(guān)課程的授課質(zhì)量，對學(xué)生未來的就業(yè)與擇業(yè)也必然會產(chǎn)生不良的影響。

三、提升藝術(shù)類畢業(yè)生群體就業(yè)質(zhì)量的選擇

藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，這需要相關(guān)的工作者立足學(xué)生的發(fā)展實際，同時注重對行業(yè)發(fā)展規(guī)律的把握，只有如此才能保證相關(guān)工作開展的針對性與有效性。在今后工作的開展中，可以嘗試從優(yōu)化課程內(nèi)容、強化就業(yè)指導(dǎo)、加強就業(yè)實踐等角度去做出嘗試與變革。

（一）完善課程設(shè)置

為了更好地提升藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，需注重當前藝術(shù)類課程的設(shè)置。通過課程的不斷優(yōu)化，保證學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的時候，能夠以藝術(shù)類課程為導(dǎo)向，更好地參與到教育活動中，保證學(xué)生在校期間能夠獲得持續(xù)性的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，以此來有效提升學(xué)生的未來發(fā)展，更好地提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

在實際工作的開展中，教師需要充分的審時度勢，加強對當前藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)形勢的把握。宏觀審視當前藝術(shù)類課程設(shè)置中存在的問題與不足，以此為基礎(chǔ)樹立全新的課程教學(xué)思維，加快推動課程設(shè)置模式的變革。堅持素質(zhì)教育理念的滲透，注重藝術(shù)類課程實踐成果的轉(zhuǎn)化。保證學(xué)生在讀期間既能夠掌握專業(yè)的課程知識，又能夠獲得專業(yè)課程之外的相關(guān)職業(yè)信息。這有助于學(xué)生更好地發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，更好地參與到未來的就業(yè)中。

其次藝術(shù)類課程的設(shè)置也應(yīng)當注重與崗位工作相銜接，結(jié)合學(xué)生未來工作崗位的實際需要，去進一步提升課程設(shè)置的針對性?；诋斍八囆g(shù)市場瞬息萬變的發(fā)展狀況，發(fā)揮好學(xué)校的平臺優(yōu)勢，通過構(gòu)建校企合作平臺，在為學(xué)生提供豐富實踐機會的同時，也保證了學(xué)校教學(xué)能夠與崗位需求進行實時的匹配。幫助學(xué)生更好地參與到實踐活動中，有效的提升自身的核心競爭力。

最后高校在人才培養(yǎng)目標的制定過程中也應(yīng)當審時度勢，注重人才培養(yǎng)目標與崗位發(fā)展之間的協(xié)調(diào)與融合，以此來確保人才培養(yǎng)目標的科學(xué)性與有效性。值得一提的是，人才培養(yǎng)目標的制定也需要保持一定的動態(tài)性，只有如此才能與時代的發(fā)展同頻，更好地提升畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

（二）注重豐富課程內(nèi)容

在提升藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的工作開展中，也需要強化課程內(nèi)容的豐富。在實際工作的開展中，教師需有意識地將職業(yè)化信息融入教學(xué)活動之中，保證藝術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)兼顧職業(yè)教育與專業(yè)教育，保證學(xué)生在校期間就能夠掌握更多的信息與選擇。除此之外，考慮到當前社會發(fā)展的多元化特征，在課程教學(xué)的過程中，也需要注重其他元素的融入。例如心理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的專業(yè)信息，以心理學(xué)為例，其在助力學(xué)生心理建設(shè)、幫助學(xué)生面對復(fù)雜的競爭環(huán)境等方面有著不容忽視的現(xiàn)實意義。通過相關(guān)知識的融入，也保證了學(xué)生的心理建設(shè)成果，更好地提升學(xué)生的心理韌性，有效促進學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。這也有助于學(xué)生以更為積極主動的心態(tài)去面對擇業(yè)、就業(yè)的難題挑戰(zhàn)。

