陳麗群

摘要：“德才兼?zhèn)?、以德為先”凸顯了德育在人才培養(yǎng)中的重要地位。育才先育德，“課程思政”進(jìn)課堂，同向同行育人才是立德樹人的根本要求。在“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”專業(yè)課程教學(xué)中，教師要積極探究“課程思政”融入的切入點(diǎn)，挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的思政元素，發(fā)揮課堂育人功能，將學(xué)校小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，建立常態(tài)化評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，在潛移默化中逐步達(dá)成立德樹人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政；計(jì)算機(jī)專業(yè)；“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程；思政元素；多元化評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）35-0041-04

“德才兼?zhèn)?，方堪重任”，?xí)近平總書記在十九屆中共中央政治局第十次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話點(diǎn)出了人才選用的標(biāo)準(zhǔn)?！安耪?，德之資也；德者，才之帥也。”德與才是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，二者任一缺失都不符合人才的選用標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)總書記更是強(qiáng)調(diào)了“德才兼?zhèn)?、以德為先”。一個(gè)人若是無(wú)才，還可以通過勤奮學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)，若是無(wú)德，方向跑偏了，越有才則越危險(xiǎn)，容易危害社會(huì)。可見，德在人才選用中凸顯出的重要地位。德是內(nèi)在的素質(zhì)涵養(yǎng)，并非一朝一夕能養(yǎng)成的。課程思政的實(shí)施并不是一門課或一個(gè)教師的事情，而是整個(gè)專業(yè)乃至整個(gè)學(xué)校共同肩負(fù)起“立德樹人”的職責(zé)，并明確“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”，深刻領(lǐng)悟?qū)W校要培養(yǎng)的是能擔(dān)當(dāng)重任的時(shí)代新人，把思想政治教育貫穿于學(xué)生培養(yǎng)全過程。

近年來(lái)，我國(guó)在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等眾多領(lǐng)域已走在世界前列，這離不開計(jì)算機(jī)人才為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。當(dāng)前的教育改革要求學(xué)生的專業(yè)理論與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，學(xué)生能夠用課堂所學(xué)服務(wù)于社會(huì)建設(shè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，屬于應(yīng)用學(xué)科，而思想政治教育能夠使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐更具科學(xué)性和可靠性，幫助學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

學(xué)校是立德樹人、培養(yǎng)人才的重要基地。基礎(chǔ)教育用九年的時(shí)間塑造學(xué)生，完善他們的人格，但中職教育一般只有兩三年的時(shí)間，如何在這短暫的時(shí)期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是值得探究的重大課題。我國(guó)職業(yè)教育承擔(dān)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送高質(zhì)量技能人才的責(zé)任，而隨著新時(shí)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，社會(huì)更加需要“德”“技”雙修、多方面發(fā)展的技能型人才。中職生大多數(shù)在初中階段時(shí)成績(jī)就不理想，是一個(gè)容易被教師忽視的群體，他們往往缺乏自信，缺乏勇于挑戰(zhàn)困難的擔(dān)當(dāng)精神。他們正處于人格塑造、綜合素養(yǎng)提升的黃金時(shí)期，正確有效的引導(dǎo)尤為重要。以課堂為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的全面發(fā)展型人才。因此，“課程思政”的融入對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”具有重要意義?！罢n程思政”的實(shí)質(zhì)是以課程為載體，將思政元素融入課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)。中職教師要依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，挖掘并梳理與課程知識(shí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的思政元素，讓課程思政教育猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透在學(xué)生心田，在潛移默化中達(dá)成立德樹人目標(biāo)。

1.師生的課程思政觀念比較淡薄

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程以操作實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主，涉及思政元素極少，很多專業(yè)課教師認(rèn)為學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能就是達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，重“技能”輕“德育”。這使得思政教育與專業(yè)知識(shí)教學(xué)相脫節(jié)，無(wú)法讓思政內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，學(xué)生很難將思政內(nèi)容與周圍的人和事物建立起聯(lián)系，課程思政教育自然很難入腦入心。

2.課程思政力量未能有效協(xié)作

專業(yè)課教師采取傳統(tǒng)的獨(dú)自備課方式，缺乏協(xié)調(diào)與配合，單槍匹馬，沒有形成教育合力，對(duì)課程思政的理解僅停留在自身認(rèn)知范圍，思政水平有限，不具備系統(tǒng)的課程思政知識(shí)體系。專業(yè)課教師與思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任沒能聯(lián)合起來(lái)，形成齊抓共管的育人合力。

