人本理念下的高校學(xué)生管理路徑創(chuàng)新

沈道波

（宿遷學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

0 前言

近些年來，我們國家的社會(huì)發(fā)生不小的轉(zhuǎn)變，比如：經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、科技水平、個(gè)人價(jià)值觀念、社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等。在這樣的環(huán)境下，促使高校管理工作也發(fā)生相應(yīng)的變化。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的基本需求。對(duì)此，基于人本理念，高校要結(jié)合實(shí)際管理情況，不斷調(diào)整學(xué)生管理模式，提倡人本理念，發(fā)揮出人的潛能，充分調(diào)動(dòng)人的積極性、主觀能動(dòng)性，最大限度滿足人的基本需求，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

1 人本理念的基本概述分析

所謂的人本理念，指的就是以人為本的理念。高校教育是一種以人為核心的活動(dòng)，它的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代化人才，它的對(duì)象是高校學(xué)生，實(shí)施手段也都是按照人的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的。尤其是高校學(xué)生管理工作，隨著大部分管理人員心態(tài)的轉(zhuǎn)變，高校學(xué)生管理工作也自然而然有了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。這樣的變化，符合人的基本需求。

在具體落實(shí)高校學(xué)生管理工作時(shí)，人本理念要求以學(xué)生為根本，尊重學(xué)生們的課堂主體地位，一切的管理手段都是尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生們實(shí)現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。在將人本理念落實(shí)到高校學(xué)生管理工作中，相關(guān)管理工作者必須要承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，采用符合學(xué)生實(shí)際情況的管理方式，才能為社會(huì)、為國家、為企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的人才。

2 高校學(xué)生人本化管理重要意義分析

2.1 符合新時(shí)代高校學(xué)生管理的基本發(fā)展需求

近些年來，隨著我們國家教育改革各項(xiàng)成果的落實(shí)，大部分高校開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，讓學(xué)生們成為教育教學(xué)活動(dòng)的中心，充分發(fā)揮學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)效率[1]?；谌吮纠砟钕?，為高校學(xué)生們的發(fā)展提供巨大的發(fā)展空間，這一點(diǎn)符合我們國家高校為社會(huì)、為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基本需求。

2.2 有助于提升高校學(xué)生管理水平

受到傳統(tǒng)管理理念的影響，大部分的高校采用的教學(xué)模式和管理模式都還是過于簡單，一般只注重培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)技能，在一定程度上就會(huì)忽視學(xué)生們理論知識(shí)和思想政治的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分高校學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)中給其他人留下文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)偏低的第一印象。在時(shí)期背景下，隨著人本理念的落實(shí)，大部分高校開始結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展情況，尊重學(xué)生們的差異性，注重培養(yǎng)學(xué)生們的“人本化”思想，從而提高高校學(xué)生管理水平。

2.3 促使人本和科學(xué)管理相結(jié)合

人本管理理念旨在注重管理的主導(dǎo)性以及民主管理的方式，充分發(fā)揮好人的積極性、創(chuàng)造性。但是人的管理也需要科學(xué)性，人本化管理以科學(xué)化管理為根本?，F(xiàn)階段，部分高校學(xué)生們本身的自律性較差，所以，就需要管理工作者采用科學(xué)、合理的管理制度來約束高校學(xué)生們的自身行為。在開展高校學(xué)生管理工作過程中，實(shí)現(xiàn)“人本化”和“科學(xué)化”的相結(jié)合，通過二者之間互相影響、互相協(xié)作，保證高校學(xué)生人本管理工作的水平更上一層樓。

3 高校學(xué)生管理過程中存在的主要問題分析

3.1 沒有重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

高校主要是為社會(huì)培養(yǎng)更多的高專業(yè)、高技能、高素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，所以，對(duì)于學(xué)生們的專業(yè)能力提升、文化素質(zhì)的培養(yǎng)等方面，要以充分發(fā)揮學(xué)生們的個(gè)性化潛能為主。對(duì)此，在具體的高校學(xué)生管理過程中，相關(guān)管理工作者要有針對(duì)性、有選擇性、有目的性地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人才培養(yǎng)[2]。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分高校很容易忽略這一點(diǎn)——那就是教師和學(xué)生之間的平等地位。通常情況下，教師會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)思想、課堂表現(xiàn)情況等進(jìn)行比較嚴(yán)格的監(jiān)管，但是可能會(huì)選錯(cuò)方式，導(dǎo)致老師和學(xué)生之間缺少良好的互動(dòng)、交流，限制學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)鄙倏鐚I(yè)的良好意識(shí)。再加上人才培養(yǎng)機(jī)制也趨于同質(zhì)化，導(dǎo)致其管理工作缺少一定的創(chuàng)新性。

