楊兆貴

(甘肅財貿(mào)職業(yè)學院 甘肅 蘭州 730000)

0 引言

經(jīng)典閱讀對于大學生人文素質(zhì)教育的積極作用不言而喻，然而，目前許多高校大學生經(jīng)典著作閱讀情況令人堪憂。所以，研究經(jīng)典閱讀融入大學生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和對策，最終真正發(fā)揮經(jīng)典著作的育人作用，已經(jīng)成為當下值得研究的重要課題。

1 概述

大學時期是塑造三觀、涵養(yǎng)人格的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)人文修養(yǎng)、提高人文素質(zhì)的重要時期。大學生作為祖國的希望、民族的未來，其人文素質(zhì)水平很大程度上關(guān)系著社會的發(fā)展狀況，所以進行大學生人文素質(zhì)教育顯得尤為重要。而經(jīng)典著作作為世界文化遺產(chǎn)的精華，無疑成為了大學生人文素質(zhì)教育的最佳選擇。經(jīng)典是指經(jīng)過歷史選擇的，具有時代代表性、精神影響力的著作，它不僅是人類共同的價值寶庫，也是代代流傳的精神財富。閱讀經(jīng)典可以陶冶情操、完善人格、啟發(fā)智慧，對于大學生豐富精神生活、培養(yǎng)文化底蘊、提高人文素質(zhì)有著非常重要的積極影響。所以，如何將經(jīng)典閱讀融入大學生人文素質(zhì)教育已成為推進高等教育素質(zhì)教育的重要議題。下面將從個人、學校、社會三個層面對大學生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀和問題、經(jīng)典閱讀融入大學生人文素質(zhì)教育的方法和途徑做簡要分析。

2 大學生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀和問題

2.1 學生：閱讀數(shù)量較少、閱讀質(zhì)量偏低，重視程度略顯不足

教育部在對大學生文化素質(zhì)的要求中指出：“大學生的素質(zhì)教育，以文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，文化素質(zhì)又以人文素質(zhì)為重點”。經(jīng)典著作作為時間沉淀的精神寶藏，其自然就成為了提高大學生人文素質(zhì)的最直接、最有效的方式。然而，從目前的情況看來，許多大學生對于經(jīng)典閱讀重視程度略顯不足，閱讀數(shù)量較少、閱讀質(zhì)量偏低，對于經(jīng)典著作不夠了解也不太感興趣。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，從閱讀內(nèi)容來看，許多大學生的閱讀抱著實用性、功利性的目的。為了滿足學習和工作需要，許多大學生把閱讀的重點放在提升專業(yè)技能上，閱讀的書籍也多為相關(guān)功能性書籍，他們對于經(jīng)典著作了解較少并且沒有表現(xiàn)出極大的興趣。第二，從閱讀習慣來看，許多大學生閱讀習慣較差，沒有長期的閱讀習慣，喜歡碎片化閱讀，這使得他們難以靜心花時間去閱讀長篇經(jīng)典著作。第三，從閱讀深度來看，許多大學生閱讀深度淺，沒有進行深入思考，其閱讀帶有隨意性、消遣性特點，同時有的學生雖然進行了閱讀，但也存在著知行不一、重理論輕實踐的問題。以上問題在當代大學生群體中普遍存在，究其原因主要有以下幾個方面：首先，一些大學生對于經(jīng)典閱讀重視程度不足，沒有充分認識到閱讀經(jīng)典著作對于豐富精神、健全人格、提升涵養(yǎng)的重要作用。其次，有的大學生閱讀習慣較差、閱讀方法不科學，導致在他們面對經(jīng)典著作時不知從何下手、或者是出現(xiàn)讀不懂、讀不下去等問題，這與學校缺乏相關(guān)的教育也有一定關(guān)系。另外，大學生閱讀問題也與社會環(huán)境有關(guān)聯(lián)，當前大學生就業(yè)壓力逐年增大，許多學生沒有足夠的精力和時間去閱讀經(jīng)典。