3.評(píng)價(jià)方式單一

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是以成績(jī)論高低，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行單一的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生“德”的評(píng)價(jià)，缺乏全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，不能客觀反映課程思政的效果。這種單一的評(píng)價(jià)，使得教師不能及時(shí)對(duì)比學(xué)生上課前后在思想方面發(fā)生的變化，不能有針對(duì)性地改進(jìn)不足，難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“只有打動(dòng)學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生”。先拉近與學(xué)生心靈的距離，產(chǎn)生情感共鳴，再來(lái)適機(jī)切入思政教育就是順?biāo)浦鄣氖铝?。因此，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的大情懷著眼，從細(xì)小處著手，透過人物或事件的表面現(xiàn)象，找到最容易讓學(xué)生產(chǎn)生代入感的鏈接點(diǎn)，將隱性的思政知識(shí)顯性化，從而提高課程思政效果。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程具有專業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、科學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以從以下三個(gè)方面挖掘思政元素。首先，培養(yǎng)科學(xué)精神，增強(qiáng)愛國(guó)情懷和民族自豪感，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其次，弘揚(yáng)精益求精的大國(guó)工匠精神、勞動(dòng)精神，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。最后，培養(yǎng)科學(xué)思維，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。思政教育如“鹽”，教師要自然地將“鹽”融入專業(yè)課程教學(xué)之“湯”中。加好思政教育這把“鹽”，并不是簡(jiǎn)單地相加或貼標(biāo)簽，而是遵循“鹽溶于湯”的原則，把握好度，這樣才能呈現(xiàn)出美味佳肴。

1.依據(jù)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“課程思政”融入的整體框架

“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)各部件的認(rèn)知，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)拆裝、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和常見故障的診斷及排除等基本的專業(yè)技能。曾有企業(yè)用人單位對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況做過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在缺乏社會(huì)責(zé)任感、溝通協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)淡薄等情況。為此，基于企業(yè)對(duì)人才的需求，教師在專業(yè)課程教學(xué)中需積極構(gòu)建思政切入點(diǎn)框架，有效實(shí)施課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、工匠精神、勞動(dòng)精神等，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和合作的職業(yè)素養(yǎng)。

2.從專業(yè)技能知識(shí)點(diǎn)中挖掘課程思政元素，提煉出相應(yīng)的課程思政融入點(diǎn)

與技能知識(shí)點(diǎn)相映射的課程思政融入點(diǎn)如下所示。（1）專業(yè)技能知識(shí)點(diǎn)：計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程及其應(yīng)用領(lǐng)域。思政融入點(diǎn)：通過視頻、圖文并茂的形式展示我國(guó)各時(shí)期計(jì)算機(jī)各領(lǐng)域所取得的成就，特別是超級(jí)計(jì)算機(jī)的研發(fā)和應(yīng)用，讓學(xué)生感到取得這些成就的不易，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生立志成才、報(bào)效祖國(guó)的決心和信心。技術(shù)支持：視頻、圖片，課堂導(dǎo)入，熱點(diǎn)啟發(fā)。（2）專業(yè)技能知識(shí)點(diǎn)：CPU的制作工藝與選購(gòu)。思政融入點(diǎn)：一直被模仿但從未被超越的精湛技術(shù)背后的精神，即精益求精的工匠精神。弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”邁進(jìn)，需要專業(yè)技能人才精益求精的執(zhí)著信念和精致精細(xì)的技術(shù)追求。技術(shù)支持：觀看CPU制作工藝的視頻，思考CPU價(jià)格居高不下的緣由。（3）專業(yè)技能知識(shí)點(diǎn)：查閱計(jì)算機(jī)硬件零部件，寫出電腦配置清單，并說明選配的理由。思政融入點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，學(xué)會(huì)鑒別和甄選，堅(jiān)定自身的理想信念，并引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升明辨優(yōu)劣的能力；樹立正確的消費(fèi)觀，只買對(duì)的不買貴的，拒絕資源浪費(fèi)。技術(shù)支持：互聯(lián)網(wǎng)搜索工具、課后作業(yè)引導(dǎo)。（4）專業(yè)技能知識(shí)點(diǎn)：計(jì)算機(jī)拆卸與組裝。思政融入點(diǎn)：一個(gè)不起眼的螺絲都可能造成短路，毀掉整臺(tái)電腦。要強(qiáng)調(diào)操作的安全性和規(guī)范性，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度，要求學(xué)生完成工作后認(rèn)真清理工作臺(tái)和實(shí)訓(xùn)室，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。技術(shù)支持：5S管理標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)紀(jì)律性教育。（5）專業(yè)技能知識(shí)點(diǎn)：計(jì)算機(jī)常見故障診斷與排除。思政融入點(diǎn)：善于觀察與發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、針對(duì)性解決問題的能力。技術(shù)支持：視頻、圖片、互聯(lián)網(wǎng)搜索工具。

