楊思樂 丁雅博

摘要：與傳統(tǒng)的課堂不同，F(xiàn)BL教學(xué)法的特點(diǎn)是將教師和學(xué)生帶入具體的現(xiàn)場真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目場地中，以項(xiàng)目、問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法；本研究根據(jù)FBL教學(xué)法以學(xué)生為主體，重視教師與學(xué)生的互動(dòng)性的教學(xué)方法引入到《房屋建筑學(xué)》的課堂教學(xué)中，通過對原有教學(xué)存在的問題、FBL教學(xué)模式和方法以及FBL教學(xué)法對策與建議進(jìn)行研究，使得FBL教改項(xiàng)目在工程類高校課程體系建設(shè)中的應(yīng)用研究提供參考。

關(guān)鍵詞：FBL；教學(xué)方法；教學(xué)模式；《房屋建筑學(xué)》

中圖分類號：TB文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.107

房屋建筑學(xué)作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，涉及的內(nèi)容主要包括民用建筑和工業(yè)建筑兩部分，其中以民用建筑的知識為重點(diǎn)。從各門課程的關(guān)聯(lián)性來講，房屋建筑學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)到制圖的標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范、土木工程材料、工程造價(jià)、混凝土結(jié)構(gòu)等諸多課程。但在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，房屋建筑學(xué)的教學(xué)主要以理論講解為主，通過教師的講解，幫助學(xué)生建立起相應(yīng)的知識框架，學(xué)生對知識的吸收，以記憶和理解為主，而考核方式也是以理論考核為主。但隨著社會的發(fā)展，需求的變化，對在校學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及管理能力都有一定的要求，文章通過用新的教學(xué)模式，即FBL教學(xué)法，采用現(xiàn)場教學(xué)的模式，結(jié)合現(xiàn)場的動(dòng)態(tài)施工過程講解與分組討論，并配合一定的實(shí)踐任務(wù)，試圖彌補(bǔ)房屋建筑學(xué)這門課程在傳統(tǒng)教學(xué)法當(dāng)中的不足，讓學(xué)生獲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為日后的工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1房屋建筑學(xué)課程概述

作為土木建筑類專業(yè)的重要課程，在大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，房屋建筑學(xué)這門課程起到了承前啟后的作用，既對已學(xué)知識進(jìn)行了深化，又為后階段的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

房屋建筑學(xué)在目前的高校教學(xué)過程中，主要以傳統(tǒng)的講授法為主，通過教師的講解結(jié)合適當(dāng)?shù)膱D片，幫助學(xué)生建立比較完整和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系。但與此同時(shí)也存在著一些問題，其中比較突出的矛盾在于，學(xué)生在日后的工作中將要面對實(shí)際的工程項(xiàng)目和復(fù)雜的施工程序，怎樣將理論知識和實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來，成為教學(xué)過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

1房屋建筑學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1房屋建筑學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁雜

房屋建筑學(xué)這門課程涉及的內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)，課程涉及知識面廣，在教學(xué)過程當(dāng)中涉及的平立剖面圖以及詳圖的設(shè)計(jì)和繪制，涉及的知識點(diǎn)包括制圖標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)規(guī)范以及具體的施工程序，整門課程涉及的專業(yè)知識范圍廣、內(nèi)容多。各課程之間教學(xué)和學(xué)習(xí)的緊密性，將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

1.2教學(xué)方式以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主

高校的教學(xué)過程中，教學(xué)方式以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，沒有實(shí)踐和工程項(xiàng)目做支撐，缺乏將實(shí)際的項(xiàng)目相結(jié)合。傳統(tǒng)的理論教學(xué)在課堂上將書本的知識通過多媒體或板書形式進(jìn)行講解，缺少實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐現(xiàn)場講解的真實(shí)性，不易被學(xué)生接受。只有將理論運(yùn)用于實(shí)際當(dāng)中有利于學(xué)生提高其動(dòng)手能力，并且緊密聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，有利于將理論知識運(yùn)用于實(shí)際當(dāng)中，解決學(xué)生現(xiàn)存的無法將所學(xué)知識靈活地運(yùn)用到工作當(dāng)中，畢業(yè)后，在學(xué)校所學(xué)和工程實(shí)踐脫節(jié)，需重新學(xué)習(xí)的問題及現(xiàn)狀。

1.3缺乏實(shí)際具體項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的機(jī)會

由于在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，注重理論學(xué)習(xí)而忽視了對實(shí)際建造過程的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的動(dòng)手能力普遍較差，理論知識與實(shí)踐過程脫節(jié)。出現(xiàn)了只懂理論而無法動(dòng)手操作，考試中高分的學(xué)生，實(shí)操起來也無從動(dòng)手。主要的原因在于沒有結(jié)合具體項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的機(jī)會。

