仇瑞雪，梁玉梅

（海南熱帶學(xué)院民族學(xué)院，海南 三亞 572000）

2016年12月習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。要堅(jiān)持將立德樹人視為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，把全程育人、全方位育人作為目標(biāo)，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，同時(shí)不能把思想政治工作簡(jiǎn)單地歸于思想政治理論課的事情，必須使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。從不同類型的專業(yè)結(jié)合其專業(yè)知識(shí)理論教育引導(dǎo)青年學(xué)生能做到深刻全面理解堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想以及自覺(jué)傳承弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)主義優(yōu)秀文化。因此本文以老年社會(huì)工作課程為例，探究在社會(huì)工作視域下，社會(huì)工作專業(yè)教育中對(duì)大學(xué)生思想的育人作用。

1 問(wèn)題的提出

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央就為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作作出了一系列部署。因?yàn)榧訌?qiáng)發(fā)展和深入改進(jìn)我校大學(xué)生思想政治工作教育，是新形勢(shì)下深入系統(tǒng)推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育、全面整體提升當(dāng)代大學(xué)生人才培養(yǎng)和質(zhì)量、推動(dòng)社會(huì)主義高等學(xué)校教育改革的發(fā)展和需要。而實(shí)行課程思政并不是要強(qiáng)行加入思政課的內(nèi)容，而是要對(duì)專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)、梳理以及挖掘育人的元素與教學(xué)相融合，從而更好地發(fā)揮好所有課程中的環(huán)境育人、課程育人的主體功能。同時(shí)也是對(duì)專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)、梳理以及挖掘育人的元素與教學(xué)相融合發(fā)揮所有課程的育人的功能的一個(gè)過(guò)程。2020年教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出要進(jìn)一步全面有效推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程的思政工作，要全面推進(jìn)課程思政的建設(shè)就需要發(fā)揮好每一門課程育人作用。大學(xué)是立德樹人的主要場(chǎng)地，要把對(duì)大學(xué)生思想政治教育作為全部工作的中心任務(wù)和環(huán)節(jié)。大學(xué)生思想政治工作教育一直是我們高校思想政治理論教育環(huán)節(jié)中相對(duì)薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)，但高校當(dāng)前對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的整體思想政治素質(zhì)教育主要還是依靠大學(xué)生的高校思政課堂，一些青年大學(xué)生當(dāng)中仍存在不同的程度理想信念的模糊、集體觀念比較淡薄、學(xué)術(shù)上道德失范等比較嚴(yán)重的一系列問(wèn)題。因此，社會(huì)工作專業(yè)作為一門以解決社會(huì)問(wèn)題、促進(jìn)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)和諧發(fā)展、有溫度和情懷的專業(yè)，其本專業(yè)主干課程理論知識(shí)系統(tǒng)和現(xiàn)代專業(yè)價(jià)值體系建設(shè)與大學(xué)生思想政治理論教育方向具有緊密契合性，實(shí)現(xiàn)寓教于德，能夠培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。所以必須要做好學(xué)生思想政治教育，做好課程思政，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、全過(guò)程、全課程的思想政治教育。

2 “老年社會(huì)工作”課程思政教育的可行性

當(dāng)前我們國(guó)家基礎(chǔ)教育在實(shí)施"課程思政"戰(zhàn)略的重大改革決策中一直強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持讓思想政治課教育形式在實(shí)踐中變得要更有教育親和力和有針對(duì)性，能夠滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求與期待，要使其他各類課程結(jié)合自身的特點(diǎn)挖掘育人元素，做好對(duì)學(xué)生的教育。尤其是我國(guó)已經(jīng)步入人口老齡化的社會(huì)，未來(lái)對(duì)于老年專業(yè)服務(wù)的人才需求大，而“老年社會(huì)工作”專業(yè)課程是社會(huì)工作專業(yè)重要的一門課程，其主要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能掌握老年學(xué)相關(guān)知識(shí)的以及社會(huì)工作理論與技能的人才[2]。因此對(duì)于結(jié)合課程的特點(diǎn)，實(shí)施對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的教育，塑造正確的價(jià)值觀念具有重要的意義。

2.1 國(guó)家對(duì)“課程思政”建設(shè)大力支持

國(guó)家對(duì)應(yīng)該如何做好專業(yè)“課程思政”給予很大的關(guān)注，希望能夠通過(guò)不同類型的課程以及思想政治教育的課程對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的思想政治教育。因此國(guó)家對(duì)“課程思政”的建設(shè)十分的重視。積極推行從“思政課程”到“課程思政”，實(shí)現(xiàn)“大思政”的局面，結(jié)合中國(guó)實(shí)際提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性[3]。例如，結(jié)合社會(huì)工作專業(yè)與思想政治教育二者的特點(diǎn)，將思想政治教育融入社會(huì)工作專業(yè)的價(jià)值理念，運(yùn)用個(gè)案工作、小組工作以及社區(qū)社會(huì)工作研究等這三大特色的方法，不僅能夠豐富對(duì)學(xué)生的思想政治教育的內(nèi)容還能夠豐富高校思想政治教育的體系，從不同的專業(yè)課程中挖掘不同的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教育的創(chuàng)新。

