宗傳玉

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

1 問題的提出

根據(jù)艾瑞咨詢發(fā)布的《2019中國動畫行業(yè)研究報告》顯示，我國動畫行業(yè)發(fā)展幾十年，先后經(jīng)歷代工模式、政策扶持下重量不重質(zhì)、市場低幼思維固化等情況，極大地阻礙了國產(chǎn)動畫人才的培養(yǎng)和壯大，同時，高校培育和市場所需的人才難以匹配，種種因素導(dǎo)致了國內(nèi)動畫人才匱乏、高端人才稀缺[1]。動漫產(chǎn)業(yè)的長足發(fā)展，亟須加快培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的動漫人才，以緩解人才緊缺現(xiàn)狀。課程是育人的載體，是人才培養(yǎng)的核心要素，是專業(yè)建設(shè)的根基，大學(xué)生接受教育最直接的途徑即是課程，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能動漫人才亟須重視課程建設(shè)。

“金課”這一概念，最早于2018年6月由時任教育部部長陳寶生在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上提出，提出要對大學(xué)生要有效“增負(fù)”，要把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”?！敖鹫n”建設(shè)是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵點。當(dāng)前，我國職業(yè)教育正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，職業(yè)教育正在大力推進(jìn)“教師、教材、教法”改革，這是職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點[2]。在“三教”改革的大背景下，高職院校教學(xué)改革已全面推開，打造職教“金課”成了提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

2 高職動漫制作技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高職動漫制作技術(shù)專業(yè)屬于計算機(jī)類，對應(yīng)軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)及廣播、電視、電影和影視錄音制作業(yè)，主要培養(yǎng)面向軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)以及廣播、電視、電影和影視錄音制作行業(yè)的廣告設(shè)計、動畫設(shè)計和數(shù)字媒體藝術(shù)制作人員等職業(yè)群，培養(yǎng)具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，掌握動畫制作、概念設(shè)計、后期合成、特效制作、模型制作等專業(yè)知識和技術(shù)技能，能夠從事插畫設(shè)計、動畫設(shè)計與制作、三維模型制作、后期編輯等工作的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。對接1+X證書制度改革，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以考取1+X動畫制作職業(yè)技能等級證書和游戲美術(shù)設(shè)計職業(yè)技能等級證書。

2.2 學(xué)情分析

通過對開設(shè)動漫制作技術(shù)專業(yè)的高職院校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高校動漫制作技術(shù)專業(yè)生源主要包括普通高中生、中職對口生及少量社會人員，招收的學(xué)生以文科、理科考生為主，美術(shù)特長生很少，學(xué)生綜合素質(zhì)差異較大。入校學(xué)生普遍年齡在18歲左右，均為“00”后，可謂是伴隨著網(wǎng)絡(luò)和動畫片長大的一代，作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，普遍具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)、計算機(jī)基礎(chǔ)，喜歡“二次元”，熱愛動漫游戲，思維活躍、動手能力較強(qiáng)，對國內(nèi)外動漫作品已有一定了解，并且對動漫制作過程和計算機(jī)技術(shù)表示出極大的興趣，具有一定的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)信息化技術(shù)的能力較強(qiáng)，但普遍文化知識基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)不高、美術(shù)基礎(chǔ)不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

2.3 教學(xué)不足

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校動漫制作技術(shù)人才培養(yǎng)側(cè)重于學(xué)生技術(shù)技能方面的培養(yǎng)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，缺少創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力和人文素養(yǎng)、設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。其次，人才培養(yǎng)方案制定前沒有從產(chǎn)業(yè)背景、行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、企業(yè)用人需求及崗位典型工作任務(wù)等方面進(jìn)行充分的調(diào)研，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，照搬國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或其他同類院校，沒有構(gòu)建具有地域特色和學(xué)校特色的人才培養(yǎng)方案。再次，課程體系構(gòu)建邏輯性不強(qiáng)，前后續(xù)課程銜接不夠緊密，課程學(xué)時、理論與實踐比例分配不合理。課程設(shè)置方面，大部分院校課程設(shè)置不夠合理，開設(shè)的課程以技術(shù)技能類課程為主，如：二維動畫制作、三維動畫制作、影視編輯技術(shù)、影視特效、概念設(shè)計、動畫運(yùn)動規(guī)律等課程，對于學(xué)生設(shè)計素養(yǎng)教育和美術(shù)修養(yǎng)方面的課程明顯弱化，即使開設(shè)了也是壓縮課時，內(nèi)容淺顯，學(xué)生學(xué)完一知半解。從次，還存在課程定位不準(zhǔn)，課程教學(xué)目標(biāo)不清晰、缺少思政育人目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容沒有及時根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要和企業(yè)用人需求與時俱進(jìn)等現(xiàn)象，并且缺少思政元素融入。最后，在教學(xué)方法及手段上，動漫教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地接受知識的教學(xué)模式，沒有做到針對不同基礎(chǔ)、不同類型的學(xué)生因材施教，沒有構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。另外，課程建設(shè)方面，很多課程建設(shè)形式大于內(nèi)容，過于強(qiáng)調(diào)呈現(xiàn)形式，浮于表面、流于形式，沒有抓住課程建設(shè)本質(zhì)，課程資源質(zhì)量不高，錄制的微課視頻以理論知識講授為主，缺乏實踐操作方面的資源。值得一提的是，教師實踐動手能力普遍不強(qiáng)，教學(xué)方法較陳舊，知識更迭不及時，無法更好地指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)作，這也是導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想的重要因素。

