姚艷麗

（會(huì)寧縣老君坡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 甘肅 白銀 730700）

1.初中地理小班化現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 初中地理小班化現(xiàn)狀

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我國(guó)教學(xué)模式逐漸向小班化發(fā)展起來，這表示我國(guó)教育發(fā)生了很大的進(jìn)步。小班化的教育模式是我國(guó)目前大力倡導(dǎo)的一種教育模式，這就需要我們的地理老師，參與到探索如何正確的運(yùn)用小班化教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。小班化教學(xué)模式在我國(guó)雖然被大力倡導(dǎo)，但真正運(yùn)用到教學(xué)過程中的仍屬于少數(shù)，而且因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育模式的影響，很多老師的觀念還滯留在應(yīng)試教育階段，覺得學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是為了應(yīng)付考試，因此小班化在我國(guó)大力推進(jìn)仍存在很多的困難。

1.2 初中地理小班化教學(xué)模式推進(jìn)過程中存在的問題

1.2.1 在我國(guó)因?yàn)榇蟛糠值乩砝蠋煹慕逃^念問題，導(dǎo)致小班化的推進(jìn)有很大的阻礙。在應(yīng)試教育觀念的老師看來，學(xué)生考一個(gè)好的成績(jī)是最重要的，因此他們教學(xué)的一切重心也是學(xué)生的取得高分為主。這就導(dǎo)致很多老師在上地理課時(shí)秉持老師講課傳授為主，學(xué)習(xí)通過聽課吸收知識(shí)這樣一個(gè)課堂教學(xué)模式。長(zhǎng)此以往，很多的學(xué)生只會(huì)死記硬背老師要求記住的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)地理沒有一點(diǎn)自己的思考，這不僅磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生樹立正確的教育理念。

1.2.2 我國(guó)的很多學(xué)生，從小就被灌輸一種思想，取得高分的就是優(yōu)生，低分就是差生，這導(dǎo)致學(xué)生從小也形成了取得“高分”，才是最重要的這種思想。在學(xué)習(xí)老師以成績(jī)區(qū)別優(yōu)生、差生，回到家父母也以成績(jī)來衡量孩子的能力，導(dǎo)致學(xué)生也形成了應(yīng)付考試這樣的理念，學(xué)習(xí)的目的不是為了獲得知識(shí)，而是為了取得高分。這種長(zhǎng)期形成的不正確的教育理念，不管是老師還是學(xué)生都很難改變，老師錯(cuò)誤的認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中自己才是主體，學(xué)生只需要根據(jù)老師的安排，去學(xué)習(xí)知識(shí)取得高分來應(yīng)付考試即可，學(xué)生也慢慢的失去了自主學(xué)習(xí)和思考的能力。而我們學(xué)習(xí)地理的目的不僅僅是為了在一次考試取得多高的分?jǐn)?shù)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自己獨(dú)立思考能力獲得淵博的地理知識(shí)，進(jìn)而提升自己認(rèn)知水平。

2.初中地理小班化的意義

2.1 隨著人們教育理念的轉(zhuǎn)變，小班化的教學(xué)模式也被大力倡導(dǎo)起來。在傳統(tǒng)大班教育模式下，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多老師在管理課堂紀(jì)律時(shí)有點(diǎn)力不從心，課堂上老師既要講授知識(shí)還要全面管理課堂，無效管理課堂的情況也就非常常見。在傳統(tǒng)大班教學(xué)模式下，因?yàn)槔蠋煕]有辦法顧全到每個(gè)同學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候聽課效率很低。

在小班化的教學(xué)模式下，因?yàn)槿藬?shù)較少，老師可以更全面的了解到每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況并有針對(duì)性的提出意見，學(xué)生也愿意積極參與到課堂上來，老師也可以根據(jù)每個(gè)同學(xué)的個(gè)體認(rèn)知水平，優(yōu)化設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)方式。在傳統(tǒng)大班教學(xué)模式下，課堂提問老師也只能讓少部分的同學(xué)參與進(jìn)來，有的學(xué)生產(chǎn)生疑問也沒有辦法在課堂上解決，導(dǎo)致學(xué)生即使有疑問也不想在課堂上提出。甚至，一學(xué)期結(jié)束有的同學(xué)可能一次都沒有發(fā)言過，這不僅讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，也打擊了學(xué)生勇于提出問題的積極性。而小班化的課堂教學(xué)，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與課堂互動(dòng)，老師也可以隨時(shí)了解學(xué)生的疑惑并解答，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高和自主學(xué)習(xí)能力、思考能力也得到提升。

2.2 小班化的教學(xué)模式，一般都會(huì)采用小組分層的方式展開，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力?，F(xiàn)在的社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作能力對(duì)每個(gè)行業(yè)都非常重要，而小班化小組合作可以讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中就慢慢培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因?yàn)槌踔猩鷮?duì)地理的理解都不是很深，而地理本身就是一門非常深?yuàn)W的學(xué)科，初中地理小班化小組合作中，每個(gè)學(xué)生都可以分享自己的看法和意見，其他的同學(xué)就可以對(duì)比自己和其他同學(xué)在思考過程中存在的差異，對(duì)別人好的意見和看法積極學(xué)習(xí)，對(duì)自己存在問題認(rèn)真分析并改正，最終融會(huì)貫通。老師也會(huì)積極參與到課堂互動(dòng)過程中，針對(duì)同學(xué)們提出的疑問積極作答，為同學(xué)們釋疑解惑，這不僅有利于增強(qiáng)同學(xué)、師生之間的感情培養(yǎng)，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 初中學(xué)生剛開始接觸地理知識(shí)，對(duì)地理這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)也不是很深，對(duì)于很多同學(xué)來說，地理是比較難的一門學(xué)科，死記硬背并不適合地理這門學(xué)科。而對(duì)于有的同學(xué)來講，地理是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科，只要我們有理解這門學(xué)科，學(xué)起來非常的容易。在小班化教學(xué)模式下，老師會(huì)有更多的精力去關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，老師可以時(shí)刻了解到每個(gè)學(xué)生的在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，并根據(jù)每個(gè)同學(xué)的差異優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略，不再出現(xiàn)一刀切的情況，讓不同層次的學(xué)生獲取和其能力相匹配的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率。