2.2 專業(yè)價(jià)值理念相融合

思想價(jià)值教育是社會(huì)工作專業(yè)教育的核心的內(nèi)容。社會(huì)工作學(xué)科的特色人才培養(yǎng)規(guī)劃方案中同樣強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好基本的社會(huì)思想品德水平和專業(yè)人文素養(yǎng)、個(gè)人社會(huì)責(zé)任感以及自覺(jué)樹立基本社會(huì)工作價(jià)值理念等[4]。因此對(duì)于學(xué)生的思想政治道德教育具有重要的意義。其次是社會(huì)工作的價(jià)值理念與思想政治教育二者具有契合性和互補(bǔ)性，在社會(huì)工作專業(yè)教育的過(guò)程中融合思想政治教育有利于增強(qiáng)大學(xué)生政治教育的實(shí)效性，從而切實(shí)落實(shí)思想政治教育立德樹人的根本目標(biāo)。同時(shí)，將思想政治教育與社會(huì)工作專業(yè)課堂結(jié)合起來(lái)，一方面有利于拓寬和創(chuàng)新思想政治教育的層面，另一方面，也能夠充分地發(fā)揮二者的獨(dú)特作用，從而更好地全方位提高大學(xué)生的思想政治教育，推動(dòng)課程思政的發(fā)展。其次，社會(huì)工作專業(yè)擁有專業(yè)的、科學(xué)的、助人的服務(wù)理念，其先進(jìn)的思想與方法能實(shí)現(xiàn)德育的最大效益。思想政治教育與社會(huì)工作理念能夠相互滲透，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠更好地提高學(xué)生的思想素質(zhì)與培養(yǎng)正確的思想觀念以及引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化專業(yè)價(jià)值進(jìn)而提升學(xué)生專業(yè)的實(shí)務(wù)能力。

2.3 育人本質(zhì)相一致

推進(jìn)中國(guó)大學(xué)生課程理論思政體系建設(shè)始終是黨當(dāng)前在實(shí)現(xiàn)辦好高校立德樹人教育宗旨重大的教育任務(wù)。黨自十八大以來(lái)就已多次強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人就必須要把教育學(xué)生落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。逐步落實(shí)推進(jìn)深入到整個(gè)大學(xué)教學(xué)生活當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。而“老年社會(huì)工作”這一門課程主要圍繞著老年社會(huì)工作崗位的要求而開展的教學(xué)，其次社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生通過(guò)“老年社會(huì)工作”課程通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)社區(qū)內(nèi)的不同老年群體進(jìn)行策劃，通過(guò)有關(guān)的老年活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為老年群體提供積極的、精準(zhǔn)的服務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感和奉獻(xiàn)的意識(shí)，使其成為有目標(biāo)、有能力和讓其成為建設(shè)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展的接班人以及成為專業(yè)人才。在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，把思政元素與專業(yè)課的學(xué)習(xí)相結(jié)合，其本質(zhì)上是為了更好地達(dá)到立德樹人的根本任務(wù)。因此，這都與我們思想政治教育應(yīng)培養(yǎng)起積極的和踐行具有社會(huì)主義核心價(jià)值方向的主流觀念以及與實(shí)踐“全方位育人”這個(gè)目標(biāo)不謀而合。

3 “老年社會(huì)工作”課程思政的建設(shè)的途徑

“老年社會(huì)工作”課程思政的建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須堅(jiān)持立德樹人與專業(yè)知識(shí)的傳授相結(jié)合，通過(guò)對(duì)專業(yè)核心基礎(chǔ)課程的教授與對(duì)學(xué)生的思想政治教育共同進(jìn)行推進(jìn)。需要從加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)大綱的修訂、深入挖掘?qū)I(yè)課程的理念與當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的二者之間的共同之處以及豐富和拓展專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)等三個(gè)方面進(jìn)行“老年社會(huì)工作”課程思政的建設(shè)。

3.1 加強(qiáng)學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)

