文| 孫 藩

在四年級上冊第一單元和第八單元、四年級下冊第四單元和第八單元語文園地中分別安排了四次“書寫提示”板塊。從整體編排上看，這些板塊主要注重句段的書寫指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師要充分利用好這些板塊，從激發(fā)寫字興趣、探索寫字規(guī)律、提高書寫速度、創(chuàng)造漢字之美等方面給予學(xué)生書寫指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫字興趣

漢字被稱為方塊字，基本筆畫主要有橫、豎、撇、捺、折，每個漢字都是這些筆畫的完美結(jié)合體。漢字通過結(jié)構(gòu)的疏密、筆畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的緩急來創(chuàng)造意境，抒發(fā)情感，被人們稱作“紙上的舞蹈”。在教學(xué)“書寫提示”板塊之前，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生揭示漢字的美，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)字興趣。

古人習(xí)字學(xué)書的故事有很多，如東晉書法家王羲之每天都要“臨池學(xué)書”。上課時教師可以播放一些王羲之的書法作品讓學(xué)生欣賞，然后講述幾個王羲之練字的小故事給學(xué)生聽。王羲之七歲的時候就開始練字，他照著前人留下的字帖練習(xí)，每天練完字，就到離家不遠的池塘邊上去洗筆。長年累月，不知寫完了多少墨水，寫爛了多少筆頭，竟將一池水都洗成了黑色，這就是現(xiàn)在人們在紹興看到的墨池……學(xué)生聽故事的時候全神貫注，在教師的生動講解中，似乎能看到一位正在刻苦練字的書法家。結(jié)合學(xué)生愛聽故事、愛看故事的特點，課堂上教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、講述故事，讓學(xué)生明白做任何事情，只有堅持不懈才能學(xué)到真本領(lǐng)的道理，從而激發(fā)學(xué)生對書寫漢字的喜愛之情。

二、仔細讀帖，探索寫字規(guī)律

寫字教學(xué)的過程實際上就是一個美育的過程。通過對漢字的形體、意象、點線、結(jié)構(gòu)、布局、空間等多方面的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生探索出書寫規(guī)律，學(xué)生就會被漢字中內(nèi)含的美感深深吸引，從內(nèi)心深處產(chǎn)生想要習(xí)字的強烈愿望。

教材中的“書寫提示”板塊對每一次的練字都出示了書寫“小貼士”，向?qū)W生明確提出了習(xí)字要求。在四年級上冊第一單元中，從三個方面對書寫要工整、美觀做了提示：“字的中心要在橫格的中線上，保持水平；字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離；認真對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生閱讀這些提示語，明白寫字的時候必須要做到把字保持平衡，并且保持距離。然后閱讀左邊方框里的字帖，按書上的提示，先從整體上分析這些字在書寫時的特點是什么，有沒有符合書寫標準，如每一行的上下都會留有2 毫米的距離，字與字都是獨立的，每個字的大小基本上保持一致。并且仔細分析每一個字的書寫，橫畫都是微微上揚，豎畫筆直，撇畫、捺畫很有筆力，折畫都有停頓轉(zhuǎn)折，顯得非常剛勁有力。在讀帖以后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的體會照著字帖寫一寫，先寫一行字，然后把自己寫的字與書上的字帖進行對比，看一看自己在哪些方面和書上寫得差不多，哪些方面和書上相比差遠了，想一想應(yīng)該如何改進。再同桌之間比一比，互相提一提建議。為了鞏固寫字效果，牢記寫字要求，教師還可以把“書寫提示”改編成朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生有節(jié)奏地讀一讀。如這個單元的“書寫提示”可以改編為：每行字，寫中間，大小高矮要一致；字與字，有間距，大家一起有禮貌；認真寫，認真練，養(yǎng)成寫字好習(xí)慣。學(xué)生多吟誦幾遍兒歌，將這些要領(lǐng)牢牢地記在心中，寫字的時候就能主動按照這些要點去練習(xí)了。通過看看、說說、讀讀、寫寫，學(xué)生就掌握了漢字的書寫特點，記住了漢字的書寫規(guī)律，以后書寫就會自覺地遵照執(zhí)行。

三、掌握方法，提高書寫速度

隨著年級的增高，學(xué)生平時的作業(yè)書寫量多了起來，有些學(xué)生在練字的時候練得很好，但是在做作業(yè)時，為了追求速度，思想上有所松懈，寫字就馬虎起來，“疾風(fēng)勁草”的寫字現(xiàn)象時有發(fā)生，因而提高學(xué)生的書寫速度也是“書寫提示”板塊的一大內(nèi)容。

