文|高 靜

思辨是一種重要的思維方式。思辨性閱讀可以發(fā)展學(xué)生的理性思維,促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在教學(xué)中，教師認(rèn)真閱讀教材，找準(zhǔn)學(xué)生思辨性閱讀的突破口，可以有效改變課堂教學(xué)中一些學(xué)生不思考或者淺思考的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的思維由感性轉(zhuǎn)向理性，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而讓閱讀走向深度。

一、找認(rèn)知沖突點(diǎn)

教材中有些內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間存在沖突，在閱讀教學(xué)中教師可以從學(xué)生的認(rèn)知沖突點(diǎn)提出問題。

以四年級下冊《貓》為例，作者對貓的描寫與學(xué)生的認(rèn)知之間存在沖突。要是我們在寫作的時(shí)候，貓?zhí)献纴?，在稿紙上踩印幾朵小梅花，這種行為會讓人討厭，就想把貓打一頓，可是作者覺得貓的腳印像小梅花一樣可愛，對它還欣賞有加。還有貓的叫聲，在我們聽來很難聽，可是在作者眼中“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端”。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知與文本內(nèi)容產(chǎn)生沖突時(shí)，教師可以拋出問題：“為什么在我們眼中一點(diǎn)兒也不可愛甚至它的動(dòng)作讓人感到討厭的貓，在作者的眼里卻是那么有趣，可愛？”在教師話題的引領(lǐng)下，學(xué)生明白了正是因?yàn)樽髡邔ω埖南矏?，才使得在我們眼中普通的貓?jiān)谧髡叩墓P下是那么淘氣、可愛。教師引導(dǎo)學(xué)生就認(rèn)知沖突點(diǎn)展開閱讀，可以使學(xué)生的思辨性閱讀能力得到提升。

二、找經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)點(diǎn)

學(xué)生的認(rèn)知不是一張白紙，而是有自己的一定生活經(jīng)驗(yàn)的。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在文本內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)點(diǎn)處展開思辨性閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑教材的勇氣。

教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，教師可以提出問題“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶給人類的都是好處嗎”，讓學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容結(jié)合自己的生活來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶給人類的好處與壞處等方面談了自己的看法，并舉出了具體的例子來證明自己的觀點(diǎn)。如隨著科技的發(fā)展，私家車日益增多，汽車尾氣排放超標(biāo)造成了大氣污染；隨著科技的發(fā)展，電子信息的普及及應(yīng)用給人們的生活帶來的好處，以及電子產(chǎn)品對青少年兒童的危害等。學(xué)生在養(yǎng)成辯證看待事物的習(xí)慣的同時(shí)，促進(jìn)了對教材內(nèi)容的深刻理解。

三、找內(nèi)涵體悟點(diǎn)

教材課后練習(xí)中編排了不少讓學(xué)生評判的問題，這些問題也是引領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深刻感悟的體會點(diǎn)。

如《父親、樹林和鳥》一文，課后的練習(xí)題：

你同意下面這些對父親的判斷嗎？說說你的理由。

◇父親一生最喜歡樹林和鳥。

◇父親對鳥的習(xí)性十分了解。

◇父親很善于觀察。

◇父親熱愛自然。

◇父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。

這些問題都蘊(yùn)含著本文的思維點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，說說自己對這些句子的看法，并適時(shí)對學(xué)生的回答情況進(jìn)行追問。為了讓自己的表達(dá)有理有據(jù)，學(xué)生會結(jié)合課文中對父親的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來體悟父親的真實(shí)想法，并以此得出自己的判斷。在教學(xué)中，教師通過有價(jià)值的問題來引領(lǐng)學(xué)生思辨性閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解體悟，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

在教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成用批判、思辨、質(zhì)疑的眼光看待事物的習(xí)慣，形成對課文中人物或者事物的客觀公正評價(jià)，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。