3 高職動漫制作技術(shù)專業(yè)金課建設(shè)路徑

3.1 融入思政元素，打造線下金課

線下“金課”指由教師組織實施，在固定的時間和場所給相應(yīng)的班級進(jìn)行授課的一種類型[3]。線下金課便于教師和學(xué)生面對面實時交流，教學(xué)組織以學(xué)生為中心，教師能及時了解學(xué)生情況，適時調(diào)整教學(xué)策略，有效把控教學(xué)節(jié)奏，課堂反饋更為及時。線下金課重點突出課程內(nèi)容重塑，教學(xué)方法創(chuàng)新。打造線下金課時要把握課程思政這一關(guān)鍵，將思政元素融入課程教學(xué)，讓思政理念貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)的始終，讓學(xué)生于潛移默化中更加認(rèn)同符合社會主義核心價值理念的藝術(shù)觀、創(chuàng)作觀，以培養(yǎng)具有民族情懷、設(shè)計倫理道德素養(yǎng)的未來動漫師。例如，《動畫短片創(chuàng)作》《動畫制作》等課程可將設(shè)計倫理引入教學(xué)內(nèi)容，教育引導(dǎo)學(xué)生不制作含有色情、暴力、低俗等不健康內(nèi)容的動漫作品，形成正確的動漫創(chuàng)作觀[4]?！秳赢嫺耪摗贰秳赢嬕暵犝Z言》等課程可以通過分析我國優(yōu)秀動畫作品，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，感受中華傳統(tǒng)文化精神和魅力，以增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、對國家對民族的認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信[5]?！抖S動畫制作》《動畫技法》等課程可以穿插動漫職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，學(xué)生項目制作過程中，教師通過經(jīng)典動畫制作幕后故事分享，帶學(xué)生了解動畫作品創(chuàng)作的不易及動畫工作者艱苦奮斗的創(chuàng)作精神。通過在課堂教學(xué)中對學(xué)生動畫制作的嚴(yán)格要求，例如：對造型繪制中線的要求、對動畫設(shè)計中幀頻、張數(shù)、節(jié)奏等的嚴(yán)格要求來培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和吃苦耐勞、追求卓越的奮斗精神。

3.2 開發(fā)數(shù)字資源，建設(shè)線上金課

線上“金課”是一種簡單易行的內(nèi)容表現(xiàn)形式，打破了學(xué)習(xí)場景和時間的限制[6]，借助互聯(lián)網(wǎng)和在線課程平臺進(jìn)行教學(xué)，表現(xiàn)形式更加立體，可以實現(xiàn)大規(guī)模在線學(xué)習(xí)[7]。線上金課遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律，通過教學(xué)設(shè)計，整合教學(xué)資源，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、打散、顆?；幚怼W(xué)習(xí)資源的豐富度制約學(xué)習(xí)成效，建設(shè)線上金課必須開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[8]，開發(fā)視頻、音頻、電子課件、題庫、圖片等多種類型的教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，設(shè)置調(diào)查問卷、討論、游戲等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動漫線上金課需要基于動畫生產(chǎn)流程開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，不僅要開發(fā)以理論講解為主的微課視頻，更要結(jié)合動畫制作要點，開發(fā)相關(guān)案例操作視頻，將動畫繪制過程直觀地呈現(xiàn)，學(xué)生通過觀看視頻來學(xué)習(xí)動畫制作技術(shù)、動畫制作技巧、動畫運(yùn)動原理以及動畫制作過程。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)離不開教師，高校動漫教師應(yīng)主動提高信息素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)，提高信息化技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)行課程資源開發(fā)，充分利用智慧職教、愛課程、學(xué)銀在線、智慧樹等國內(nèi)知名慕課平臺，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位對人才的要求，“校企合作”“校校合作”開發(fā)課程資源，將動漫新技術(shù)、新方法、新工藝和思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，來建設(shè)動漫線上金課，還要做好資源的維護(hù)、使用和跟蹤，便于適時補(bǔ)充和更新課程資源。

