趙國利 曲超

（吉林大學公共衛(wèi)生學院）

在我國的高等教育當中，師德師風建設是一項重要的工作。高校教師作為高等教育當中的重要組成部分，其自身的專業(yè)能力和思想素養(yǎng)將會對高等教育以及學生的發(fā)展起到至關重要的影響。然而從當前我國高校來看，經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師師德師風缺失的情況。高校教師師德師風的缺失，不僅影響了我國高校和高校教師的形象，甚至還會影響實際的教學質量。而且高等教育階段是學生將要邁入社會的關鍵階段，所以高校教師的師德師風所產生的影響也更為深遠。為了能夠讓我國高校教師的師德師風得到有效的改善，應當在新時代背景下對高校師德師風情況進行深入的研究，并且科學有效地解決其中存在的問題，構建完善的長效機制，保證高等教育的教學質量，為社會培養(yǎng)出大量高素質的優(yōu)秀人才。

一、新時代背景下構建高校師德師風長效機制的重要意義

高等教育是我國實現(xiàn)教育強國這一目標的重要舉措，而高校教師作為高校的一個重要組成部分，是開展教育活動的主要人員，所以在新時代背景下加強師德師風機制的建設具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）有利于加強高校教師隊伍的建設

從當前社會發(fā)展的現(xiàn)實來看，可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一支高素質、專業(yè)化的教師隊伍是高等教育的必要舉措。而高素質、專業(yè)化的教師團隊不僅僅代表他們要具有扎實的專業(yè)能力，同時還需要具有高尚的師德師風，師德師風是對高校教師能力進行評判的一個重要標準，而且具有高尚師德的教師往往在實際工作當中更受大家的歡迎。[1]由此可見，在新時代背景下構建完善的高校師德師風長效機制，有利于加強高校教師隊伍的建設，可以保證高校的教育教學活動更好地開展。通過師德師風長效機制的建設，可以提升教師的思想道德修養(yǎng)，使其逐漸養(yǎng)成良好的道德自覺，在自己的崗位上投入更多的經(jīng)歷，不斷實現(xiàn)自身的價值。師德師風機制還能讓教師對自己有一個更清楚的認識，進而產生高度的自我認同，這對于新時代高校教師隊伍的建設具有重要的意義。

（二）有利于提升高等教育的基本水平

現(xiàn)如今，國際之間的競爭越來越激烈，所以為了能夠提升我國的綜合實力，提高我國的教育水平是至關重要的。而提升高等教育的整體水平不僅僅要擴大教育規(guī)模和學生數(shù)量，更要保證人才的培養(yǎng)質量。在提升人才培養(yǎng)質量的過程中，教師是一個不可或缺的因素。在新時代背景下推動高校師德師風長效機制的建立，可以充分發(fā)揮教師的引導作用，保證高校的教育教學質量，推動立德樹人這一根本任務的有效落實，讓我國高等教育的整體水平得到有效的增長。[2]而且這一舉措可以在一定程度上體現(xiàn)出當代的倫理訴求，體現(xiàn)出人們對公平公正的追求，在提升高校教師師德師風的同時，還能夠促進高等教育的公平公正。教師會直接參與到具體的教學活動當中，所以教師與學生之間的聯(lián)系是最為密切和直接的，教師的師德和師風必然會直接影響到整個高校的教育環(huán)節(jié)和教學活動。

（三）有利于構建社會主義精神文明

高校教師是當今社會當中的高等知識分子，所以他們的思想覺悟將會直接體現(xiàn)出我國社會的文明程度。在高等教育當中構建長效的教師師德師風培養(yǎng)機制，可以有效提升教師群體的道德修養(yǎng)，進而讓我國的社會主義精神文明水平得到一定的提升。具體來說，主要體現(xiàn)在社會核心價值觀、社會文化和社會道德幾個方面，首先從社會核心價值觀方面來說，通過完善的師德師風培養(yǎng)體制，可以在教師的帶領下積極弘揚我國的社會主義核心價值觀，讓社會主義核心價值觀在學生群體中得到更加深入的貫徹和落實。在社會文化方面，則是通過提升教師的綜合能力，以此為我國社會的發(fā)展提供有效的智力支持。最后，通過完善的師德師風培養(yǎng)機制，還能讓教師的思想道德得到不斷的提升，進而在教學過程中影響學生，讓學生在無形中樹立良好的價值觀，實現(xiàn)社會精神文明的整體提升。

二、當前我國高校師德師風的建設成果

高校師德師風建設一直都是我國高等教育的一項重要工作，經(jīng)過一段時間的發(fā)展，我國已經(jīng)取得了一定的成效。在新時代背景下構建師德師風長效機制，需要積極借鑒以往的發(fā)展經(jīng)驗，更加科學地開展后續(xù)工作。