2.2 學校：閱讀平臺不廣、人文氛圍不濃，教育機制有待完善

學校是人才培養(yǎng)的搖籃，也是大學生學習生活的主要場所，學校對于經(jīng)典閱讀的態(tài)度、閱讀平臺的建設(shè)、人文氛圍的營造直接關(guān)系著大學生人文素質(zhì)教育的效果。其肩負著培育社會人才、提高國民素養(yǎng)的重要使命，自然就成為了大學生在經(jīng)典閱讀情況、人文素質(zhì)教育情況的第一責任人。目前，一些高等院校尤其是理工類院校在人文素質(zhì)教育方面教育機制有待完善、教育體系不夠標準，同時也存在著閱讀平臺不夠廣、校園人文氛圍不夠濃等問題。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，部分高校人文素質(zhì)教育體制不完善、相關(guān)教育體系不標準，沒有形成制度化管理標準。學校沒有把人文素質(zhì)教育正式納入教學體系和考核標準，經(jīng)典閱讀講解類的課程資源也比較匱乏。學校在經(jīng)典閱讀方面缺乏制度化標準，學生自然不愿意在閱讀經(jīng)典上花費太多時間。第二，部分高校閱讀資源不夠豐富、閱讀平臺不夠廣泛。一些高校圖書館經(jīng)典著作類圖書的種類和數(shù)量有限、對經(jīng)典圖書的宣傳工作不夠到位、在經(jīng)典閱讀活動的舉辦方面也顯得不夠積極，導致其沒能充分激發(fā)學生對經(jīng)典著作的閱讀熱情和積極性。第三，部分學校在推廣經(jīng)典閱讀方面形式不夠靈活、方法不夠新穎。有的學校單單是強制性要求學生進行經(jīng)典閱讀，卻沒能充分重視校園文化的建設(shè)，很少在學校內(nèi)開展與經(jīng)典閱讀有關(guān)的課程、社團、講座、知識問答等活動，學校內(nèi)人文氣息不夠濃厚、沒有塑造出經(jīng)典閱讀的濃厚學風，沒能起到很好的引導作用。以上問題在許多高校中均或多或少有所表現(xiàn)，其原因主要在于：一方面是一些學校沒有充分重視大學生的人文素質(zhì)教育的長遠價值，另一方面是一些學校的人文素質(zhì)教育方法有待改進。

2.3 社會：網(wǎng)絡(luò)文化盛行、傳統(tǒng)經(jīng)典冷落，人文底蘊亟需培養(yǎng)

社會環(huán)境對于大學生的人文素質(zhì)有著潛移默化的影響，社會潮流、社會風氣、社會文化等對于大學生的經(jīng)典閱讀情況都有一定程度的影響，所以，社會環(huán)境對于大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)同樣有著責無旁貸的重要作用。在目前的社會生活中，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以短視頻為主的網(wǎng)絡(luò)媒體異軍突起，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀受到嚴重沖擊，經(jīng)典閱讀也逐漸淡出人們的視野，這就導致了社會環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)文化盛行、傳統(tǒng)經(jīng)典冷落、人文底蘊缺失的問題。主要表現(xiàn)為以下兩個方面：一方面，許多大學生閱讀方式不健康，閱讀呈現(xiàn)快餐式、通俗式、娛樂化、消遣化的特點，其習慣于跳躍式、標題式、淺層式閱讀，對于所讀作品缺乏系統(tǒng)的、深入的理解和思考，這樣的閱讀方式自然也會對經(jīng)典著作望而生畏。另一方面，一些大學生閱讀能力衰退。隨著網(wǎng)絡(luò)閱讀、線上閱讀的發(fā)展，閱讀方式正朝著數(shù)字化、多媒體式發(fā)展。這些網(wǎng)絡(luò)常常信息采用視頻、圖片、音樂等豐富的形式來呈現(xiàn)，導致一些學生在享受網(wǎng)絡(luò)媒體的視聽盛宴的同時，逐漸習慣了高強度的感官刺激，而對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀尤其是深邃的經(jīng)典閱讀逐漸失去了耐心和興趣。究其原因，一是在于社會的發(fā)展使得人們的生活節(jié)奏加快、生活方式改變，人們的閱讀方式、閱讀習慣也相應(yīng)發(fā)生改變；二是在于科技的發(fā)展使得傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀受到移動互聯(lián)網(wǎng)的沖擊；三是在于社會就業(yè)壓力增加，大學生主要精力用于解決就業(yè)問題而忽視了經(jīng)典閱讀?？偟膩碚f，社會和科技的發(fā)展對于傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀來說，既是挑戰(zhàn)也是機遇，所以，研究如何利用其優(yōu)勢來使得經(jīng)驗閱讀融入大學生人文素質(zhì)教育已成為目前的重要問題。

