張 晨

（廣州市番禺區(qū)工商職業(yè)技術學校，廣東 廣州 511400）

伴隨著我國教育體制的改革，各階段的教育教學質(zhì)量都得到了顯著提高，在這種教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，對中等職業(yè)學校的教育質(zhì)量也提出了進一步要求。其中重點提高了中職學校幼兒保育專業(yè)學生藝術教學方面的要求，意在培養(yǎng)學生多方面的能力，使學生能夠德智體美全面發(fā)展。音樂是幫助學生提升情緒感知能力以及審美等能力的重要學科，尤其是中職學校的幼兒保育專業(yè)教學過程中，加強學生鋼琴能力的培養(yǎng)是非常重要的教學工作。在中等職業(yè)學校的幼兒保育專業(yè)教學工作中必須加強對學生鋼琴課堂教學，以下主要就是對中職幼兒保育專業(yè)的音樂教育進行論述，具體探討了音樂教育中的鋼琴課堂教學，并根據(jù)鋼琴課堂教學中存在的問題進行分析，提出了一些中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課堂教學的策略。

1 中職幼兒保育專業(yè)的鋼琴教學存在的問題

1.1 鋼琴課堂教學模式存在弊端

目前很多中職院校幼兒保育專業(yè)的鋼琴教學模式都是采用一對一的課堂教學方式，這種教學方式雖然具有一定的針對性，卻需要大量高素質(zhì)的鋼琴教師來支撐。但是隨著我國教育事業(yè)以及社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中職院校學生音樂方面的教育教學要求逐漸增高，這就需要大量的高質(zhì)量鋼琴教師，而當前我國鋼琴教師資源嚴重匱乏，并且中等職業(yè)院校對幼兒保育專業(yè)的鋼琴教學不夠重視。在這種情況下，傳統(tǒng)鋼琴課堂教學模式的弊端就顯現(xiàn)出來了，高素質(zhì)鋼琴教師資源的短缺無法實現(xiàn)對幼兒保育專業(yè)大量鋼琴人才的培養(yǎng)。

除此之外，傳統(tǒng)的鋼琴課堂教學模式的大致教學流程一般都是先由教師教授學生識別音符和鋼琴的按鍵音，之后再讓學生上手練習彈鋼琴的手法，通常情況下教師會先給學生演示一小段連貫的音樂，然后再讓學生照著譜子背誦并不斷練習。這個教學過程其實是非常復雜的，鋼琴教學當中涉及的內(nèi)容特別多，從剛開始接觸鋼琴到熟練的彈奏曲目需要十多年的系統(tǒng)化練習才能實現(xiàn)。[1]而現(xiàn)在中職幼兒保育專業(yè)的學制一般都是兩年，教學時間和周期都很短暫，要想在如此短的時間內(nèi)培養(yǎng)出專業(yè)能力強、上崗快的、受廣大幼兒園認同的教師人才，此過程中的鋼琴學習內(nèi)容對中職學生可謂過于繁重，依照傳統(tǒng)的鋼琴教學模式顯然無法達到良好的教學效果。

1.2 中職院校鋼琴教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)較低

現(xiàn)階段我國對中職學生教育教學質(zhì)量越發(fā)重視，要求各大中職院校在設置教學科目的時候應當考慮到學生多方面能力和興趣的培養(yǎng)，不光要注重學生文化課的教育教學，還要注意對學生藝術層面的教學培養(yǎng)。為此中等職業(yè)院校應當加強對幼兒保育專業(yè)學生的鋼琴教學，培養(yǎng)出高質(zhì)量的教師人才。不過高質(zhì)量人才的建設也需要能力極高的教師幫助培養(yǎng)，而在這一方面上我國中等職業(yè)院校的條件就不是很好，幼兒保育專業(yè)的鋼琴教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)達不到標準。當前很多中等職業(yè)學校對幼兒保育專業(yè)的鋼琴教學都不夠重視，沒有配備高質(zhì)量的鋼琴教師隊伍，很多幼兒保育專業(yè)的學生在校學習的時候得不到鋼琴教學方面的細致培訓，從而導致幼兒保育專業(yè)的人才建設受到嚴重影響。[2]即使一些中等職業(yè)院校的學生畢業(yè)后選擇幼兒鋼琴教學，但由于他們在校培訓時沒有進行系統(tǒng)的嚴格的鋼琴教學培訓，其鋼琴專業(yè)的能力也就非常低，在進行幼兒鋼琴教學工作時無法正確地引導幼兒學習鋼琴，導致教學效率和教學質(zhì)量相對較低。所以，中等職業(yè)技術院校必須加強幼兒保育專業(yè)的鋼琴教學，培養(yǎng)中職學生鋼琴專業(yè)技能，進而提高幼兒鋼琴教師的綜合能力和整體素養(yǎng)。

