朱鴻東，王尚鵬，徐超

（武警海警學(xué)院，浙江 寧波 315801）

1 引言

2016 年12 月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，闡述各類課程與思想政治理論課的關(guān)系，提出“要把做人做事 基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。之后，2019 年11 月，在全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)開班式上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代軍事教育方針，就是堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國(guó)興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才”[2]。新時(shí)代軍校學(xué)員的思政教育工作是軍校教學(xué)的基礎(chǔ)性，長(zhǎng)期性，全面性工作，要貫徹在教育培養(yǎng)的全過(guò)程[3]。

2 現(xiàn)狀

一直以來(lái)，軍隊(duì)院校學(xué)員的思想政治教育工作主要由思政課程教員和各個(gè)學(xué)員隊(duì)干部承擔(dān)，同時(shí)集中在思政理論課和日常教育（主要通過(guò)黨團(tuán)教育實(shí)施）兩個(gè)方面上。然而高強(qiáng)度的集中理論學(xué)習(xí)，教育效果并不明顯[4]。而各類專業(yè)課程常常僅以傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)能力為導(dǎo)向，課程建設(shè)重點(diǎn)集中在完善專業(yè)知識(shí)架構(gòu)上，常常忽視對(duì)學(xué)員道德品格的教育，不能達(dá)到立德樹人的標(biāo)準(zhǔn)。那么在現(xiàn)有情況下，如何在教學(xué)中更好融入課程思政，形成與其他思政教育的有效協(xié)同，成為專業(yè)課程探索和實(shí)踐的方向。

3 困難

首先，船藝訓(xùn)練課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程體系設(shè)計(jì)與《水手工藝》相近，缺少相應(yīng)的思政設(shè)計(jì)內(nèi)容；其次，專業(yè)基礎(chǔ)課教員長(zhǎng)期從事教學(xué)、科研方面的工作，缺少對(duì)于思政類課程研究。同時(shí)與思政課教員相比，經(jīng)驗(yàn)和方法不足，思政教育效果無(wú)法凸顯；最后，理論內(nèi)容少，實(shí)踐內(nèi)容多，而且多數(shù)為合班開課，容量大，導(dǎo)致核心內(nèi)容講解時(shí)間少，實(shí)踐內(nèi)容考核檢查時(shí)間多，課程思政教育開展時(shí)間不足[5]。

4 探索思路

4.1 堅(jiān)持專業(yè)課程人才培養(yǎng)要求，完善船藝訓(xùn)練思政建設(shè)體系

課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持“為黨育人，為國(guó)育才”，從培養(yǎng)部隊(duì)需求的高水平人才出發(fā)，將思想政治工作貫通人才培養(yǎng)全過(guò)程，結(jié)合軍隊(duì)院校特點(diǎn)，把課程思政工作融入到知識(shí)、能力、素質(zhì)的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)中[6]，培養(yǎng)學(xué)員以馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法，認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，具備忠誠(chéng)奉獻(xiàn)、紀(jì)律服從、團(tuán)結(jié)奮斗、創(chuàng)新堅(jiān)持的科學(xué)精神，賦予革命軍人的使命擔(dān)當(dāng)。

4.2 轉(zhuǎn)變專業(yè)教員課程思政理念，提高專業(yè)教員課程思政能力

首先要轉(zhuǎn)變課程思政一分為二的教學(xué)理念：思政教育存在于思政課，而專業(yè)課中重點(diǎn)講授知識(shí)、技能。其次，轉(zhuǎn)變課程思政一蹴而就的教學(xué)理念。對(duì)于課程思政而言，往往貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。最后，轉(zhuǎn)變課程思政一勞永逸的教學(xué)理念。專業(yè)知識(shí)與思政元素的融合需要不斷地磨合，更需要結(jié)合學(xué)員集體進(jìn)行特殊設(shè)計(jì)。

4.3 挖掘船藝訓(xùn)練課程思政元素，豐富專業(yè)課程思政內(nèi)容

與思政課程不同的是，課程思政重在實(shí)踐，是思政教育的“綜合實(shí)踐課”。也就是說(shuō)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容仍以專業(yè)為主，但專業(yè)課程中蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源。以船藝訓(xùn)練課程為例，本課程是一門實(shí)踐內(nèi)容比重遠(yuǎn)大于理論內(nèi)容，具有實(shí)戰(zhàn)化特點(diǎn)的專業(yè)課程。通過(guò)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容體系的學(xué)習(xí)和任職崗位履職能力的實(shí)踐兩方面對(duì)思政元素深入拓展，具體表現(xiàn)為：學(xué)員不僅要完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、崗位職責(zé)的認(rèn)知，更應(yīng)該完成崗位任職能力的培養(yǎng)、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和戰(zhàn)斗精神等責(zé)任心和榮譽(yù)感的塑造。