3.初中地理小班化教學(xué)策略

3.1 實(shí)施分層教學(xué)

小班化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)就是學(xué)生人數(shù)較少，因此老師在教學(xué)過程中就可以采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異制定適合他們的教學(xué)模式。老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于地理學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)可以布置一些疑難知識(shí)點(diǎn)，提升優(yōu)生的思維能力，對(duì)于地理知識(shí)一般的同學(xué)，布置一些較難的題，讓他們?cè)诜€(wěn)固基礎(chǔ)之上，提升思考能力，對(duì)于地理學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，布置一些基礎(chǔ)性題，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，并對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生興趣改變畏難心理。老師對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中分層評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果積極肯定，對(duì)學(xué)生有疑問時(shí)積極互動(dòng)并鼓勵(lì)，這不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2 合理分組

小班化分組是小班化教學(xué)模式的一個(gè)重要方法，基于小班化人數(shù)少，老師通過合理分組既可以有針對(duì)性的為學(xué)生提供教學(xué)，也可以讓不同層次的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮自己的思考和學(xué)習(xí)能力。老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力水平合理分組，小班化教學(xué)模式下班級(jí)人數(shù)大概就是35人左右，分組人數(shù)最好是8人以下，如果分組太多老師就比較分散不利于老師管理，如果分組太少，每個(gè)組的人數(shù)就會(huì)變多老師就不能很好地顧及到每個(gè)同學(xué)，因此老師必須合理安排小組的數(shù)量和每個(gè)小組的人數(shù)。合理分組的情況下，每個(gè)組的學(xué)生都可以不僅老師可以很好地管理課堂教學(xué)秩序，而且有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師在講述聚落的發(fā)展與保護(hù)這節(jié)課時(shí)，老師講學(xué)生分為4組，每組7人，讓學(xué)生分組討論麗江古城作為“世界文化遺產(chǎn)”有哪寫主要特色？2.麗江在發(fā)展旅游業(yè)的過程中出現(xiàn)了哪些問題？老師讓學(xué)生以小組為單位討論，并對(duì)討論結(jié)果形成書面的報(bào)告，每組推薦一個(gè)人發(fā)表他們組的看法。在每個(gè)組發(fā)言的同時(shí)，老師讓其他組認(rèn)真聆聽并對(duì)比和自己組的看法差異，下一個(gè)組發(fā)言的時(shí)候要把上組合理而自己組沒有考慮到的地方講述出來。通過小組討論，不僅增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，也讓他們慢慢的感受到團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢(shì)，每個(gè)學(xué)生也可以大膽發(fā)表自己的意見，讓性格比較內(nèi)向同學(xué)得到鍛煉，對(duì)于別的同學(xué)提出的好的看法學(xué)習(xí)借鑒。小班化合理分組，不僅增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，也極大的鍛煉提升了學(xué)生的口頭表達(dá)和對(duì)比分析能力。

3.3 以學(xué)生為主體、重視課堂展示環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生充當(dāng)?shù)慕巧褪峭ㄟ^反復(fù)死記硬背記住知識(shí)的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，學(xué)生在老師的驅(qū)動(dòng)下去獲取知識(shí)，很多學(xué)生上課聽講、下課完成作業(yè)就是害怕老師的批評(píng)和懲罰，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了取得好成績(jī)給家長(zhǎng)給老師“長(zhǎng)面子”。不管是老師還是家長(zhǎng)都忽略了學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，不僅僅是為了高分，而是為了提升孩子的認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)。因此在小班化的教學(xué)模式中，我們的老師要改變固有的觀念，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維。以學(xué)生為主體讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為了自己，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并愛上學(xué)習(xí)，這樣不僅會(huì)為老師和家長(zhǎng)減輕很大的負(fù)擔(dān)，最重要的是可以讓學(xué)生自主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中去，發(fā)揮自己的思考能力提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。小班化最大的優(yōu)勢(shì)就是老師可以更好的顧及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此老師要充分利用小班化的優(yōu)勢(shì)，重視課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。老師要設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量讓每個(gè)同學(xué)都能展示自己，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。對(duì)在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表揚(yáng)，對(duì)在課堂上表現(xiàn)不太理想的同學(xué)，積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生改正。

結(jié)語

小班化課堂教學(xué)是人們教育理念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。小班化對(duì)初中地理老師提出了更加嚴(yán)格的要求，要讓老師改變固有觀念，轉(zhuǎn)變教育理念。小班化讓學(xué)生有機(jī)會(huì)大膽展示自我，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)借鑒好的想法意見，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力。但小班化教學(xué)模式在我國(guó)還沒有非常有效的實(shí)施方法，很多學(xué)校都是剛剛?cè)ヌ剿餮芯?，在?shí)施的過程中也存在很多的問題，這就需要我們的老師在不斷的實(shí)踐過程中去優(yōu)化。