最后也需要結(jié)合時代的發(fā)展要求，去增強專業(yè)教學(xué)中的文化教育力度。結(jié)合時代的發(fā)展潮流，不斷提升學(xué)生的就業(yè)軟實力。例如教師可以在教學(xué)中將傳統(tǒng)文化中的愛國精神、工匠精神傳遞給大學(xué)生，借助藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展實際，向?qū)W生介紹行業(yè)內(nèi)的敬崗愛業(yè)、默默奉獻的前輩事跡，以此來更好的錘煉學(xué)生的人格品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地成長為藝術(shù)類專業(yè)人才。

（三）強化學(xué)生的就業(yè)觀念

在新時期的發(fā)展背景下，在面對就業(yè)問題的時候高校學(xué)子也有了更多的想法。特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些新興崗位的興起與蓬勃發(fā)展也讓學(xué)生有了更多的選擇。實際上對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，圍繞自身的專業(yè)去進行就業(yè)無疑是最佳的選擇。只有如此才能更好地發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，更好地利用自身已經(jīng)掌握的資源。在面對新時期的新抉擇時，高校教育工作者也應(yīng)當有針對性地去強化學(xué)生的就業(yè)觀念，保證學(xué)生的就業(yè)觀念培養(yǎng)與時代的發(fā)展相融合。同時結(jié)合學(xué)生的不同發(fā)展階段，去保證就業(yè)觀念培養(yǎng)的有效落實。例如學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)的時候，就應(yīng)當組織專門的就業(yè)教育，同時在每一個學(xué)期、每一堂班會中，都應(yīng)當注重就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的滲透。通過這樣的方式，去保證學(xué)生就業(yè)觀念培養(yǎng)的科學(xué)性與循序漸進。除此之外，對于藝術(shù)類專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作而言，也需要凸顯出就業(yè)觀念培養(yǎng)的現(xiàn)代化與時代化，因為相比于很多應(yīng)用型專業(yè)，藝術(shù)類專業(yè)有其自身的特殊性，所以在學(xué)生就業(yè)觀念的培養(yǎng)過程中，也要結(jié)合實際需要去融入更多的元素，更好地推動學(xué)生就業(yè)觀念的發(fā)展與成熟。例如可以適當?shù)厝谌雱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的元素，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生的就業(yè)提供更多的選擇。作為教師也可以結(jié)合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，去構(gòu)建一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展機制，更好地推動學(xué)生就業(yè)觀念的多元化發(fā)展。

（四）加強就業(yè)指導(dǎo)

針對當前高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題去做出針對性的改革，這也是提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要選擇。這就要求廣大的教育工作者首先要提升對于就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度，以此為基礎(chǔ)，去將就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容貫徹到藝術(shù)類教育活動的全過程之中。同時也可以圍繞上文所提到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，去強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)提供更多的選擇，有效緩解當前的就業(yè)壓力，更好的保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。最后就業(yè)指導(dǎo)工作的開展也需要保持一定的階梯性，結(jié)合學(xué)生不同發(fā)展時期的需求，去調(diào)整學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，以此來切實有效的提升藝術(shù)類課程教學(xué)的整體水平。

（五）延伸就業(yè)實踐平臺

在指導(dǎo)藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)工作中，也應(yīng)當發(fā)揮好學(xué)校的資源優(yōu)勢，注重就業(yè)實踐平臺的建設(shè)與完善。通過加強學(xué)生就業(yè)實踐平臺的建設(shè)，去為學(xué)生的實踐、實訓(xùn)提供強有力的支撐。通過實踐平臺的建設(shè)也能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的感受和把握行業(yè)的發(fā)展狀況與模式，有效提升學(xué)生的核心競爭力。結(jié)合當前網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，在以往就業(yè)實踐平臺的構(gòu)建基礎(chǔ)上去融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與手段，以別開生面的方式去提升學(xué)生的參與體驗，更好地提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、豐富學(xué)生的職業(yè)選擇。

四、結(jié)語

在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)必然會面臨很多的壓力與挑戰(zhàn)。這些問題的解決，需要從藝術(shù)類中專業(yè)的課程教學(xué)入手，通過人才培養(yǎng)路徑的轉(zhuǎn)變，去保證課程改革與時代發(fā)展的需求相協(xié)調(diào)。只有如此才能更好地提升藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，更加有效地緩解“慢就業(yè)”的社會現(xiàn)象。