四年級上冊第八單元中對“如何提高書寫速度”介紹了四個方法：“集中注意力；掌握正確的運筆方式；一句話要連貫地寫出來；書寫速度要均勻，不要忽快忽慢?！闭n堂上教師引導(dǎo)學(xué)生說說平時都采用了哪些方法提高書寫速度，學(xué)生想到了很多，如寫字之前把學(xué)習(xí)用品準備好，心中要暗示自己集中注意力，運筆的方法要正確，寫的時候不能看一個字寫一個字、前后書寫的速度保持一致等。教學(xué)過程中如果只是一味地講解，一個勁兒地讓學(xué)生練字，不僅達不到訓(xùn)練的最佳效果，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因此要想讓學(xué)生想寫、樂寫，教師就要多多變換花樣，如教師在展示臺上示范書寫一段話，然后讓學(xué)生就教師書寫的姿勢、質(zhì)量、速度等方面進行全方位“點評”。這一次，學(xué)生和教師的角色進行了大轉(zhuǎn)變，教師成了“虛心請教的學(xué)生”，而學(xué)生成了“評頭論足的老師”，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就變得高漲起來，他們通過展臺，清楚地看到了教師是怎么書寫的，有了很多想要點評的話題。如教師是看了書上的一行字，在書寫的時候就沒有再看過書，心里已經(jīng)記住了這句話；教師在書寫的時候一直是不緊不慢，書寫速度比較平穩(wěn)；教師寫字的時候眼睛盯在筆尖，沒有分心看別的事物；教師在寫字的時候做到心中有數(shù)，沒有猶豫不決的現(xiàn)象，也沒有出現(xiàn)寫錯字的現(xiàn)象，教師寫的字大小幾乎一致……學(xué)生當(dāng)了一回“小老師”，當(dāng)自己練習(xí)的時候，他們也就會自覺地按照自己總結(jié)出的優(yōu)點去做，多多練習(xí)幾次，書寫速度自然就快了起來。

四、借助提示，書寫漢字之美

如果仔細觀察生活，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中很多事物上面都有漢字的影子，如大型的幕墻上，碩大無比的美術(shù)字會從天而降；路邊的廣告牌上，各種各樣的字體顯示出別樣的美；連小小的掛件飾品上也會有精美絕倫的漢字。漢字除了能夠表情達意以外，還給了我們很多美的享受。借助“書寫提示”，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)漢字的美，書寫漢字的美。

在四年級下冊第八單元中，“書寫提示”要求學(xué)生“做幾個有趣的書簽，在書簽上寫一句你喜歡的格言”。書上出現(xiàn)了一張樹葉狀的書簽和一個圓角矩形的書簽，上面是用豎款寫成的詩句。平時學(xué)生在書寫的時候一般都是以“橫著寫”為主，看到這兩張書簽采用“豎寫”的方式，都感到非常新鮮。在學(xué)生好奇的眼光中，教師讓學(xué)生讀一讀書簽的內(nèi)容，由于學(xué)生都熟悉這兩句詩，所以就會按照以前的閱讀習(xí)慣從右邊開始讀起。讀完以后，讓學(xué)生對這兩張書簽發(fā)表評論，如這里的排版都是第一句詩寫得最上；第二句詩要比第一句落低兩個字的距離；最左邊寫作者名字的時候，最后一個字要壓到書簽的底部；三個豎行都是均勻地分布在書簽之中；字體的大小基本一致，四周留白的地方也大體差不多。在學(xué)生評論完以后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生認真閱讀書簽右邊出示的書寫小貼士：“豎寫時，要自右往左寫；字距要均勻；上下字要對齊；注意作者名字的位置，使格式更美觀?！比缓蟀褧鴮懱崾镜膬?nèi)容與左邊的書簽進行“核對”，看一看書簽的書寫有沒有符合這些提示。最后讓學(xué)生拿出自制的空白書簽，借助“書寫提示”進行實踐操作，比一比誰制作的書簽最漂亮。學(xué)生都躍躍欲試，紛紛拿出自己的最佳水平在書簽上寫字。由于書簽上沒有線條，書簽的形狀也不同于平常的練習(xí)本，學(xué)生感到了難度，此時教師可以出示一些課前收集到的書簽范例，用多媒體展示出來，給學(xué)生參考。在學(xué)生寫完之后，教師還要提醒他們對自己的書寫情況認真檢查，并開展小組活動，對照著書寫提示的要求在組內(nèi)互相評價，自我修改，小組推選出優(yōu)秀作品以后進行集體欣賞。學(xué)生體會到了創(chuàng)作的樂趣，他們就萌發(fā)出想要制作出更多書簽的念頭，這樣就把書寫的樂趣自然而然地延伸到了課外。

書法是人的學(xué)識、才能和志向的體現(xiàn)。一手好字就是一張亮麗的名片。讓學(xué)生從小練就一手童子功，將來無論走到哪里，都可以留下一首美的贊歌。