構(gòu)建初中勞動教育“四維六化”班級管理模式

［摘要］ 初中階段是學(xué)生開展勞動教育的關(guān)鍵時期。勞動教育已成為班主任管理工作的重要組成部分。本文探索通過家庭勞動評價常態(tài)化、班務(wù)勞動評價制度化、專項(xiàng)技能評價體系化、志愿服務(wù)評價長效化、學(xué)科融合評價模塊化和勞動創(chuàng)新評價項(xiàng)目化六個途徑推動勞動教育的全面實(shí)施，使學(xué)生在勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動技能和勞動創(chuàng)新四個維度得到發(fā)展，從而對勞動教育進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)督和評價，以構(gòu)建初中勞動教育“四維六化”班級管理模式。

［關(guān)鍵詞］ 勞動教育；“四維六化”；班級管理

黨的教育方針提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，勞動教育的重要性越來越深入人心。如何有效地實(shí)施勞動教育，是當(dāng)前各級各類學(xué)校積極探索的課題。目前，勞動課程的不完善、師資的缺乏，中高考對于勞動教育的評價導(dǎo)向仍處于逐步落實(shí)完善階段，家長和社會對勞動教育重要性認(rèn)識不到位、重視程度不高等因素，導(dǎo)致勞動教育在實(shí)施過程中存在困難重重、成效不佳等諸多現(xiàn)實(shí)問題。初中階段是學(xué)生開展勞動教育的關(guān)鍵時期，勞動教育應(yīng)當(dāng)成為初中階段班主任工作的重要內(nèi)容。建立全面的勞動教育培養(yǎng)目標(biāo)、開辟豐富的勞動教育資源渠道、構(gòu)建系統(tǒng)的勞動教育實(shí)施體系，對于推動勞動教育的實(shí)施具有非常重要的

作用。

一、建立全面的勞動教育培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，對于勞動教育的理解和認(rèn)識還存在不同程度的觀念偏差。勞動教育不能簡單地理解為組織幾場勞作活動，不能狹隘地理解為動動手、出出汗就可以了，更不能認(rèn)為勞動教育是勞動專職教師的教學(xué)任務(wù)，與學(xué)科教師和班主任沒有關(guān)系。從育人目標(biāo)而言，勞動教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，更應(yīng)該重視對學(xué)生勞動習(xí)慣、勞動精神和勞動創(chuàng)造等多方面的培養(yǎng)，必須建立全面的勞動教育培養(yǎng)目標(biāo)。

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本單元，是學(xué)生勞動教育的重要陣地。當(dāng)前勞動教育應(yīng)該作為班級管理工作的重要內(nèi)容之一，班主任在勞動教育中無疑扮演著至關(guān)重要的角色。班主任通過創(chuàng)新勞動教育方式，整合勞動教育資源，搭建勞動教育平臺，從而建立切合本班實(shí)際情況的培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》等相關(guān)文件的指引，從初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，初中階段班級勞動教育培養(yǎng)目標(biāo)可以從勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動技能和勞動創(chuàng)新四個維度著手。勞動態(tài)度方面，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動人民，尊重勞動成果，理解“勞動最光榮”的深刻內(nèi)涵；勞動習(xí)慣方面，培養(yǎng)學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會中，積極參加各種勞動，養(yǎng)成主動勞動的好習(xí)慣；勞動技能方面，初中階段應(yīng)該讓學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地掌握必備的勞動技能，培養(yǎng)一定的勞動規(guī)劃、動手和合作能力，能更好地運(yùn)用到生活和未來工作中；勞動創(chuàng)新方面，學(xué)生能更好地將知識與勞動相結(jié)合，提升應(yīng)用能力和水平，體會到勞動人民運(yùn)用智慧不斷地改變生活，培養(yǎng)勞動的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

二、開辟豐富的勞動教育資源渠道

影響勞動教育實(shí)施的因素有很多，如勞動資源比較缺乏、勞動師資力量不足、勞動氛圍不夠濃厚等。為了能更好地開展勞動教育，初中班主任首先要面臨的問題是如何挖掘勞動教育資源、拓寬勞動教育渠道、壯大勞動教育協(xié)作力量和營造濃厚的勞動教育氛圍。