從各學(xué)校層面整體上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該逐步加強(qiáng)相關(guān)頂層架構(gòu)的制度設(shè)計(jì)、開展培訓(xùn)相關(guān)專題會(huì)議、出臺(tái)一些相關(guān)培訓(xùn)文件，修訂課程培養(yǎng)實(shí)施方案教材與相應(yīng)教學(xué)大綱，明確相應(yīng)具體工作的步驟做法等等。例如：“老年社會(huì)工作”課程思政的建設(shè)除了要繼續(xù)保持加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課理論知識(shí)的教學(xué)之外，還應(yīng)該結(jié)合這一門課程的特點(diǎn)，以及明確當(dāng)前在社會(huì)工作專業(yè)課程在教學(xué)的過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)“課程思政”的教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn)。因此必須要結(jié)合“老年社會(huì)工作”課程的特點(diǎn)，深入挖掘其中的思政元素，這就需要在結(jié)合對(duì)專業(yè)課程知識(shí)教授的過(guò)程中，重新規(guī)劃專業(yè)課程的教學(xué)大綱。2019年北京聯(lián)合大學(xué)印發(fā)的《北京聯(lián)合大學(xué)關(guān)于制定普通本科課程大綱的規(guī)定的通知》就提出了要做到專業(yè)教育與思想政治教育同向同行，協(xié)同推進(jìn)就必須要讓每一門課程的教學(xué)大綱中都需要設(shè)置一條育人目標(biāo)，具體分解落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此對(duì)于“老年社會(huì)工作”課程具體教學(xué)總目標(biāo)內(nèi)容的重新修訂設(shè)計(jì)中既要注意加強(qiáng)老師對(duì)該課程專業(yè)知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，又要進(jìn)一步落實(shí)好課程理論思政目標(biāo)的設(shè)計(jì)。例如培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任道德意識(shí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)為老年人群提供幫助，進(jìn)而為我國(guó)的養(yǎng)老事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。積極引導(dǎo)學(xué)生形成知行合一、提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)以及提高專業(yè)課程的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)專業(yè)人才，進(jìn)而能夠促進(jìn)“老年社會(huì)工作”專業(yè)實(shí)現(xiàn)“課程思政”的實(shí)現(xiàn)[5]。

3.2 挖掘?qū)I(yè)思政課程的理念

課程思政并不僅僅只是直接地把思政課教材的主要內(nèi)容完全照搬引入到專業(yè)課教育的授課教學(xué)工作過(guò)程環(huán)節(jié)中，而是需要結(jié)合專業(yè)課學(xué)生自身教育特點(diǎn)，挖掘思政課程文化元素和社會(huì)育人價(jià)值的核心元素融入專業(yè)核心課程環(huán)節(jié)的教育傳授或教學(xué)中。因此推進(jìn)“老年社會(huì)工作”課程思政的建設(shè)就必須要挖掘其專業(yè)思想政治教育的相關(guān)的元素，使之與其相融合?！袄夏晟鐣?huì)工作”課程的教學(xué)可以選擇我國(guó)原有的尊老愛老的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為思想政治教育的元素，讓學(xué)生們了解到尊老敬老一直以來(lái)是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，并且引導(dǎo)學(xué)生們了解面對(duì)老齡化不斷加劇的社會(huì)問(wèn)題，作為社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該如何發(fā)揮自身的專業(yè)價(jià)值，幫助老年人再次實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，如何更好地尊重與愛護(hù)老年人，使他們老有所養(yǎng)、老有所依。其次，老年社會(huì)工作在進(jìn)行實(shí)務(wù)過(guò)程中的價(jià)值理念中的助人自助、尊重、服務(wù)對(duì)象自決等實(shí)務(wù)介入原則與馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理想與中國(guó)的特色社會(huì)主義核心價(jià)值理念相契合。因此，通過(guò)對(duì)專業(yè)價(jià)值理念與中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的挖掘，能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

3.3 拓展課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

教授老年社會(huì)工作專業(yè)的老師可以通過(guò)立足于目前我國(guó)關(guān)于老年社會(huì)政策和相關(guān)的法律法規(guī)，挖掘課程中所蘊(yùn)含的思想政治元素。通過(guò)對(duì)于通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的案例、相關(guān)視頻以及情景模擬教學(xué)等方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老年化社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行反思并且提高其將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，促使學(xué)生探討如何面對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的時(shí)候，從個(gè)體、社會(huì)和國(guó)家三個(gè)層面應(yīng)該如何去應(yīng)對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)象[6]。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考從而不斷提高學(xué)生的社會(huì)價(jià)值使命感，不斷地提升專業(yè)教學(xué)的深度，從而促進(jìn)老年社會(huì)工作教育教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生能積極地探討如何結(jié)合自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行思考。因此可以不斷拓展專業(yè)課程的實(shí)踐活動(dòng)的范圍，對(duì)于學(xué)生的教育與引導(dǎo)不能僅僅局限在課堂上，在專業(yè)課的教授中應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教育，學(xué)生通過(guò)參與一定的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的實(shí)務(wù)活動(dòng)中如何發(fā)揮自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，把專業(yè)上的知識(shí)融于實(shí)際的操作中，不僅可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的了解，還能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的實(shí)務(wù)過(guò)程中了解自身的不足，從而能夠讓學(xué)生更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4 結(jié)語(yǔ)

“課程思政”的教學(xué)不僅僅是專業(yè)課程與思想政治課程二者的簡(jiǎn)單融合，因?yàn)椴煌膶I(yè)課的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，因此應(yīng)該需要結(jié)合不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課程思政的內(nèi)涵再結(jié)合自身專業(yè)課的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。因此，對(duì)“課程思政”的實(shí)施應(yīng)該不僅需要從學(xué)校進(jìn)行頂層的設(shè)計(jì)，還需要提升教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)與了解結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，理解學(xué)科德育的理念和大思政的教學(xué)理念，從而推進(jìn)思想政治教育的發(fā)展和“課程思政”的建設(shè)[7]。