（一）高校的師德師風體系已經(jīng)相對成熟

在經(jīng)歷了長時間的發(fā)展之后，我國高校的師德師風建設已經(jīng)相對成熟。具體來說，主要體現(xiàn)在幾個不同的方面。第一方面，我國已經(jīng)形成了相對系統(tǒng)化的理論指導，因為我國具有悠久的發(fā)展歷史，在數(shù)千年的歷史中形成了豐富的優(yōu)秀價值觀念，這為我國高校師德師風理論指導進行了有效豐富。[3]另外，我國高校也從國外進行了一定的借鑒，以此來對我國高校師德師風建設進行一定的補充。再加上國家和政府的重視，逐漸出臺了一系列的規(guī)章制度，對高校教師的行為進行了一定的規(guī)范和約束，讓高校師德師風得到了進一步的發(fā)展。

（二）師德師風建設基地逐漸增加

通過積極建設師德師風基地，還可以有效促進教師師德師風的培養(yǎng)。從當前來看，我國很多地區(qū)已經(jīng)建立起了師德師風建設基地，尤其是在2020年1月份教育部公布的全國10個師德師風建設基地當中，為我國高校師德師風的培養(yǎng)提供了很好的借鑒。師德師風建設基地不僅可以幫助高校教師在一定程度上提升自身的道德水平，同時還能對學生進行有效的探索和監(jiān)測。[4]保證教師可以持續(xù)健康發(fā)展。國家和政府還為師德師風建設基地提供了充足的資金和平臺，有利于培養(yǎng)出專業(yè)的高校教師隊伍，是提升高校教師整體水平的一項重要舉措。

（三）我國高校教師的師德師風水平相對較高

從當前階段的現(xiàn)實情況來看，我國高校教師的師德師風水平整體相對較高。尤其是在政府頒布了一系列相關的文件之后，對教師進行了有效的約束。當教師出現(xiàn)了失范的情況之后，會對教師進行嚴肅的處理，這些內容對教師起到了良好的警示作用，教師的師德師風情況得到了良好的改善，所以從當前的局面來看，高校教師的師德師風水平整體是相對較高的。尤其是很多學校都有一部分的先進個人，他們是學校師德師風建設的重要典范，在學校發(fā)展過程中，起到了良好的帶頭作用。

（四）社會對高校教師的師德師風比較認可

從我國的高等教育實際情況來看，可以發(fā)現(xiàn)部分高校當中仍然存在著一些教師道德失范的情況，甚至有的還在社會上造成了非常惡劣的影響，但是經(jīng)過一段時間的發(fā)展，社會對高校教師師德師風仍然有著比較高的認可。高校教師作為教學活動的主要開展者和組織者，在人才培養(yǎng)和服務社會過程中有著至關重要的作用，本身還承擔著很高的社會責任，所以社會對于高校教師一直都非常重視。[5]盡管存在一定的師德師風失范現(xiàn)象，但這只是部分現(xiàn)象，大部分教師仍然具有良好的師德師風，所以從社會的整體情況來看，可以發(fā)現(xiàn)社會對于高校師德師風仍然是比較認可的。

三、新時代高校師德師風建設中存在的問題

雖然我國高校師德師風建設取得了一定的成效，但是不得不承認，其中仍然存在著一定的問題。

（一）部分高校仍然存在教師師德失范現(xiàn)象

在新時代，我國加強了對高校教師的約束，使得教師的師德師風得到了極大的改善，并且對那些道德失范的教師進行了非常嚴肅的處理，但是仍然沒有從根本上讓這些現(xiàn)象消失。目前來說只有個別的教師失范現(xiàn)象存在，但其造成的影響卻非常廣泛。[6]這些師德師風失范的情況與高等教育的初衷是相互違背的，不僅損害了自身的形象，甚至還讓高校的形象受到了嚴重的影響。再加上教師作為教學環(huán)節(jié)的重要構成部分，一旦教師自身出現(xiàn)了師德失范的情況，很容易影響到實際的教學效果，最終影響到學生的成長和發(fā)展。

（二）缺乏良好的師德師風教育方式

在新時代背景下，大家逐漸認識到了師德師風建設的重要性，國家也因此采取了一些相關的措施，但是在具體實施的過程中，師德師風教育方式仍然存在一定的問題。比如教學活動比較單一，大多數(shù)時候都是開展一些座談會和講座等傳統(tǒng)活動，機械化地進行師德師風理論的宣傳，雖然這樣的方式可以在一定程度上促進教師的師德師風建設，但是效果卻十分有限。教育方式針對性不足、缺乏吸引力，嚴重限制了教師的積極性，長此以往，很有可能會引起教師的逆反心理，從這一角度來看，高校教師師德師風的教育方式還需要進一步的改善。