2 中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課堂教學策略

2.1 改善教學模式，培養(yǎng)學生學習興趣

相比較傳統(tǒng)一對一的鋼琴課堂教學模式來說，鋼琴集體課堂教學模式更能為學生營造良好的學習氛圍。因為在鋼琴集體課堂教學當中，教師面對的不再是單一的學生，學生在數(shù)量上的增多可以有效地活躍課堂氛圍。并且結合中職學生的年齡來分析，相比較一個人面對老師，學生更喜歡和同齡伙伴一起進行學習。這樣在學習過程中學生可以有相互討論的對象，能夠大大的緩解鋼琴學習過程中的學習壓力。所以，改善鋼琴課堂教學模式是必不可少的一項工作。除此之外，鋼琴集體課堂教學的過程中教師可以設置問題讓學生進行回答，這種有問有答、有討論有爭議的教學模式能夠有效地帶動課堂教育節(jié)奏，激發(fā)學生的競爭力，讓學生在爭相搶答的時候感受到鋼琴學習的樂趣，進而實現(xiàn)對學生鋼琴學習興趣的培養(yǎng)。

2.2 提高教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)

任何時候教師自身的能力水平對于教育教學來說都是非常關鍵的一部分，所以不論是一對一的教學方式還是集體教學方式，要想保證幼兒保育專業(yè)鋼琴教學的整體質(zhì)量，就必須提高鋼琴教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。這就需要中等職業(yè)院校對幼兒保育專業(yè)的鋼琴教學加以重視，對鋼琴教師進行專業(yè)能力的培訓，在招聘階段篩選綜合素質(zhì)更高的教師，在教師上崗之后定期進行專業(yè)技能和專業(yè)知識的培訓。[3]同時還要注意對教師綜合素質(zhì)的提高，加強鋼琴教師的勝任能力，解決中職幼兒保育專業(yè)鋼琴教師資源短缺這個源頭上的問題，為幼兒保育專業(yè)的鋼琴教育教學提供高質(zhì)量的師資力量。進而保證鋼琴集體教學工作的順利開展，確保幼兒保育專業(yè)的鋼琴教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)能夠滿足目前中職院校學生鋼琴集體課堂教學的需求。

2.3 因材施教，提高鋼琴集體課堂教學效率

中等職業(yè)院校在對幼兒保育專業(yè)的學生進行鋼琴教學的時候，應當注意因材施教。鋼琴教師在對幼兒保育專業(yè)的學生進行鋼琴集體教學過程中，應該根據(jù)不同學生的認知能力、學習能力、理解能力和性格特點等綜合情況來調(diào)整相應的教學方式。因為在實際的鋼琴集體教學當中，不同的學生對鋼琴的學習能力肯定有所差別，只有將學生進行分組分層次教學，才能確保每個學生都能跟上教學進度，提高鋼琴課堂教學的整體質(zhì)量。[4]鋼琴教師還可以將綜合能力差不多的學生規(guī)劃成一個學習小組，在集體課堂教學過程中對每組學生的教學方式進行相應的調(diào)整，對同一小組的問題進行統(tǒng)一解決。這樣能夠大幅度地提升鋼琴集體課堂教學效率，還能減少因為學生個體差異增加的工作量，有利于統(tǒng)一教學進度。

2.4 增加學生對課堂教學的參與程度，多給予學生鍛煉機會

在鋼琴集體課堂教學過程當中，教師可以讓學生成為課堂的主導，增加學生對課堂教學的參與程度，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。在集體課堂教學中，教師可以先演奏一小段曲目，然后和學生一起參與點評，這樣可以有效地調(diào)動學生的積極性，并且還能從學生的點評中發(fā)現(xiàn)他們對所學的鋼琴知識的理解程度。如果教師讓學生參與點評，從某種程度上就能激發(fā)學生的好奇心，此時學生就會將注意力集中到鋼琴學習中來，進而提高集體課堂教學的效果。并且學生進行點評時需要對演奏的曲目進行聆聽觀察并運用語言進行描述，這個過程中就能夠對學生的觀察能力、語言表達能力、聆聽能力、知識運用能力、邏輯思維能力等加以培養(yǎng)。[5]同時，教師還可以對每個學生的點評結果進行總結分析，從這些點評中找出學生鋼琴學習問題的所在，幫助學生糾正錯誤概念，解答學生在鋼琴學習中產(chǎn)生的困惑。

除此之外，教師在鋼琴集體教學過程中，還應當多多給予學生上臺演奏的機會。這種上臺演奏可以有效地體現(xiàn)學生的鋼琴學習程度，也是學生展現(xiàn)自我的機會。在上臺演奏時還能增強學生的心理承受能力，幫助學生克服心理壓力，鼓勵引導學生大膽地進行展示和演奏，增強學生的自信心，這樣的鍛煉方式也能提升學生未來上崗之后的勝任力和心理素質(zhì)。

3 結語

總而言之，在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，對中職幼兒保育專業(yè)學生鋼琴方面的教育教學需要得到進一步重視。面對傳統(tǒng)鋼琴課堂教學中存在的諸多弊端，中等職業(yè)院校應當采取相應的措施來改善這些問題，加強對幼兒保育專業(yè)的鋼琴教學，培養(yǎng)幼兒保育專業(yè)學生的鋼琴專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，不斷改進鋼琴課堂教學模式的培訓，為幼兒的鋼琴教育教學貢獻高質(zhì)量的教學人才。同時，在我國教育教學體制的影響下，中職幼兒保育專業(yè)鋼琴教學的時間相對短暫，在短時間內(nèi)要想提高鋼琴教學效率和質(zhì)量，開展鋼琴集體課堂教學終將成為一種必然的趨勢。