3.2 職業(yè)培養(yǎng)方案和人才需求不匹配

目前，在我們國家的高校學(xué)生管理工作中，明確規(guī)定一系列管理標(biāo)準(zhǔn)以及管理制度，比如：專業(yè)老師的備課方面、學(xué)生們的課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)布置等，都有明確的規(guī)劃。這種傳統(tǒng)的管理方式，雖然能夠保證教師的教學(xué)進(jìn)度以及課程的完整性，但是也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問題——學(xué)生們的所學(xué)知識(shí)明顯滯后于生產(chǎn)，學(xué)科設(shè)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容和高校教學(xué)的發(fā)展思路背道而馳，而且一些專業(yè)課程的設(shè)置也偏離了社會(huì)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，從而導(dǎo)致日后學(xué)生們接觸到實(shí)際工作崗位之后不能立刻上手操作[3]。另外一方面，在高校學(xué)生教育管理過程中，部分教師自身的教學(xué)素養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，他們不能建立統(tǒng)一、有序的教學(xué)體系，導(dǎo)致教育教學(xué)管理機(jī)制不太完善；再加上學(xué)生們所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際操作出現(xiàn)脫節(jié)問題，不符合現(xiàn)如今社會(huì)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。

3.3 高校學(xué)生管理實(shí)效性較低

在高校學(xué)生管理過程中，其基本管理目標(biāo)是為社會(huì)、為國家培養(yǎng)高質(zhì)量、高專業(yè)、高素養(yǎng)的優(yōu)秀型復(fù)合人才。近些年來，高校招生規(guī)模和數(shù)量也在不斷地提升，學(xué)生多了，管理也成了的問題。因?yàn)楦咝W(xué)生來自不同城市，不同的地域性因素、文化水平有所差異，再加上高校缺少對(duì)學(xué)生們心理健康的教育、管理，從而也就忽視了學(xué)生們自身內(nèi)在修養(yǎng)的發(fā)展。在21世紀(jì)的今天，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)，一些外來文化會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)渠道滲透給學(xué)生們，導(dǎo)致學(xué)生們的文化思想造成一定的偏差，如果不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上、文化上更好的教育，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)較低、創(chuàng)造能力較差。除此之外，在校園文化建設(shè)過程中，高校學(xué)生管理模式比較“形式化”，缺少對(duì)學(xué)生們良好的宣傳，使得其本身的文化素養(yǎng)偏低。

3.4 高校學(xué)生管理理念比較落后

受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，我們國家的大部分高校學(xué)生管理理念還是比較落后的，在此背景下，高校開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)解決管理過程中存在的問題，提高高校學(xué)生管理的效率和質(zhì)量。在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生們的基本發(fā)展需求，造成人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)和社會(huì)脫節(jié)的問題。另外一方面，高校教育主要是以專業(yè)理論知識(shí)為主，比如：對(duì)學(xué)生的思想教育、政治教育、道德教育以及專業(yè)學(xué)科的教育等。但是實(shí)際的高校教育過程中，部分教師很容易忽視思想政治教育、道德教育，而對(duì)于專業(yè)知識(shí)的教育也還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教育模式，使得課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，很容易打消學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，很難滿足目前社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的發(fā)展需求。

4 人本理念下高校學(xué)生管理路徑創(chuàng)新分析

4.1 創(chuàng)新管理理念，改進(jìn)課程管理

人的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展中的重要課題，也是高校學(xué)生管理工作所關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。高校學(xué)生管理在一定程度上決定著高質(zhì)量人才的成長和發(fā)展。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理以官僚主義為根本，采用分層、分布、分級(jí)、集權(quán)管理理念，行政色彩十分濃郁。所以，高校學(xué)生管理工作自然而然地落在了教師的身上，不能真正地實(shí)現(xiàn)“以人為本”?；谌吮纠砟钕?，在高校學(xué)生管理過程中，相關(guān)管理工作人員要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，以課程管理為教育教學(xué)管理的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)企業(yè)單位對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，不斷調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，開發(fā)更多具有實(shí)用性、綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，將原本簡單的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜的復(fù)合體，便于學(xué)生們可以自主選擇課程，科學(xué)、合理的安排自身的學(xué)習(xí)時(shí)間，便于幫助更多的學(xué)生們解決工學(xué)的矛盾、問題[4]。除此之外，高校要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際管理情況，建立完善的管理制度，改變行政管理模式，推行民主化管理，為更多的教師、科研人員提供參與管理的機(jī)遇，從而在高校內(nèi)部營造一種尊重知識(shí)、尊重人才的管理氛圍，為高校學(xué)生管理工作注入新的生機(jī)與活力，提高高校學(xué)生管理水平。

4.2 創(chuàng)新管理模式，提高高校學(xué)生管理效率

基于人本理念下的高校學(xué)生管理，以充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性為核心。在具體落實(shí)學(xué)生管理工作時(shí)，高校要以人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，具體的管理對(duì)象是全體教師和在校學(xué)生，雖然教師和學(xué)生身份不同，但是采用的管理模式也都是以“人”為基礎(chǔ)。對(duì)此，高校要認(rèn)識(shí)到開展管理工作的特殊寓意，注重以人為本，建立相應(yīng)的管理機(jī)制，明確教師自身的工作職責(zé)和工作權(quán)限，維護(hù)教師自身的基本工作權(quán)益。同時(shí)，結(jié)合教師所屬職業(yè)的特征，開展相對(duì)應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)工作和思想政治教育工作，為教師自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。在學(xué)生管理方面，高校要結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好、性格特點(diǎn)，創(chuàng)新教育教學(xué)管理模式，建立良好的互動(dòng)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生們都是網(wǎng)絡(luò)媒體的使用者，他們對(duì)于智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的依賴性很大。所以，高校要借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，完善課程管理，建立以某一個(gè)學(xué)生為單元的管理模式，以微信、微博、QQ為基本媒介，對(duì)學(xué)生們滲透思想政治教育，滿足學(xué)生們的個(gè)性化需求，有助于增強(qiáng)高校學(xué)生管理效率。

