農(nóng)民大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指標(biāo)體系構(gòu)建策略研究

黃 晉

（長(zhǎng)沙廣播電視大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410006）

0 引言

農(nóng)民大學(xué)生是成人教育中的新星群體，是國(guó)家推行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展重要組成部分。農(nóng)民大學(xué)生目前教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的面授課程再結(jié)合實(shí)踐教學(xué)方式，由于該群體情況特殊，大多數(shù)學(xué)員在鄉(xiāng)村擔(dān)任重要崗位，學(xué)員相對(duì)分散，工作任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，課堂授課時(shí)間有限，個(gè)體學(xué)習(xí)能力參差不齊從而導(dǎo)致學(xué)員所學(xué)知識(shí)難以消化，授課教師輔導(dǎo)起來(lái)難免顧此失彼，影響教學(xué)效果和進(jìn)度。因此結(jié)合長(zhǎng)沙廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)下實(shí)際情況為農(nóng)民大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系進(jìn)行探索，為學(xué)員提供更為優(yōu)質(zhì)便捷的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到其學(xué)以致用的目的。

1 網(wǎng)絡(luò)教育與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育概述

1.1 遠(yuǎn)程教育教學(xué)的起初

原始社會(huì)出現(xiàn)的初期，教育伴之誕生，人類在經(jīng)歷原始社會(huì)、奴隸制社會(huì)、封建社會(huì)，從口耳相傳再到歸山隱讀、書院模式制度開展的教學(xué)模式，這則充分說明了古人社會(huì)體制中對(duì)“教”“學(xué)”是分離開的，師與生之間不隸屬于同一地域這些現(xiàn)象的出現(xiàn)充分說明了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)現(xiàn)象在古代就已經(jīng)存在了[1]。19世紀(jì)的工業(yè)革命大爆發(fā)，將遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)象進(jìn)一步推進(jìn)，遠(yuǎn)程教育的萌芽階段不僅在古代出現(xiàn)，近代19世紀(jì)工業(yè)革命將遠(yuǎn)程教育推到一個(gè)新的高度，19世紀(jì)不僅是工業(yè)革命崛起時(shí)代更是思想爆發(fā)的黃金時(shí)代，在以英國(guó)和美國(guó)為代表兩個(gè)國(guó)家發(fā)起了“大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)”，以此為契機(jī)成了“國(guó)際函數(shù)教育協(xié)會(huì)”，（InternationalCouncilforCorrespondenceEducation ICCE），這次運(yùn)動(dòng)的發(fā)起不僅是遠(yuǎn)程教育的里程碑式，更明確提出了“函數(shù)教育”專屬學(xué)術(shù)名詞[2]。20世紀(jì)是人類發(fā)展進(jìn)入現(xiàn)代化標(biāo)志時(shí)代，二戰(zhàn)結(jié)束后人類科技飛速發(fā)展，社會(huì)從機(jī)械時(shí)代進(jìn)入了電子信息時(shí)代，例如1956年成立的芝加哥電視學(xué)校，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過電視、出版物、書面布置作業(yè)、面授教學(xué)多元化形式開展教學(xué)。1969年美國(guó)斯坦福大學(xué)利在校本部周邊40公里半徑，布設(shè)電視教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)，通過電視倍號(hào)定點(diǎn)傳送視頻課程，讓學(xué)員遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展重要階段。中國(guó)遠(yuǎn)程教育稍晚于國(guó)外，通過聘請(qǐng)知名教授專家，采取錄音、錄像，視聽結(jié)合可重復(fù)性的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供可學(xué)習(xí)的便利性，充分保障課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量[3]。