針對上述問題，我們可以采取下列做法。一是“串珠成鏈”。梳理學(xué)校能提供開展勞動教育的項(xiàng)目，收集學(xué)校周邊社區(qū)的勞動資源，尋求家長協(xié)助開展“家長勞動課”，展示勞動技能或分享勞動故事，發(fā)揮研學(xué)等校外實(shí)踐活動的勞動教育功能，調(diào)研學(xué)生及家庭參與勞動的共性化和個性化項(xiàng)目等。班主任通過上述做法能夠更全面地掌握班級勞動教育的資源、機(jī)會和平臺，對各個零散的勞動項(xiàng)目進(jìn)行整合，形成符合本班實(shí)際情況、操作性較強(qiáng)的勞動教育整體內(nèi)容。二是“聚沙成塔”。學(xué)校處處是勞動場合、時時有勞動機(jī)會、人人為勞動導(dǎo)師，負(fù)責(zé)環(huán)境衛(wèi)生的保潔員、飯?zhí)煤髲N的工人、學(xué)校的電工、泥水工、家長群體中的能工巧匠，都可以納入班級勞動教育輔導(dǎo)員，壯大勞動教育協(xié)同力量。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動者、尊重勞動成果的品格，又能通過勞動教育的真實(shí)場景增強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。三是“無中生有”。中高考對于勞動教育的評價導(dǎo)向處于轉(zhuǎn)型期，通過評價手段推動勞動教育的實(shí)施仍是一塊短板。如何通過評價手段推動勞動教育的質(zhì)量和水平，班主任可以創(chuàng)造性地將勞動教育納入階段自查考試、期中期末考試中，作為班級評優(yōu)和綜合評價的重要依據(jù)，定期開展班級勞動技能大賽、勞動星級評價，填補(bǔ)勞動教育評價的空白，進(jìn)而引起學(xué)生和家長的重視，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情。

三、探索有效的勞動教育實(shí)施和評價體系

1.家庭勞動常態(tài)化

由于學(xué)生家庭差異比較大，學(xué)生在家參與勞動的條件和機(jī)會不盡相同，主要體現(xiàn)在勞動的項(xiàng)目、勞動的參與程度、勞動的時長等諸多方面的差異。班主任要引導(dǎo)家長全面了解勞動教育的重要意義，發(fā)揮家長指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭勞動的重要作用。通過調(diào)查問卷、訪談和家長會等方式，全面了解并掌握家庭能夠提供的勞動機(jī)會和內(nèi)容。在家長和班主任的幫助下，制定個性化的學(xué)生家庭勞動清單并形成《家庭勞動登記冊》，將其納入課外作業(yè)的一部分。通過對《家庭勞動登記冊》的檢查，結(jié)合拍照、視頻分享等信息化反饋方式，對學(xué)生家庭勞動進(jìn)行常態(tài)化管理。例如，《家庭勞動登記冊》設(shè)置基礎(chǔ)項(xiàng)目和開放項(xiàng)目的家庭勞動清單，絕大多數(shù)學(xué)生會參與的做飯、洗碗、清潔衛(wèi)生等基礎(chǔ)項(xiàng)目，可作為必修項(xiàng)目；選修項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生各自不同的家庭實(shí)際情況制定。例如，帶孩子到家庭的小作坊、小工廠參與勞動，引導(dǎo)孩子參與農(nóng)耕、飼養(yǎng)、綠植等勞動，培訓(xùn)孩子協(xié)助看商店、鋪面，讓孩子學(xué)會幫忙照顧老人、看護(hù)弟妹等?？偠灾A(chǔ)項(xiàng)目和開放項(xiàng)目給學(xué)生創(chuàng)造更多的勞動機(jī)會，既能培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，又能減輕父母的生活負(fù)擔(dān)，讓家庭勞動常態(tài)化管理成為勞動教育的重要組成部分。

