李植香

（博羅縣石灣中學(xué)，廣東 惠州 516100）

文言文是中國古代的一種漢語書面語文組成的文章，“五四運(yùn)動(dòng)”漢民族使用的語言。盡管隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，白話文在我國語言領(lǐng)域中仍占據(jù)主流地位，但在我國的歷史文化中，上至先秦諸子百家，下至詩詞歌賦等優(yōu)秀經(jīng)典作品，無不都是用文言文創(chuàng)作的，所以文言文教學(xué)仍至關(guān)重要。而在現(xiàn)在的初中文言文教學(xué)中，由于文言文存在學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)方法單一等問題，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。而且隨著時(shí)代的發(fā)展，新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求初中生除了學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文外，還要加強(qiáng)對(duì)課外文言文的學(xué)習(xí)，這對(duì)他們而言無疑具有挑戰(zhàn)性。

1 關(guān)于初中課外文言文閱讀的研究

1.1 群文閱讀趨勢(shì)強(qiáng)，課內(nèi)課外互為補(bǔ)充

所謂的群文閱讀，是指師生圍繞一個(gè)或多個(gè)一體，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，在單位事件中集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)的多文本閱讀教學(xué)過程，它作為語文閱讀教學(xué)的一種輔助手段，不僅能有效利用課外閱讀幫助學(xué)生更好的理解課文，而且還可以提高學(xué)生課外閱讀能力，是近年來在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。而在初中課外文言文的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)廣東多數(shù)地區(qū)的考卷在課外文言文閱讀選材上逐漸出現(xiàn)課內(nèi)課外文言文閱讀類型化，群文閱讀的趨勢(shì)明顯加強(qiáng)的情況。以廣東中考卷為例，之前近10年的廣東中考卷的課外文言文閱讀在選材上更多的是人物傳記，以單篇為主，內(nèi)容上與課內(nèi)文言文的聯(lián)系不大，如2020年的廣東中考卷的課內(nèi)文言文選擇的是《富貴不能淫》，而課外文言文選擇的《舊唐書文苑傳》之《孔禎傳》的故事，兩者之間的主旨立意等都沒太大關(guān)系。而自2021年起，廣東部分地區(qū)的考卷中，課內(nèi)課外閱讀開始以甲文乙文的形式出現(xiàn)，兩文之間在主旨、立意等方面都有類型化，如2021年惠州市七年級(jí)語文上冊(cè)的第六單元試卷的課內(nèi)文言文選擇的是《穿井得一人》，課外文言文選擇的是《三人成虎》的故事，兩者都講述做人要實(shí)事求是，不能以訛傳訛的道理，2021年惠州市七年級(jí)語文上冊(cè)的第五單元試卷的課內(nèi)文言文選擇的是《聊齋志異》之《狼二則》，課外文言文選擇的是《聊齋志異》之《狼一則》的故事，兩者都講述屠夫與狼之間斗智斗勇的故事，可見群文閱讀的趨勢(shì)明顯增強(qiáng)，課內(nèi)課外知識(shí)互為補(bǔ)充，不僅加深了對(duì)課內(nèi)文本的理解，提高了學(xué)生的課外閱讀能力，而且加強(qiáng)了文本的延展性。

1.2 設(shè)置題型多樣化，思維發(fā)散力得到提高

以往的廣東中考卷的課外文言文閱讀在題型設(shè)置上，多是通過對(duì)實(shí)詞虛詞的運(yùn)用、斷句以及判斷人物的品質(zhì)或故事的道理等來考查學(xué)生對(duì)課外文言文的理解程度。比如在2019年的廣東中考卷《舊唐書文苑傳》之《孔禎傳》的題目中，第9題對(duì)加點(diǎn)詞的理解這題中的詞語如“不循法度的循（遵循），恩寵不可侍的侍（依仗）”，第11題“結(jié)合選文簡要分析孔禎是個(gè)怎樣的人”，均都是對(duì)該篇文言文的基礎(chǔ)知識(shí)和文意主旨等考查。而在今年的廣東部分地區(qū)的考卷對(duì)課外文言文的考查中，筆者發(fā)現(xiàn)設(shè)置題型與以往相比，不僅提高了學(xué)生對(duì)課內(nèi)外文言文比較閱讀的要求，而且題目設(shè)置更加多樣化，綜合實(shí)踐性更強(qiáng)。如在2021年惠州市七年級(jí)語文上冊(cè)的第六單元試卷的課內(nèi)文言文《穿井得一人》與課外文言文《三人成虎》的選段中，第9題找出加點(diǎn)的詞語的“今邯鄲去大梁也遠(yuǎn)于市”的“去”（距離）與“過中不至，太丘舍去”的“去”（離開）的不同，第11題“根據(jù)這兩篇文言文談?wù)剬?duì)于傳言宋君和魏王的態(tài)度有何不同”這兩題的設(shè)置來看，不僅要考查學(xué)生對(duì)課外文言文的文意的理解而且還要求學(xué)生在立足課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比，找出兩者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在比較閱讀中加強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)。另外課外文言文拓展題型的設(shè)置由單一的“結(jié)合選文，談?wù)勅宋锸莻€(gè)怎樣的人”這類考查人物的品質(zhì)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)生活中我們要如何對(duì)待傳言”“這篇文章給我們什么啟示”等多樣化的題目，題目設(shè)置不僅與生活息息相關(guān)，而且讓學(xué)生在多樣化的題目中受到思想的啟迪，大大提高了思維發(fā)散力。