5 實(shí)施策略

以船藝訓(xùn)練進(jìn)行課程思政教學(xué)實(shí)踐，其目的潛移默化地使學(xué)員真實(shí)感悟思想政治教育的價(jià)值，以專業(yè)的視角汲取思政教育。在梳理現(xiàn)狀思路的基礎(chǔ)上，使課程思政教學(xué)實(shí)踐落地生根，應(yīng)該從專業(yè)課程設(shè)計(jì)、教員思政能力和教學(xué)方法手段三方面入手。

5.1 完善專業(yè)課程設(shè)計(jì)

一方面為了保證專業(yè)課程與思政課程的同向同行、聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，應(yīng)在課程設(shè)計(jì)階段對(duì)課程思政進(jìn)行引導(dǎo)規(guī)范，其中的“思政味”不僅要與思政課程在教學(xué)內(nèi)容相補(bǔ)充，更要在教學(xué)目標(biāo)上保持一致。另一方面是課程思政與人才培養(yǎng)目標(biāo)相貼合，貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，使學(xué)員在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)結(jié)協(xié)作、連續(xù)作戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)以及令行禁止、雷厲風(fēng)行的戰(zhàn)斗作風(fēng)。

本課程作為一門專業(yè)實(shí)踐課，其鮮明的特征就是實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，考慮適當(dāng)增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例，目的在實(shí)作訓(xùn)練中，把專業(yè)技能與崗位職責(zé)相連接，保證個(gè)人專業(yè)能力與工作任務(wù)相貼合。

5.2 提升教員思政能力

專業(yè)課教員作為專業(yè)課程的課堂主導(dǎo)，不僅帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要引導(dǎo)思政能力的培養(yǎng)與提升?？梢哉f(shuō)，專業(yè)課教員思政能力直接影響課程思政的效果[7]。因此，教員需要自我提升，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)自身道德修養(yǎng)和思政能力的共同提升。這就要求教員系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握思想政治基本理論，不斷進(jìn)行反芻與領(lǐng)悟，最終做到學(xué)以致教、教以促學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到教學(xué)中去，教學(xué)效果幫助理論學(xué)習(xí)的雙向正反饋。

在課程講解訓(xùn)練過(guò)程中，可以開展“紅色教育”，激發(fā)學(xué)員愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)員優(yōu)良革命傳統(tǒng)。例如在講解繩結(jié)作業(yè)時(shí)，可以穿插講解繩結(jié)的實(shí)際用途，并以實(shí)際案例：戰(zhàn)士利用平結(jié)救助落水群眾等，引導(dǎo)學(xué)員樹立“人民子弟兵”的自我認(rèn)識(shí)[8]。在講解船體保養(yǎng)時(shí)，以“遼寧艦”的曲折過(guò)去與浴火重生為切入點(diǎn)，既說(shuō)明保養(yǎng)工作的重要意義，又激勵(lì)學(xué)員愛(ài)國(guó)主義情懷。

5.3 靈活教學(xué)方法手段

課程思政教學(xué)改革體現(xiàn)了這個(gè)時(shí)代對(duì)教育的需求，教學(xué)方法既要傳承又要?jiǎng)?chuàng)新。專業(yè)內(nèi)容融入思政元素，通常采用是練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等教學(xué)方法，保證專業(yè)內(nèi)容更加容易開展。

以本課程為例，教學(xué)內(nèi)容多以實(shí)踐訓(xùn)練為主，按照單人訓(xùn)練及小組訓(xùn)練的方法進(jìn)行。在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)向?qū)W員強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律及訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于組內(nèi)訓(xùn)練問(wèn)題，應(yīng)強(qiáng)調(diào)互幫互助，共同提高，把紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)融入到課堂實(shí)踐過(guò)程中[9]。

6 總結(jié)

軍隊(duì)院校專業(yè)課程思政教育改革還處于探索階段。對(duì)于不同專業(yè)課程，需要根據(jù)專業(yè)課程定位、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等進(jìn)行相應(yīng)的課程思政分析和實(shí)施。同時(shí)院校、教員等課程思政的主體也需要挖掘思政教育內(nèi)涵，豐富思政教育形式，完成課程思政探索實(shí)踐，只有這樣才能將課程思政教育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)和完成立德樹人、為戰(zhàn)育人的使命任務(wù)。