3.通過創(chuàng)新課堂活動(dòng)，靈活滲透課程思政元素

教師找到課程思政融入點(diǎn)以后，需要通過組織動(dòng)態(tài)的課堂活動(dòng)來(lái)創(chuàng)新優(yōu)化課堂，以中職生喜聞樂見的方式來(lái)展現(xiàn)課程思政元素，如通過情境設(shè)定、實(shí)踐體驗(yàn)、作業(yè)引導(dǎo)等方式融入課堂。教師可以設(shè)計(jì)如下三個(gè)課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)：“我的電腦配置我做主———模擬攢機(jī)”活動(dòng)（思政融入點(diǎn)：分析和解決問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力）、“DIY組裝”小組PK賽（思政融入點(diǎn)：團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新意識(shí)、精益求精的工匠精神）、電腦故障排除情境模擬演練（思政融入點(diǎn)：勇于挑戰(zhàn)困難、善于溝通和協(xié)作的職業(yè)崗位素養(yǎng)）。教師通過開展一次次的趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以一步步地將課程思政元素融入計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)。

4.建立“課程思政”考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的重要手段，課程思政實(shí)施效果的考評(píng)不應(yīng)只是考核學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考評(píng)。教師應(yīng)將課程思政元素考核內(nèi)容納入課程評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)課程思政教學(xué)入腦入心的有效性的評(píng)價(jià)。（1）常態(tài)化評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。常態(tài)化評(píng)價(jià)主要側(cè)重考察學(xué)生的日常行為習(xí)慣，體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、時(shí)間觀念、課堂紀(jì)律、小組協(xié)作和實(shí)訓(xùn)過程中能否做到有條理地存放東西，保證工位的干凈整潔等。動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)主要側(cè)重考察學(xué)生階段性進(jìn)展情況，如語(yǔ)言表達(dá)能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展情況等，通過課程階段性學(xué)習(xí)成果展示匯報(bào)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)。教師可以將常態(tài)化評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，將課程思政元素融入課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：個(gè)人修養(yǎng)（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神）、自主發(fā)展（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活）、社會(huì)參與（責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新）三個(gè)方面。（2）建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制。多元評(píng)價(jià)機(jī)制是指通過教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如，在拆裝機(jī)分組實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)可以讓學(xué)生看到其他組比自己好的方面及自身操作的失誤之處，評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)時(shí)記錄到“微助教”教學(xué)平臺(tái)。評(píng)價(jià)結(jié)果的可視化，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺性。（3）以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。評(píng)價(jià)不是最終目的，評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)反饋實(shí)施的結(jié)果，是教與學(xué)改進(jìn)的基礎(chǔ)。課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)不是為了證明課程思政實(shí)施得有多好，而是為更好地開展課程思政指明方向、提供思路。只有評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、客觀、及時(shí)，教師才能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思不足，及時(shí)調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教師，通過隱性教育的方式開展課程思政教育，具有自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。但教師要想在有限的45分鐘課堂教學(xué)中將思政教育恰如其分地融入進(jìn)來(lái)，就需要找到適合的課程思政元素，并找到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。這就需要教師在備課過程中，有意識(shí)地挖掘思政教育內(nèi)容，并將其巧妙融入教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，課程思政教學(xué)對(duì)專業(yè)課教師提出了更高的要求，需要教師做到以下幾點(diǎn)。

1.重視課程思政，不斷提升自我

首先，教師是課堂活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的主導(dǎo)者，是課程思政道路上的方向標(biāo)。開放性的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、多彩的網(wǎng)絡(luò)世界伴隨著一些魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師只有具備敏銳的洞察力和判斷力，才能捕捉到時(shí)事熱點(diǎn)，堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)，做好學(xué)生的思想引路人。教師要立足時(shí)代要求，以貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮課堂育人功能，將學(xué)校小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，在潛移默化中逐步達(dá)成立德樹人的目標(biāo)。其次，教師要不斷豐富自身的思政知識(shí)儲(chǔ)備?！敖o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，因此，教師要有充足的思政知識(shí)儲(chǔ)備。教師只有具備豐富的思政知識(shí)儲(chǔ)備，才能有效開展課程思政教學(xué)，這就要求教師了解當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)、與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的思政鏈接點(diǎn)，熟悉所任教班級(jí)的學(xué)風(fēng)、學(xué)生的思想動(dòng)向等。教師要不斷學(xué)習(xí)和充電，與時(shí)俱進(jìn)，變?cè)瓉?lái)的“一桶水”為“長(zhǎng)流水”，這樣教師才能在思政育人的道路上走得更寬更遠(yuǎn)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