3.3 改革教學(xué)模式，建設(shè)線上線下“混合式”金課

2015年麻省理工學(xué)院發(fā)布的《線上教育：高等教育改革催化劑》研究報告指出，混合學(xué)習(xí)模式將成為未來學(xué)習(xí)的主流模式?；旌鲜浇虒W(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。動漫課程學(xué)習(xí)，僅靠課上時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是操作性較強(qiáng)的軟件操作課程、動畫設(shè)計課程，必須利用大量的課下時間進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)，例如《三維動畫制作》《概念設(shè)計》《動畫運(yùn)動規(guī)律》等課程，課程內(nèi)容既包括軟件操作技術(shù)，又包括動畫設(shè)計技巧，動畫藝術(shù)理論結(jié)合創(chuàng)意實踐，必須通過大量的設(shè)計賞析、實踐練習(xí)幫助理解基本原理、操作技巧。而像《視聽語言》《動畫概論》等理論為主的課程，又需要通過基礎(chǔ)概念學(xué)習(xí)、案例分析及動畫片段賞析來提高學(xué)生的動畫藝術(shù)素養(yǎng)，拓寬視野。因此，混合式教學(xué)模式是非常適用于動漫專業(yè)教學(xué)的。建設(shè)動漫“混合式”金課離不開優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，可以自主開發(fā)通俗易懂的微課、動畫制作操作視頻等，或者引入優(yōu)秀在線網(wǎng)絡(luò)課程資源，學(xué)生課前通過教學(xué)平臺進(jìn)行課件自學(xué)、簽到、討論、提問、提交作業(yè)、測驗等教學(xué)活動，教師通過平臺記錄了解學(xué)生掌握情況，課上進(jìn)行有針對性地講解、答疑、指導(dǎo)和跟進(jìn)，彌補(bǔ)在線學(xué)習(xí)的不足。課后學(xué)生再通過學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行線上復(fù)習(xí)，鞏固知識，深化理解，并結(jié)合大量的實踐練習(xí)來提升動手能力?！盎旌鲜健苯虒W(xué)需要通過在線教學(xué)平臺開展，職教云、愛課程等都是使用效果較好的適合于混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，深受師生歡迎。通過實踐發(fā)現(xiàn)，動漫專業(yè)混合式教學(xué)模式大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力，拓展了學(xué)生的視野。需要注意的是，在進(jìn)行混合式教學(xué)時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺只是知識傳授的載體，課堂授課才是鞏固教學(xué)效果和掌握教學(xué)節(jié)奏的關(guān)鍵，同時要注意及時給予學(xué)習(xí)反饋，通過反饋讓教學(xué)活動更加具有針對性。

3.4 重視實踐教學(xué)，打造實踐金課

動漫本身就是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實踐是動漫專業(yè)的基本屬性。動漫實踐教學(xué)是動漫專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，主要包括企業(yè)認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)技能實訓(xùn)、藝術(shù)考察、頂崗實習(xí)等類型。創(chuàng)建良好的實踐平臺是打造動漫實踐金課的重要內(nèi)容，高校要加大力度開發(fā)校外實踐基地，拓展課程實施的校外空間，校外實踐可以借助行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、美術(shù)館、博物館、展覽館等組織以及公共資源平臺實施。通過藝術(shù)考察、技能大師工作坊考察、參加動漫游戲節(jié)等靈活多樣的活動開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力和欣賞力，幫助學(xué)生樹立專業(yè)自信。通過進(jìn)企業(yè)參觀考察、下企業(yè)頂崗實踐讓學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，了解動畫生產(chǎn)制作流程，了解相關(guān)崗位的工作內(nèi)容、工作要求，近距離感受企業(yè)文化魅力，這對學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃大有裨益，能夠幫助學(xué)生明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。校內(nèi)專業(yè)技能實訓(xùn)課程可以將各級各類動漫設(shè)計大賽、企業(yè)真實性生產(chǎn)項目、鄉(xiāng)村彩繪志愿服務(wù)等項目引入課程，在實踐過程中將枯燥難懂的理論知識深入消化，同時鍛煉學(xué)生的動手操作能力、專業(yè)技能水平和設(shè)計表現(xiàn)力，學(xué)生通過在實踐中的切身體會、感悟，增強(qiáng)對專業(yè)知識的感知和理解，有利于理論知識的消化吸收和技術(shù)技能水平的提高，從而在實踐中促進(jìn)學(xué)生的知行合一。

4 結(jié)語

金課建設(shè)是高職院校落實“三教”改革的具體體現(xiàn)，金課建設(shè)離不開教師這個主體。因此，教師要不斷提高和充實自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和動漫專業(yè)技能，深化課程改革，做好教學(xué)設(shè)計，努力建設(shè)高職院校動漫金課，讓課程更加生動、有趣，有吸引力，以課程為載體，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效支撐新時代高職動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)，以培養(yǎng)更多具備良好道德素養(yǎng)和過硬技術(shù)技能的未來動漫師。