2.班務(wù)勞動制度化

初中生在校時間對比小學(xué)明顯增多，尤其是全寄宿制學(xué)校的學(xué)生，不僅要參與班級值日勞動，還需要參與宿舍內(nèi)務(wù)活動。學(xué)校的勞動安排主要是由班主任負(fù)責(zé)，所以班主任要將值日和內(nèi)務(wù)納入勞動教育的內(nèi)容中，進(jìn)一步拓寬班級勞動的范圍，設(shè)法增加學(xué)生勞動的機(jī)會。教室內(nèi)有衛(wèi)生清潔、公共物品擺放和個人物品整理等，教室外有保潔包干區(qū)、勞動基地班級責(zé)任區(qū)、飯?zhí)煤髲N勞動體驗(yàn)區(qū)等。班主任要組織學(xué)生制定相應(yīng)的勞動標(biāo)準(zhǔn)和制度，建立班級《值日勞動登記本》。通過小組合作和個人負(fù)責(zé)相結(jié)合開展值日勞動，加強(qiáng)對實(shí)施過程效果的及時反饋；采取小組評價、個人評價和學(xué)校評價相結(jié)合，逐步構(gòu)建完善的班級勞動體系。通過制度化管理，強(qiáng)化學(xué)生的勞動習(xí)慣，內(nèi)化學(xué)生的勞動意識。

3.專項(xiàng)技能體系化

對比幼小階段，初中學(xué)生具備一定水平的勞動能力，掌握應(yīng)對生活和實(shí)踐的部分勞動技能，但往往并不能獨(dú)立或很好地承擔(dān)勞動任務(wù)，其根本原因是勞動技能的習(xí)得是碎片化的，缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化的指導(dǎo)。班主任通過對國家勞動課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，結(jié)合本地區(qū)本班級的實(shí)際情況，梳理出切合本班學(xué)生實(shí)際的勞動技能專項(xiàng)內(nèi)容，通過校內(nèi)師資、家長資源和社會義工等三方力量，形成專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐體系。定期邀請能工巧匠講授勞動技能、分享勞動故事，舉行班級勞動技能大賽，通過比賽提高學(xué)生的專項(xiàng)技能水平。例如，生活中的勞動專項(xiàng)技能，各類各式衣物如何清洗，如何烹飪出幾道簡易的拿手好菜；農(nóng)耕勞作專項(xiàng)技能，各種農(nóng)作物的種植和生長，常見的家庭綠植的維護(hù)；生產(chǎn)勞動專項(xiàng)技能，有簡易木工、安全水電維修、家電拆洗、泥工等；傳統(tǒng)文化專項(xiàng)技能勞動，所在地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)制作工藝等，從而豐富學(xué)生的勞動項(xiàng)目和評價體系。

4.志愿服務(wù)長效化

志愿者服務(wù)是學(xué)生成長過程中必不可少的一部分。初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)學(xué)生通過志愿者活動，回饋社會，服務(wù)社會，是培養(yǎng)學(xué)生勞動精神的重要途徑。在每個學(xué)期開始，班主任組織學(xué)生開展志愿者活動宣講，讓學(xué)生從思想上認(rèn)同勞動創(chuàng)造價值，認(rèn)識到勞動不僅可以鍛煉自己，還可以讓更多的人感受美好和溫暖。班主任通過發(fā)動學(xué)生和家長收集適合班級的志愿服務(wù)項(xiàng)目，幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況規(guī)劃好本學(xué)期的志愿服務(wù)內(nèi)容和時長；學(xué)期中期，組織本班學(xué)生志愿者分享志愿服務(wù)的勞動心得，樹立典型榜樣，引導(dǎo)學(xué)生以更大的熱情投入志愿服務(wù)；學(xué)期結(jié)束，對志愿服務(wù)情況進(jìn)行評價，對表現(xiàn)積極的志愿服務(wù)學(xué)生進(jìn)行表彰。通過持續(xù)的跟蹤，建立長效機(jī)制，讓學(xué)生樹立志愿服務(wù)、自覺勞動、服務(wù)社會的良好品格。

