文|翁 芳

教材對(duì)學(xué)生的默讀非常重視，三年級(jí)上冊(cè)第八單元以語文要素的形式對(duì)學(xué)生提出了“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”的學(xué)習(xí)要求。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，邊默讀邊思考還是有一定難度的。教師要注重對(duì)學(xué)生帶著問題默讀的指導(dǎo)，以落實(shí)語文要素，提升學(xué)生默讀能力。下面以三年級(jí)上冊(cè)第八單元為例談?wù)剮е鴨栴}默讀的策略。

一、讀懂問題，讓默讀有目標(biāo)

讀懂問題是帶著問題默讀的關(guān)鍵。在平常的閱讀教學(xué)中，存在著學(xué)生默讀與思考問題割裂的現(xiàn)象，許多學(xué)生默讀是沒有目的的讀，沒有發(fā)現(xiàn)問題與默讀課文之間的聯(lián)系。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀懂問題的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生架起問題通向默讀的橋梁。

教學(xué)《灰雀》時(shí)，課后練習(xí)二要求學(xué)生“默讀課文，想一想，列寧和小男孩在對(duì)話的時(shí)候，他們各自心里想的是什么”。教學(xué)時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀默讀要求，讓學(xué)生說說要想解決這個(gè)問題，需要關(guān)注哪些詞語。經(jīng)過對(duì)題目要求的審視后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，“對(duì)話”“心里想”是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵詞語。教師追問學(xué)生：“要想解決這個(gè)問題我們需要怎樣做？”這樣學(xué)生在帶著問題默讀課文時(shí)就有了明確的目標(biāo)（找出課文中描寫列寧和小男孩對(duì)話的段落），默讀也就會(huì)更加有的放矢，對(duì)于學(xué)生走進(jìn)列寧和小男孩內(nèi)心，體會(huì)他們各自在想些什么起到了促進(jìn)作用。教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂問題，可以幫助學(xué)生架構(gòu)起默讀通向文本內(nèi)容的橋梁。

二、勾畫標(biāo)記，讓默讀可視化

帶著問題默讀的過程是一個(gè)認(rèn)知過程，也是學(xué)生思維活動(dòng)的過程，這個(gè)過程也是別人無法看見的。在默讀時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生勾畫、標(biāo)記，不僅可以使學(xué)生的思維可視化，而且可以有效避免學(xué)生不經(jīng)思考隨意回答現(xiàn)象的出現(xiàn)。

教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》時(shí)，課后練習(xí)一要求學(xué)生“默讀課文……找出描寫戰(zhàn)斗激烈的內(nèi)容，說說你對(duì)‘手術(shù)臺(tái)就是陣地’這句話的理解”?；谶@個(gè)學(xué)習(xí)要求，教師在布置默讀任務(wù)時(shí)要讓學(xué)生一邊默讀一邊畫出課文中描寫戰(zhàn)斗激烈的內(nèi)容，如“硝煙滾滾、彈片紛飛、小廟被煙霧淹沒了、敵機(jī)不斷地在上空吼叫、炮彈不斷地在周圍爆炸……”。這樣引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊圈畫批注，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生真切感受到戰(zhàn)斗的激烈，讓學(xué)生的默讀過程可視化，還可以發(fā)展學(xué)生的思維，為學(xué)生精讀課文奠定基礎(chǔ)。

三、反饋交流，讓默讀有互動(dòng)

在閱讀教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題默讀，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋交流，可以提升學(xué)生的閱讀能力。一般來說，學(xué)生在默讀之后的回答通常是零碎的，還不具備在短時(shí)間內(nèi)把自己的閱讀感悟組合成通順、有條理的語言的能力。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，以發(fā)展學(xué)生的思維。

教學(xué)《一個(gè)粗瓷大碗》時(shí)，課前閱讀提示要求學(xué)生“默讀課文，說說這個(gè)‘粗瓷大碗’有什么感人的故事”。這個(gè)說的過程其實(shí)就是教師對(duì)學(xué)生默讀情況的反饋交流的過程。教學(xué)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圈畫出描寫趙一曼動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，再讓學(xué)生進(jìn)行交流，說說這個(gè)故事中讓自己感動(dòng)的地方。在進(jìn)行學(xué)習(xí)交流時(shí)，教師注重對(duì)學(xué)生梳理重要信息、調(diào)整重要信息的互動(dòng)指導(dǎo)等，讓學(xué)生意識(shí)到帶著問題默讀不僅要關(guān)注課文內(nèi)容，還要留心課文中關(guān)于人物描寫的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，感受到默讀的教學(xué)價(jià)值。

默讀的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ⒅啬x訓(xùn)練在課堂中的落實(shí)，以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，真正凸顯出默讀在發(fā)展學(xué)生思維、提升學(xué)生閱讀能力方面的教學(xué)價(jià)值。