1.3 選材豐富種類多，學(xué)生學(xué)習(xí)趣味濃

以往廣東中考卷的課外文言文閱讀的選材往往是以人物傳記為主，所選的都是具有優(yōu)秀品質(zhì)的代表人物，如2020年的廣東中考卷《舊唐書文苑傳》之《孔禎傳》中的孔禎具有不畏權(quán)貴，正直敢言的優(yōu)秀品質(zhì)，2019年的廣東中考卷《資治通鑒》中的《馬援傳》中的馬援具有志向堅(jiān)定，樂善好施的優(yōu)秀品質(zhì)等，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課外文言文時(shí)感受人物的魅力。而在今年廣東部分地區(qū)的課外文言文題型的選材上不僅選擇了人物傳記，而且還出現(xiàn)了寓言故事，成語故事等類型，選材內(nèi)容更加豐富多樣，如在2021年惠州市七年級(jí)語文上冊(cè)的第六單元試卷的課外文言文選的是成語故事《三人成虎》，如在2021年惠州市七年級(jí)語文上冊(cè)的第四單元試卷的課外文言文選的是書信《誡外甥書》等，內(nèi)容的多樣化大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課外文言文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的信心。

2 關(guān)于初中課外文言文閱讀學(xué)習(xí)方法的研究

通過對(duì)初中課外文言文閱讀的研究，筆者在此也提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

2.1 立足基礎(chǔ)，加強(qiáng)課內(nèi)文言文閱讀學(xué)習(xí)

初中課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)是初中課外文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，許多課外文言文中難理解的字詞如“之，去，自，也，者”等和特殊句式“……者”“……也”“奈……何”等都是課內(nèi)文言文常見的實(shí)詞，虛詞和特殊句式，因此出卷人在設(shè)置題目時(shí)常將課內(nèi)課外文言文的重點(diǎn)字詞和特殊句式進(jìn)行對(duì)比來考查學(xué)生的理解力，如2021年惠州市七年級(jí)語文上冊(cè)的第六單元試卷的課外文言文《三人成虎》中“而讒言先至”的“至”與部編版七年級(jí)上冊(cè)的課內(nèi)文言文《狼》中“后狼止而前狼又至”中的“至”都是到達(dá)的意思，所以在日常的初中文言文教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文的實(shí)詞虛詞及特殊句式的積累，還要引導(dǎo)學(xué)生立足基礎(chǔ)學(xué)會(huì)運(yùn)用，逐漸減少學(xué)生學(xué)習(xí)課外文言文的恐懼感。

2.2 拓展閱讀，提高課外文言文閱讀能力

許多初中語文考試中課外文言文的選材多是《資治通鑒》《舊唐書》《晉書》等優(yōu)秀典籍作品中的選段，如2020年廣東中考卷的《舊唐書文苑傳》之《孔禎傳》，2019年廣東中考卷的《資治通鑒》之《馬援傳》，2018年廣東中考卷的《晉書》之《王敦傳》等，這啟示我們?cè)诼鋵?shí)課內(nèi)文言文的教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀典籍作品進(jìn)行拓展閱讀，提高學(xué)生課外文言文閱讀能力，讓學(xué)生在課外閱讀中感受文言文獨(dú)特的魅力，愛上文言文，對(duì)文言文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 比較閱讀，增強(qiáng)思維的發(fā)散性

在教授初中課外文言文時(shí)，教師還要時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生與初中課內(nèi)文言文進(jìn)行比較閱讀，從兩者的藝術(shù)手法、主題思想，人物描寫等方面進(jìn)行對(duì)比賞析，如將課內(nèi)文言文《穿井得一人》宋君對(duì)傳言的態(tài)度與課外文言文《三人成虎》魏王對(duì)傳言的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，感受兩者的謠言態(tài)度的不同，從而得到人言可畏的啟示，將課內(nèi)文言文《誡子書》與課外文言文《誡外甥書》的主題思想進(jìn)行對(duì)比，感受諸葛亮對(duì)子女及外甥的拳拳愛意。通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在比較閱讀中學(xué)會(huì)反思，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

3 結(jié)語

初中課外文言文的學(xué)習(xí)是初中課內(nèi)文言文的拓展延伸，其不僅考查學(xué)生學(xué)習(xí)文言文基礎(chǔ)的扎實(shí)性，而且更加考查學(xué)生學(xué)習(xí)文言文能力的綜合性，本文以廣東卷為例通過對(duì)初中課外文言文閱讀及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究，希望能給接下來的初中課外文言文教學(xué)提供參考方向，望初中課外文言文教學(xué)不再成為攔路虎，越來越多的學(xué)生能喜歡文言文，愛上文言文，感受文言文的經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。