5.學(xué)科融合模塊化

學(xué)科教學(xué)與勞動教育跨學(xué)科融合，已成為教育改革和教學(xué)研究的重要內(nèi)容。班主任應(yīng)該統(tǒng)籌各學(xué)科融合勞動教育，制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科在講到“解直角三角形”內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場測量旗桿高度，為學(xué)科教學(xué)營造真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到知識來源于生活，服務(wù)于生產(chǎn)勞動；物理老師結(jié)合物理知識指導(dǎo)學(xué)生動手制作小發(fā)明、小創(chuàng)作，應(yīng)用于生活的小產(chǎn)品，不僅讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力和力量，也讓學(xué)生懂得知識與勞動相結(jié)合，才能更好地改造世界、改變未來；生物老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物課本中所學(xué)的知識，實(shí)施戶外現(xiàn)場教學(xué)活動。學(xué)生有了動手操作的機(jī)會，能較好地提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；綜合實(shí)踐老師組織學(xué)生開展社會調(diào)查研究，關(guān)注人民群眾“急難愁盼”的問題，關(guān)心環(huán)保、垃圾分類等問題。班主任通過將各學(xué)科教學(xué)融合勞動教育進(jìn)行梳理、分類和匯總，形成學(xué)科融合勞動教育的課程模塊并納入勞動教育的評價體系中，構(gòu)建學(xué)科融合勞動教育的模塊化評價體系。

6.勞動創(chuàng)新項(xiàng)目化

新時代的勞動教育，應(yīng)該賦予新的內(nèi)涵。通過勞動教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識，以提升勞動質(zhì)量和水平。通過項(xiàng)目式活動，開發(fā)出高水平、高質(zhì)量的體力勞動與腦力勞動相結(jié)合的實(shí)踐項(xiàng)目。勞動創(chuàng)新項(xiàng)目化，其目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新勞動手段、勞動方式，提高勞動質(zhì)量、水平和成果。例如，優(yōu)化校園周邊接送高峰期的項(xiàng)目式勞動方案，學(xué)生通過對上學(xué)、放學(xué)高峰期的車輛監(jiān)測、秩序維護(hù)活動，運(yùn)用知識和科學(xué)方法提出創(chuàng)造性的優(yōu)化建議；通過參與校園保潔工作，體驗(yàn)勞動的艱辛，針對校園保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，制作多樣化的宣傳方式，從源頭上減少校園垃圾的產(chǎn)生，進(jìn)而降低相應(yīng)的勞動成本。勞動創(chuàng)新是永恒的主題，是學(xué)生勞動教育的高層次要求。通過勞動教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識，豐富勞動教育的內(nèi)涵，提升勞動教育的價值。

四、反思與展望

新時代育人導(dǎo)向的全面推進(jìn)和落實(shí)，為勞動教育的實(shí)施提供了有利的政策背景和實(shí)施條件。在推動勞動教育的實(shí)施過程中，我們也看到存在的一些困難：一是家庭層面對勞動教育的重視程度有待提升，特別是對家長重文化學(xué)科、輕勞動教育的觀念，還需要不斷進(jìn)行引導(dǎo)和改變。二是社區(qū)為學(xué)校勞動教育提供更多的場所、機(jī)會和平臺，真正形成家、校和社區(qū)“三位一體”的格局。三是勞動教育師資的缺乏，特別是對勞動教育教師專業(yè)化發(fā)展，需要加大培訓(xùn)力度，加快培訓(xùn)步伐。無論如何，班主任根據(jù)學(xué)校、家庭、社會及班級的實(shí)際情況，因地制宜、因時制宜、主動作為、量力而行，充分挖掘勞動教育資源，爭取開發(fā)勞動教育課程，設(shè)法拓寬勞動教育途徑，努力形成勞動教育評價。相信通過“六化”班級管理，一定能促進(jìn)學(xué)生在勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動技能和勞動創(chuàng)新四個維度的發(fā)展，從而更好地落實(shí)立德樹人、五育并舉的育人目標(biāo)。

［參考文獻(xiàn)］

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陳醒珍? ?廣東省東莞市茶山中學(xué)。