4.3 以學(xué)生的發(fā)展為基本，實(shí)行人性化管理

在過去，高校采用的教育教學(xué)管理模式比較強(qiáng)硬化、刻板化，缺少對(duì)學(xué)生們的人文關(guān)懷。比如：在班級(jí)管理過程中，大部分教師都是采用制定班規(guī)為主的管理手段，帶有一種命令口吻的形式去管理學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)教育教學(xué)管理過程中處于一種被動(dòng)地位。這種教育教學(xué)管理模式很直接、粗暴，不僅破壞師生之間的關(guān)系，也會(huì)影響管理效率。基于人本理念下，高校的教育教學(xué)管理要尊重學(xué)生們的主體地位，以學(xué)生們的未來發(fā)展為根本，采用人性化的管理模式。比如：在課堂教學(xué)階段，教師要多為學(xué)生們留出更多討論、質(zhì)疑的時(shí)間，更好地實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，拉近師生之間的關(guān)系。通過課堂討論、角色扮演、實(shí)踐教學(xué)等，將合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)具體落實(shí)到教學(xué)工作中，帶領(lǐng)更多的學(xué)生們積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

4.4 注重學(xué)生的自我管理，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

基于人本化理念的高校學(xué)生管理，要培養(yǎng)學(xué)生們的自我管理能力，也就是說，要讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)自律。具體來說，首先，在學(xué)習(xí)管理方面，教師要結(jié)合學(xué)生們的課堂表現(xiàn)情況，不斷調(diào)整自身的教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)手段，營造一種趣味性、幽默性的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，便于更多的學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促使更多的學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中不斷完善自我。其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的發(fā)展情況，將學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、質(zhì)疑精神、進(jìn)步情況等全部納入考核范圍之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的自我管理能力。再者，在日常管理過程中，教師要適當(dāng)放權(quán)，讓學(xué)生以班級(jí)為單位，建立相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，開展小組合作學(xué)習(xí)，促使高校學(xué)生更好地進(jìn)行自律管理。

4.5 學(xué)生參與管理

對(duì)于目前高校學(xué)生管理效率較低的問題，建議高校推行學(xué)生參與管理的模式。以各個(gè)學(xué)院的學(xué)生會(huì)為基準(zhǔn)，由學(xué)生會(huì)收集學(xué)生們的實(shí)際心理訴求，并和管理工作者進(jìn)行交流、溝通，了解當(dāng)前高校學(xué)生管理過程中存在的主要問題，在匯總、分析、整理后統(tǒng)一上報(bào)給學(xué)院負(fù)責(zé)人。在經(jīng)過學(xué)院、高校的審批后，各專業(yè)的學(xué)生們可以踴躍報(bào)名參加各種管理活動(dòng)。在此過程中，學(xué)生會(huì)要對(duì)已經(jīng)參與報(bào)名的學(xué)生們進(jìn)行審查，篩選一批后，交給學(xué)院負(fù)責(zé)人，再由學(xué)院負(fù)責(zé)人進(jìn)行新一輪的審查，最終選擇責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力突出的學(xué)生。在學(xué)生正式上崗之前，學(xué)院負(fù)責(zé)人還需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，便于學(xué)生們更好地開展管理工作。

但是有一點(diǎn)需要注意的是，對(duì)于用水、用電等重點(diǎn)管理工作，建議還是由專門的管理工作者進(jìn)行統(tǒng)一管理，不能放任學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立管理；而對(duì)于“食堂飯菜不好吃”“圖書館閉館時(shí)間過早”等管理問題可以交由學(xué)生負(fù)責(zé)。當(dāng)然，學(xué)生參與管理還需要征求學(xué)生家長的同意，在不耽誤學(xué)生們自身課業(yè)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，積極、主動(dòng)的投身于管理工作中，旨在真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的管理目標(biāo)。

5 結(jié)語

綜上所述，在高校學(xué)生管理過程中，管理工作者要時(shí)刻秉持一種“人本”的管理理念，以人為本，尊重人的思想。結(jié)合高校學(xué)生們的實(shí)際需求，從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，采用更為人性化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的學(xué)生管理方案，從根本上實(shí)現(xiàn)人的教育、人的管理，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生們身心健康的全面發(fā)展。而且，基于人本理念下的高校學(xué)生管理工作，真正地做到了人盡其才、物盡其用，在一定程度上為社會(huì)、為國家培養(yǎng)出高質(zhì)量、高專業(yè)、高素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。