在“課程思政”形勢(shì)下，教學(xué)方式也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變，突出對(duì)話、互動(dòng)、實(shí)踐、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建以學(xué)生為主體、以情境為載體、以活動(dòng)為中心的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)路徑，做到有預(yù)設(shè)但不突兀。教師可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。具體做法如下。（1）情境導(dǎo)入。從學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例出發(fā)，挖掘其中所蘊(yùn)含的職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的思政點(diǎn)。如通過引入知識(shí)產(chǎn)權(quán)、計(jì)算機(jī)犯罪、黑客與網(wǎng)絡(luò)安全問題等，啟發(fā)學(xué)生要遵守行業(yè)規(guī)范和基本職業(yè)道德。（2）問題創(chuàng)設(shè)。圍繞知識(shí)點(diǎn)所涉及的思政關(guān)聯(lián)點(diǎn)，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“CPU漏洞門”熱點(diǎn)事件進(jìn)行關(guān)注和思考，使學(xué)生得到啟發(fā)：信息安全要變被動(dòng)防御為主動(dòng)防御。（3）講好科技名人故事。如通過視頻、圖文的方式，講述與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的名人勵(lì)志故事，闡述其蘊(yùn)含的思政元素，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。如向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)最高獎(jiǎng)項(xiàng)“圖靈獎(jiǎng)”獲得者的事跡，讓學(xué)生明白從事計(jì)算機(jī)工作應(yīng)具備的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。

隨著時(shí)代的發(fā)展，思政元素在融入專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，也應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和完善。教師個(gè)人的時(shí)間和精力畢竟有限，而將所任教同一課程或同一專業(yè)的教師聯(lián)合起來(lái)，建立課程思政教師團(tuán)隊(duì)，集思廣益，能夠有效推動(dòng)課程思政資源庫(kù)的建設(shè)和發(fā)展。在“課程思政”實(shí)踐探索中，筆者找到一個(gè)能夠有效推動(dòng)課程思政教育的學(xué)習(xí)平臺(tái)，即“微助教”學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)是一個(gè)以微信為載體的在線課堂管理平臺(tái)，是一個(gè)集師生資源共享、課堂互動(dòng)、線上測(cè)試、課堂討論、作業(yè)管理等功能于一體的信息化教學(xué)工具。通過“微助教”平臺(tái)的“課程組”功能，將同一課程的多個(gè)教師加入同一個(gè)課程組，可以實(shí)現(xiàn)課程思政資源的實(shí)時(shí)共享，也方便對(duì)課程思政資源的更新和補(bǔ)充，還可以將圖片、視頻等資源通過平臺(tái)發(fā)布出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)，從而將課程思政教育貫穿于教學(xué)全過程。

哲人曾說，教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。思想政治教育是一項(xiàng)立德樹人的偉大事業(yè)，一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程，需要不斷摸索實(shí)踐、完善和優(yōu)化。教師要做學(xué)生成長(zhǎng)路上的“領(lǐng)跑人”，協(xié)同推動(dòng)課程思政建設(shè)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)全過程，“不忘初心、牢記使命”，發(fā)揮課堂育人功能，踐行教師育人職責(zé)，做到育人于課、育人于教、育人于心，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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Exploration on the Integration of "Curriculum Ideological and Political Education" into the Teaching of Computer Major Courses in Secondary Vocational Schools

———Take the Course "Computer Assembly and Maintenance" as an Example

Chen Liqun

（Zhangzhou High Vocational and Technical School， Fujian Province， Zhangzhou 363000， China）

Abstract： "Having both ability and morality， and taking morality as the first" highlights the important position of moral education in talent training. Educate talents first， "curriculum ideological and political education" into the classroom， and cultivate talents in the same direction is the fundamental requirement for establishing morality and cultivating people. In the teaching of the "computer assembly and maintenance" professional curriculum， teachers should actively explore the entry point of the integration of "curriculum ideological and political education"， excavate the ideological and political elements related to the curriculum content， give play to the classroom education function， combine the school small classroom with the social large classroom， establish a diversified evaluation system combining the normal evaluation and dynamic evaluation， and gradually achieve the goal of establishing morality and cultivating people under imperceptible influence.

Key words： curriculum ideological and political education； computer major； "computer assembly and maintenance" course； ideologicaland politicalelements； diversified evaluation