3 經(jīng)典閱讀融入大學生人文素質(zhì)教育的方法和途徑

3.1 以學生為主體：強化閱讀意識，培養(yǎng)閱讀習慣

經(jīng)典是超越時代限制、對后世仍有指導意義的文化寶藏，大學生閱讀經(jīng)典有助于拓寬視野、鍛煉思維、啟迪智慧，對于人文素質(zhì)的提升有著重要的意義。然而，目前一些大學生在經(jīng)典閱讀方面表現(xiàn)得不盡人意，一些大學生認為經(jīng)典作品晦澀難懂且難以適用于當代社會，這些都是因為沒能充分認識到經(jīng)典著作的價值。所以，要想使經(jīng)典閱讀能融入大學生人文素質(zhì)教育，首先就要以學生為主體，強化其閱讀意識、培養(yǎng)其閱讀習慣。具體的改進策略可以從以下幾個方面入手：首先，大學生要充分挖掘經(jīng)典著作的價值、要對經(jīng)典閱讀的意義有充分的認識。思想家梭羅曾指出：“經(jīng)典是人類思想的最崇高記錄”。大學生只有積極地、能動地進行經(jīng)典閱讀，才能充分汲取精華、吸收營養(yǎng)。大學生在進行經(jīng)典閱讀時，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和人生體驗去理解經(jīng)典中的深刻內(nèi)涵，努力將經(jīng)典著作中的人文精神和自己的精神品質(zhì)融為一體。其次，大學生要培養(yǎng)健康的閱讀習慣和良好的閱讀方式。經(jīng)典著作浩如煙海、博大精深，要想充分領(lǐng)會其中的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的閱讀習慣必不可少。大學生要養(yǎng)成細讀、精讀、深度閱讀、慢速閱讀的習慣，經(jīng)典著作往往比較深奧，讀者需要耐住性子、細細研讀，才能理解其中的奧妙之處。同時，經(jīng)典著作往往超越時間限制，不同年齡、不同經(jīng)歷的讀者會有不同的感悟和體驗，所以讀者有必要進行重復閱讀、反復品味。最后，大學生要對經(jīng)典著作要保持敬畏之心，以虛心謙卑的學習態(tài)度回歸原著，同時要抱著學習的態(tài)度，將讀書感悟用于指導生活實踐，用生活所感去讀書、用讀書所得去生活，這樣才能學有所得。

例如，學生在進行強化閱讀意識、培養(yǎng)閱讀習慣時，可以從選擇恰當?shù)拈喿x方式、培養(yǎng)終身閱讀習慣做起。首先，大學生在進行經(jīng)典閱讀時要選擇適當?shù)拈喿x環(huán)境。一些學生在閱讀經(jīng)典時會有沉不下心、讀不進去的問題，主要原因在于沒有他們選擇合適的讀書環(huán)境、沒有培養(yǎng)健康的讀書心態(tài)。如，讀書時應(yīng)選擇像圖書館、自習室等環(huán)境，在這些情境中，讀者自然而然被安靜的環(huán)境和濃厚的學習氛圍所吸引，才能沉心靜氣、專注于書中的內(nèi)容。其次，大學生在進行經(jīng)典閱讀時要選擇恰當?shù)拈喿x內(nèi)容。由于許多經(jīng)典內(nèi)涵豐富、主體深刻，對于讀者的人文素養(yǎng)有一定的要求。所以，對于初學者來說，可以選擇較為通俗、便于理解的注釋版、講解版經(jīng)典，然后隨著閱讀能力的提升，在逐漸回歸原文，慢慢體味原著的無窮奧妙。最后，大學生在進行經(jīng)典閱讀時要注意學以致用，古人云“讀萬卷書、行萬里路”，閱讀經(jīng)典的最終目的是學有所得，用經(jīng)典中的思想來指引我們的生活。所以讀者在進行閱讀時要結(jié)合自身的生命經(jīng)歷和感悟，真正將經(jīng)典中的思想價值融入到自身的人文素養(yǎng)中去。