1.2 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷程

順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，教學(xué)的方式和學(xué)習(xí)的方法隨著時(shí)代進(jìn)步在不斷演變，遠(yuǎn)程教育的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，網(wǎng)絡(luò)教育隨之孕育而生。現(xiàn)代成人教育特別是農(nóng)民大學(xué)生的教育面臨三大難題分別是“學(xué)什么（學(xué)習(xí)的內(nèi)容）”“怎樣學(xué)（學(xué)習(xí)的方式）”及“學(xué)習(xí)的形式（學(xué)習(xí)的環(huán)境）”。其中，“學(xué)習(xí)的環(huán)境”是三點(diǎn)要素中的關(guān)鍵性指標(biāo)，它的動(dòng)態(tài)發(fā)展決定了這批特殊學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。農(nóng)民大學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，大多數(shù)在農(nóng)村一線基層工作，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)條件不固定，傳統(tǒng)的授課模式難以集中人員，學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握有一定的困難，但是農(nóng)民大學(xué)生求知欲很強(qiáng)，然而通過網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)非常符合當(dāng)今農(nóng)民大學(xué)生的教學(xué)形式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)在于，對(duì)學(xué)員沒有刻意的約束，反之利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)員提供便捷的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，學(xué)員可以根據(jù)自身因素，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，一臺(tái)電腦或智能手機(jī)就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，還具有回放功能等，大幅提升學(xué)習(xí)效率[4]?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)已經(jīng)成為高等教育的主體教學(xué)形式之一，不僅可以通過直播平臺(tái)對(duì)學(xué)員展開直播教學(xué)，還可以通過錄制好的視頻課程，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間開展主動(dòng)學(xué)習(xí)或者是自主學(xué)習(xí)，做到隨時(shí)想學(xué)就學(xué)，沖破時(shí)間、空間的障礙[5]。

1.3 網(wǎng)絡(luò)教育的指標(biāo)體系構(gòu)建的重要性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅是學(xué)習(xí)靈活便捷方便等特點(diǎn)，通過結(jié)合現(xiàn)代科技優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)時(shí)間與空間的自由，自由開放的系統(tǒng)資源共享，便于操作等優(yōu)點(diǎn)[6]。目前農(nóng)民大學(xué)生教學(xué)模式主要是教師（助學(xué)者）、教材（教育資源）、學(xué)員（學(xué)習(xí)者）三項(xiàng)要素構(gòu)成，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，其主要是教師（助學(xué)者）、學(xué)員（學(xué)習(xí)者）、教學(xué)內(nèi)容（教材資源）、網(wǎng)絡(luò)（教學(xué)媒體）四要素組成。因此，農(nóng)民大學(xué)生的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源甄選和教學(xué)設(shè)計(jì)則需要一套科學(xué)的教學(xué)指標(biāo)督導(dǎo)。指標(biāo)泛指自然世界與現(xiàn)代社會(huì)在一定程度、結(jié)構(gòu)、比例及邏輯關(guān)系等方面的概念和數(shù)值體現(xiàn)[7]。指標(biāo)的實(shí)施過程主要是通過衡量目標(biāo)的方法，預(yù)期可以達(dá)到的指數(shù)、規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)、一般用數(shù)或具體的文字形式表示。指標(biāo)體系作為戰(zhàn)略預(yù)測(cè)的一種工具，通過一套復(fù)雜的行為邏輯構(gòu)建一個(gè)固定框架，把已知的和預(yù)計(jì)的目標(biāo)歸納在同一構(gòu)架下，通過觀察事物動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)和走向，在事物出現(xiàn)變化的同時(shí)，迅速掌握發(fā)展，掌控其發(fā)展方向，通過科學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略，構(gòu)建合理配套資源，在其理論上實(shí)現(xiàn)“先勝”的策略。網(wǎng)絡(luò)授課的質(zhì)量是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，農(nóng)民大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指標(biāo)構(gòu)建是一系列網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施是否成功的重要保障關(guān)鍵。

