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      初中體育教學中提升學生學習主動性的策略探究

      2023-01-05 03:27:10朱小明
      基礎教育論壇·上旬 2022年12期
      關鍵詞:學習主動性學習態(tài)度初中體育

      朱小明

      摘? 要:隨著課程改革的不斷深化,教師在初中體育教學過程中應當注重凸顯學生的主體地位,調(diào)動學生對體育學習的積極性和主動性,從而提高初中體育教學成效。文章闡述了初中體育教學中影響學生學習主動性的因素,并提出了提升學生體育學習主動性的策略。

      關鍵詞:初中體育;學習主動性;學習態(tài)度

      目前,學生在初中體育教學中學習的積極性和主動性較低。為此,教師應當深入了解學生的身心健康發(fā)展規(guī)律,從學生的興趣愛好和體育課程的特點出發(fā)開展體育教學,激發(fā)學生體育學習的積極性和主動性,建構(gòu)學生對體育學習的獨特認知。

      一、初中體育教學中影響學生學習主動性的因素

      1. 學生對體育的態(tài)度:娛樂精神大于學習精神

      初中生正處于青春期,這一階段的學生心思敏感,易受外界影響,自制力較弱。因此,在初中體育教學中,部分學生雖然愿意參加體育活動,但是其注意力卻不能始終處于集中狀態(tài)。在一些籃球、足球、跳高等競技性體育教學過程中,學生的娛樂精神更是大于學習精神,學生的精力沒有用在體育知識和技術(shù)動作的學習上,背離了課堂教學目標。

      2. 體育教學的內(nèi)容:技術(shù)性大于參與性

      學生在體育教學中不僅需要學習基礎的體育理論知識,還需要練習體育動作。為了掌握熟練的體育技術(shù),學生必須不斷練習,但重復練習的過程是枯燥的,往往會讓學生逐漸失去對體育學習的興趣。也就是說,如果體育教學內(nèi)容中有較強的技術(shù)性,就不能讓學生輕松地參與其中,從而學生會產(chǎn)生畏難情緒。

      3. 教師的教學模式:乏味性大于創(chuàng)新性

      很多教師的體育教學模式僵化、乏味,先“灌輸式”地講解體育理論,然后示范體育動作讓學生模仿。這種單向輸出的體育教學模式忽視了學生在教學中的主體地位,無法滿足學生的學習需求,使得學生逐漸失去對體育學習的積極性和主動性。

      二、初中體育教學中提升學生學習主動性的策略

      1. 注重體育的趣味性,形成積極的學習態(tài)度

      當下的初中體育教學與傳統(tǒng)的體育教學有著較大的區(qū)別,它更加強調(diào)學生根據(jù)教學任務進行探索,不需要固定的模式,更注重體育學習的趣味性。這樣的體育教學方式能有效激發(fā)學生的體育學習熱情,確保學生以正確、積極的態(tài)度對待體育學習。教師可以以體育游戲的方式開展教學,增強教學的互動性。教師要讓學生意識到自己才是學習的主人,體育學習的目的是促進自己的健康發(fā)展,增強身體素質(zhì)。唯有如此,學生才會產(chǎn)生強大的學習驅(qū)動力。

      例如,在教學人教版《義務教育教科書·體育與健康》(以下統(tǒng)稱“教材”)九年級全一冊“籃球”這一章時,教師可以組織“帶球繞柱子”或“帶球闖關”等游戲,讓學生行進間運球、交叉行進運球等。游戲活動能夠增添體育教學的趣味性,使學生獲得更好的體驗,在潛移默化中掌握體育知識,始終保持積極的參與態(tài)度。

      2. 豐富體育教學活動,拓展體育教學內(nèi)容

      對于實操性較強的體育課程,豐富的教學活動、多元的教學方式更符合學生的期待。教師需要深入理解教材目標和教學內(nèi)容,精心設計課堂教學,讓體育教學內(nèi)容多元化,以滿足不同學生的學習需求。教師還應該轉(zhuǎn)變教學方式,增強學生的學習體驗,使學生能輕松、愉悅地參與學習。

      例如,在教學體育基礎動作“高抬腿”時,如果只是讓學生原地起跳,過程會比較枯燥,加之體力消耗較大,許多學生難以堅持動作。為此,教師可以優(yōu)化教學方式,為學生創(chuàng)設生活情境:“同學們,現(xiàn)在我們將騎自行車爬坡,即將到達坡頂,請同學們一鼓作氣沖上頂峰!”學生結(jié)合生活體驗,會盡力維持動作強度,這不僅有助于學生體育技能的學習,還有助于鍛煉學生的意志品質(zhì)。

      3. 更新體育教學理念,創(chuàng)新體育教學模式

      在體育教學中,教師應當不斷更新教學理念,勤于思考:教學是否尊重了學生的主體地位?教學形式是否符合學生的心理預期?學生的體育學習體驗如何?教師應當創(chuàng)新教學模式,變“先教后學”為“先學后教”,即先讓學生預習體育知識,嘗試熟悉相關動作,相互交流,發(fā)現(xiàn)并解決問題,然后教師根據(jù)學生練習中的問題,有針對性地進行示范、講解。

      例如,在教學教材七年級全一冊“田徑”這一章的短跑知識時,教師可以先引導學生理解并熟悉短跑的起跑動作,然后學生之間相互交流,相互糾正動作,最后教師針對每名學生動作上的錯誤,對短跑起跑動作進行演示及講解。

      三、結(jié)束語

      在初中體育教學中提升學生學習主動性是十分重要的。教師要與時俱進,注重體育教學的趣味性,幫助學生形成積極的學習態(tài)度;豐富體育教學活動,拓展體育教學內(nèi)容;更新體育教學理念,創(chuàng)新體育教學模式。通過上述策略提出體育學習主動性,實現(xiàn)提升學生體育品質(zhì)和意志的目的。

      參考文獻:

      [1]付振剛. 初中體育教學提升學生主動參與策略探究[J]. 考試周刊,2021(42).

      [2]邱向陽. 初中體育教學中提升學生主動參與策略[J]. 求知導刊,2020(5).

      [3]呂秀玲. 初中體育教學提升學生主動參與策略研究[J]. 知識文庫,2022(14).

      [4]李麗. 初中體育快樂教學探討[J]. 讀寫算,2022(12).

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