3.2 以學校為平臺：建設(shè)校園文化，塑造書香校園

教育觀念是學校教學工作的根本出發(fā)點，教育觀念不轉(zhuǎn)變、人文素質(zhì)教育得不到足夠的重視，“提升素質(zhì)、全面發(fā)展”的教育目標就難以實現(xiàn)，所以，學校應(yīng)該對于經(jīng)典閱讀與素質(zhì)教育之間的密切關(guān)系有充分的認識。然而，目前一些高等院校在人文素質(zhì)教育方面認識不足、工作不到位，沒能充分做好大學生經(jīng)典閱讀引導者的角色。所以，要想使經(jīng)典閱讀能融入大學生人文素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要以學校為平臺，建設(shè)校園文化、塑造書香校園。具體的改進策略可以從以下幾個方面入手：首先，高校要完善人文素質(zhì)教育機制、構(gòu)建人文素質(zhì)教學體系。許多學生對于經(jīng)典經(jīng)典著作積極性不足，主要原因在于學校缺乏相關(guān)教育，導致學生在經(jīng)典閱讀時無從下手，更不能做到深入理解。所以，學校要完善相關(guān)教育機制，增加開設(shè)經(jīng)典著作講解課程、將經(jīng)典閱讀人物納入教學體系并進行相應(yīng)的考核。其次，高校要充分發(fā)揮館藏優(yōu)勢，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺。學校要以圖書館為主要資源，繼續(xù)豐富館藏經(jīng)典著作的數(shù)量、種類和質(zhì)量并大力宣傳相關(guān)圖書作品。同時學校也可以依靠互聯(lián)網(wǎng)資源，采用線上線下相結(jié)合的方式積極推廣經(jīng)典閱讀。學?？梢砸劳兄形南?、圖書館、學生處的幫助，充分利用一切資源、調(diào)動各方有利因素，大力配合人文素質(zhì)教育的開展。最后，高校要推進校園文化建設(shè)，塑造書香校園。校園文化是學校精神面貌的生動表現(xiàn)，良好的校園文化對于學生的影響是極其深遠的。學校可以通過開設(shè)講座、設(shè)立學生社團、組織讀書會、開展經(jīng)典文化節(jié)等豐富有趣的形式把經(jīng)典的魅力、內(nèi)涵和價值全面展示給學生，以此來吸引其進行經(jīng)典閱讀。

例如，學校在進行建設(shè)校園文化、塑造書香校園時，可以充分利用“圖書館+互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)教師”的力量，打造線上與線下聯(lián)合、閱讀與教學相輔助的全方位經(jīng)典閱讀平臺。首先是圖書館要增加經(jīng)典著作的數(shù)量和種類、專門設(shè)立經(jīng)典著作閱覽室，如國外的牛津大學、芝加哥大學，國內(nèi)的北京大學、浙江大學等，就設(shè)立了專用的經(jīng)典著作讀書室、為學生開辟了經(jīng)典閱讀專用平臺。其次還要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立多領(lǐng)域、深層次的經(jīng)典文獻檢索系統(tǒng)，整合數(shù)字資源，開辦校園讀書活動網(wǎng)站，占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化制高點。最后學校還要充分調(diào)動各方積極性，以圖書館為基礎(chǔ)、相關(guān)專業(yè)教師為主體、以互聯(lián)網(wǎng)為輔助，通過開展網(wǎng)上輔導講座、經(jīng)典閱讀交流活動等達到以教促讀、讓經(jīng)典閱讀走進課堂的目的。學校要充分利用圖書館、教師和互聯(lián)網(wǎng)的力量，采用讀書和教學相結(jié)合的方法，為學生打造更為廣闊的閱讀平臺，才能徹底清除學生經(jīng)典閱讀路上的各種障礙。