2 農(nóng)民大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索

2.1 精準(zhǔn)定位

首先要對(duì)學(xué)員進(jìn)行精準(zhǔn)定位，要把一般成人學(xué)員和農(nóng)民學(xué)員進(jìn)行區(qū)分，在課程不變更的情況下，對(duì)授課模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，對(duì)不同區(qū)域的農(nóng)民學(xué)員進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)進(jìn)行課程上的優(yōu)化，要符合農(nóng)民的實(shí)際需求，特別是在技能培訓(xùn)上要加大力度，把繁雜了面授課程精簡(jiǎn)，對(duì)授課教師要進(jìn)行錯(cuò)位排序，在理論授課上，盡量安排資歷豐富的優(yōu)質(zhì)教師，對(duì)課程精簡(jiǎn)優(yōu)化，深入淺出；在技能教學(xué)上要加大力度，特別是要通過調(diào)查研究并結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村地形環(huán)境，為農(nóng)民學(xué)員提供相應(yīng)的農(nóng)技培訓(xùn)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度開發(fā)

總結(jié)五年農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)來(lái)看，面授教學(xué)的效果的并不理想，大多流于形式，因此在網(wǎng)絡(luò)上要大做文章，深度開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，農(nóng)民學(xué)員可以在不耽誤農(nóng)活的同時(shí)，不受局限時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地可以接受在線教育，如遇不同地方還可以通過視頻回放等形式進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)在線與授課教師進(jìn)行線上交流，不僅能提升學(xué)習(xí)能力還可以實(shí)實(shí)在在地接受教育帶來(lái)的紅利。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教育的指標(biāo)體系構(gòu)建的重要性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅是開放性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更是科技時(shí)代的必然產(chǎn)物，更是解放現(xiàn)代生產(chǎn)力的必然趨勢(shì)，具有時(shí)空交錯(cuò)，平臺(tái)資源共享，學(xué)習(xí)便捷，重復(fù)循環(huán)等特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。目前農(nóng)民大學(xué)生教學(xué)模式主要是教師（助學(xué)者）、教材（教育資源）、學(xué)員（學(xué)習(xí)者）三項(xiàng)要素構(gòu)成，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，其主要是教師（助學(xué)者）、學(xué)員（學(xué)習(xí)者）、教學(xué)內(nèi)容（教材資源）、網(wǎng)絡(luò)（教學(xué)媒體）四要素組成。因此，農(nóng)民大學(xué)生的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源甄選和教學(xué)設(shè)計(jì)則需要一套科學(xué)的教學(xué)指標(biāo)督導(dǎo)。指標(biāo)不僅是事物發(fā)展的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，在一定程度上可以控制事物發(fā)展的趨勢(shì)和走向，讓其發(fā)展走向預(yù)期的目標(biāo)值。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

鄉(xiāng)村振興不是簡(jiǎn)單的提高生產(chǎn)力，要從源頭抓起，只有提高農(nóng)民的各方面的綜合素質(zhì)才能鞏固來(lái)之不易的勝利成果，農(nóng)民不僅要幫助提高生產(chǎn)力，而是要從教育抓起，提高知識(shí)儲(chǔ)備能力，因此對(duì)農(nóng)民的教育培訓(xùn)要與現(xiàn)在的成人教育脫離，另辟蹊徑。

3.2 建議

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是換一個(gè)地方上課，而是因時(shí)代需要產(chǎn)生新型教學(xué)模式，首先要對(duì)各地域進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，通過調(diào)研結(jié)果結(jié)合實(shí)地特點(diǎn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指標(biāo)體系，邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)和教育行業(yè)的專家對(duì)構(gòu)建指標(biāo)進(jìn)行打分，對(duì)得出的權(quán)重指標(biāo)進(jìn)行排序，再爾根據(jù)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。

（2）加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)，通過對(duì)校內(nèi)老師的培訓(xùn)提升整體教學(xué)水平，可以采用外引內(nèi)培“外引內(nèi)培”的模式提升學(xué)校整體實(shí)力。外引具有農(nóng)業(yè)專業(yè)的教學(xué)人才，對(duì)內(nèi)可以加大培訓(xùn)力度。

（3）對(duì)教師雙向考核制度，教師的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣不再是學(xué)校單方面的考核，農(nóng)民學(xué)員也要對(duì)授課教師進(jìn)行考核，綜合兩方面的考核成績(jī)，有助于提升教師的整體水平。