（三）缺乏完善的師德師風考評機制

雖然在進入新時代之后，教師師德師風建設機制正在逐漸完善，但是其中的考核部分仍然有待完善。在對教師師德師風進行考核的過程中，主要是對教師的個人實際情況進行分析，進而發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。但是因為師德師風難以進行準確的量化，所以要保證師德師風公平的進行統(tǒng)計具有很大的難度。而且有一些學校本身就沒有設立教師師德師風考核機制，所以無法對教師進行準確測評，即使有一些學校設置了考評機制，但是因為形式比較單一，并且是形式工作，所以導致考核結果并不科學，師德師風考核就失去了本身的意義。[7]

（四）無法對教師的師德師風進行有效監(jiān)督

對高校教師的師德師風進行有效監(jiān)督是對教師行為進行規(guī)范和約束的重要措施，并且可以幫助教師逐漸養(yǎng)成良好的道德行為習慣。然而在實際當中，高校還缺乏專業(yè)的對教師師德師風進行約束和規(guī)范的部門及機構，也沒有制定相應的規(guī)章制度，使得教師的發(fā)展受到了嚴重的影響。高校對監(jiān)督工作不重視，導致教師師德師風監(jiān)督機制一直不夠成熟，無法對教師的師德師風進行有效監(jiān)督。

四、新時代背景下高校構建師德師風建設長效機制的有效策略

（一）保證師德師風建設工作有效落實

在新時代背景下構建高校師德師風建設長效機制，首先要保證師德師風的具體建設工作能夠得到有效的落實，堅持黨對高校師德師風建設的領導，明確不同的責任主體，充分激發(fā)高校教師的參與積極性。堅持黨的領導，保證黨的相關理論指導可以在這一過程中發(fā)揮作用，保證師德師風建設的具體措施不會偏離主要的方向。[8]與此同時，還要意識到教師的主體性作用，給教師自身足夠的發(fā)展空間。讓教師發(fā)揮自身的主觀能動性，主動參與到提升師德師風的建設工作當中，才能讓教師更加明確自己的責任，并且保證相關工作有效落實。

（二）完善師德師風建設的教育方式

一般來說，高校的師德師風建設工作中，最常見的教育方式便是宣講會、講座等理論性非常強的活動，這些具體的方式雖然具有一定的效果，但是過于機械化，無法調動教師的積極性。因此，高校應當不斷進行教育方式的探索，創(chuàng)新一些可以激發(fā)教師興趣的新型方式。[9]比如從教師的動機和教師自身的實際需求出發(fā)，開展一些可以讓教師參與到其中的實踐活動，讓教師在實踐的過程中更加真切地體會到師德師風的重要性，進而產生自我提升的意識，讓教師在這一過程中可以產生一定的成就感，這對于師德師風建設的效率是非常有利的。

（三）構建新時代師德師風考評機制

在構建師德師風考評機制的過程中，首先需要明確師德師風考評機制的意義，讓大家認識到，構建師德師風考評機制不僅僅是為了對教師的師德師風進行一定的調查和評價，更重要的是對教師自身的行為進行有效的引導，幫助教師在教學過程中更好地開展工作。在此基礎上構建師德師風考核機制，才能夠保證考評機制的科學合理性。[10]在具體的考評過程中，要突出學校、學院和學生三個主體的作用，利用多主體參與來突出考評結果的科學性。與此同時，還可以利用網(wǎng)絡平臺的方式進行考核評定，取消面對面評定的方式，也可以保證師德師風考評的公平公正。

（四）鞏固師德師風監(jiān)督體系

通過對師德師風監(jiān)督體系進行有效地鞏固，可以保證高校教師的師德師風在一個正確的方向發(fā)展。在新時代背景下，要建立包括學校、教師學生和監(jiān)督部門多主體在內的監(jiān)督體系，發(fā)揮不同主體的作用，既能保證監(jiān)督工作的利用，還可以在一定程度上起到激勵作用，讓教師更加自覺地提升自身的師德師風。[11]另外，還要完善相關的規(guī)章制度，保證教師師德師風監(jiān)督工作有章可循。最后，要不斷進行師德師風建設基地的建設，對高校教師的師德師風情況進行動態(tài)監(jiān)測，做好預測和防備工作。

從小的角度來講，高校教師的師德師風不僅僅代表著教師自身的形象，同時還會影響高校的形象，影響大學生的價值觀養(yǎng)成。從大的角度來講，教師的師德師風會影響到社會精神文明發(fā)展以及國家綜合國力的發(fā)展。由此可見，在新時代背景下促進師德師風長效機制的建設至關重要。因此，政府和學校需要對高校師德師風建設存在的問題進行深入研究，促進師德師風建設長效機制的構建。