3.3 以社會為背景：拓寬宣傳渠道，構(gòu)建人文社會

社會環(huán)境是一個大課堂，對于大學生的人文組織教育也有著不可忽視的重要作用。學校的教育僅僅是大學生人生發(fā)展的一個階段，大學生終有一天要走出校園、步入社會，社會文化對于大學生的人文素質(zhì)教育有著更全面、更長期的影響。然而，隨著新媒體的誕生，各種新的文化現(xiàn)象也隨之產(chǎn)生，大學生作為網(wǎng)絡(luò)使用者的重要組成部分，相應(yīng)地受到網(wǎng)絡(luò)文化沖擊比較嚴重。社會環(huán)境中人文氣息缺失、傳統(tǒng)經(jīng)典被冷落的現(xiàn)象日益嚴重。所以，要想使經(jīng)典閱讀能融入大學生人文素質(zhì)教育，主要是要以社會為背景，拓寬宣傳渠道、構(gòu)建人文社會。具體的改進策略可以從以下幾個方面入手：首先，有關(guān)部門可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新閱讀方式。多媒體技術(shù)不僅給傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀帶來了一定程度的沖擊，更多是帶來了發(fā)展的機遇。多媒體技術(shù)以其豐富的信息表現(xiàn)形式而廣受大眾歡迎，若將其用來進行經(jīng)典著作的宣傳，一定會使傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀煥發(fā)出新的活力。其次，社會媒體要注重文化宣傳、打造文化類精品節(jié)目。目前的許多媒體以商業(yè)化、娛樂化為主，而關(guān)于傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀、人文素養(yǎng)學習的節(jié)目卻占比較少。有關(guān)媒體可以借助自身傳播渠道加大文化宣傳、積極推出文化類節(jié)目，如近些年來播出的《朗讀者》、《典籍里的中國》等節(jié)目就很好地宣傳了文學經(jīng)典、提升了人們對于傳統(tǒng)經(jīng)典的關(guān)注度。最后，全社會要加強精神文明建設(shè)、形成全民閱讀的社會風尚。隨著社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)需要得到了極大滿足，但是精神文明建設(shè)卻稍稍落后，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是很好的人文素質(zhì)教育教材，我們堅定文化自信，從傳統(tǒng)經(jīng)典中發(fā)現(xiàn)價值，形成全民閱讀的優(yōu)良風氣。

例如，社會在進行拓寬宣傳渠道、構(gòu)建人文社會時，可以充分利用多媒體的力量開展人文素質(zhì)教育宣傳。目前，許多人文經(jīng)典被開發(fā)成數(shù)字化資源，在網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字媒體中得到了廣泛傳播，正如上文所講，經(jīng)典著作要善于借助多媒體的優(yōu)勢，抓住發(fā)展機遇、拓寬宣傳渠道。首先可以利用多媒體資源進行人文素質(zhì)教育，如可以積極推廣MOOC學習視頻進行經(jīng)典著作的講解；借助網(wǎng)絡(luò)視頻平臺觀看《經(jīng)典名著導讀》《細說紅樓夢》《道德經(jīng)解讀》等人文素質(zhì)公開課；也可以借助有關(guān)音頻平臺收聽相關(guān)節(jié)目，從看書變?yōu)槁爼?，做到隨時隨地進行閱讀。同時，還要善于利用移動互聯(lián)網(wǎng)的力量，借助短視頻APP、微博、微信公眾號等社交平臺，引導大眾進行經(jīng)典閱讀。此外，電視媒體也應(yīng)該積極發(fā)揮人文素質(zhì)教育宣傳的作用，通過制作一系列優(yōu)質(zhì)文化節(jié)目，以大眾喜聞樂見的形式將傳統(tǒng)文化經(jīng)典深入到人民生活中去。

4 結(jié)語

綜上所述，在經(jīng)典閱讀融入大學生人文素質(zhì)教育中，主要存在著學生重視程度略顯不足、學校教育機制有待完善、社會人文底蘊亟需培養(yǎng)等問題，只有通過學生、學校、社會的共同努力，培養(yǎng)閱讀習慣、塑造書香校園、構(gòu)建人文社會，才能為大學生人文素質(zhì)教育提供更加廣闊的課堂、為全民人文素質(zhì)的培養(yǎng)建設(shè)更堅實的基礎(chǔ)。