1.4時(shí)代的發(fā)展需要新的培養(yǎng)方式

隨著社會的快速發(fā)展，對人才的需求也在不斷變化。而高校培養(yǎng)方式仍然以傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式為主，與企業(yè)需求存在較大差距，未能根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。主要體現(xiàn)在學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識，以及對新材料、新技術(shù)、新施工程序的了解，在實(shí)際工作當(dāng)中無法勝任，需要重新學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

2FBL教學(xué)模式的概念與優(yōu)勢

2.1FBL教學(xué)法的概念

FBL （FIELD-BASED LEARNING）教學(xué)法，其簡稱為“現(xiàn)場教學(xué)法”，全稱是“基于現(xiàn)場的教學(xué)法”。這種教學(xué)法的特點(diǎn)是將教師和學(xué)生帶入具體的現(xiàn)場真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目場地中，與傳統(tǒng)的課堂不同，現(xiàn)場教學(xué)將重視教師與學(xué)生的互動(dòng)性，以學(xué)生為主體，其雙方的互動(dòng)性也較傳統(tǒng)的課堂要更加明顯，且更為重要的是在現(xiàn)場能實(shí)時(shí)觀察到具體的動(dòng)態(tài)的施工程序和構(gòu)造做法，這正是傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要彌補(bǔ)的。在FBL教學(xué)法中，怎樣合理的安排講授的過程，怎么引入適合教學(xué)的項(xiàng)目，怎么充分的運(yùn)用講授技巧，幫助學(xué)生最大限度的理解并掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，顯得尤為重要。

2.2FBL教學(xué)法的優(yōu)勢

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，考核方式主要以理論考核為主。這種傳統(tǒng)的考核方式，往往產(chǎn)生不良現(xiàn)象：即學(xué)生只需要在考試前進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)行大量的總結(jié)和記憶性的工作，就可通過期末考核，甚至還可以取得高分，而對其實(shí)踐能力的考核，并不能得到反饋。進(jìn)行FBL教學(xué)法改革后，結(jié)合了實(shí)際施工項(xiàng)目，加強(qiáng)了學(xué)生對動(dòng)態(tài)項(xiàng)目的觀察，同時(shí)也開拓了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生的全面進(jìn)步以及綜合發(fā)展。

（2）有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

隨著社會的發(fā)展，材料和生產(chǎn)模式的不斷更新，社會及企業(yè)對創(chuàng)新能力和解決問題能力的要求也在不斷提升。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中注重考核學(xué)生對于理論知識的掌握，對創(chuàng)新能力以及解決問題能力的培養(yǎng)比較忽視，而FBL教學(xué)改革，加強(qiáng)了實(shí)際項(xiàng)目中問題的處理，在現(xiàn)場教學(xué)中，面對臨時(shí)出現(xiàn)的問題和狀況，對學(xué)生的創(chuàng)新能力以及解決問題能力都有很大的鍛煉。在解決這些實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、解決實(shí)際問題的能力以及合作管理的能力。

（3）有利于豐富教學(xué)模式。

FBL教學(xué)法最大的優(yōu)勢在于其實(shí)踐性、體驗(yàn)性和互動(dòng)性，而這些特征在重視應(yīng)用性的土木工程專業(yè)《房屋建筑學(xué)》的教學(xué)當(dāng)中有著區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果，它的作用是無可替代的。傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重于理論的講解與運(yùn)用，雖然加入了課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)部分，但是無論是課程設(shè)計(jì)還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，都缺乏實(shí)踐項(xiàng)目的現(xiàn)場動(dòng)態(tài)觀察與教學(xué)。因此，F(xiàn)BL教學(xué)法為學(xué)生提供了一種真實(shí)的、實(shí)際的，并且能夠動(dòng)手參與進(jìn)來，解決實(shí)際問題的教學(xué)活動(dòng)場所，針對現(xiàn)場的施工程序和動(dòng)態(tài)的構(gòu)造做法進(jìn)行實(shí)時(shí)更新與講解，整個(gè)教學(xué)過程融合了視覺、聽覺、觸覺等多種感官。

（4）注重提升學(xué)生的管理能力。

FBL教學(xué)法的目的便是將實(shí)際的項(xiàng)目引入課堂，將課堂直接放在施工現(xiàn)場，除了能接觸到具體的施工現(xiàn)場，還涉及施工管理人員的管理，通過與管理人員各層級對于現(xiàn)場問題的溝通和交流，使得同學(xué)們更加體會實(shí)際項(xiàng)目的重要性。更重要的是對于一個(gè)項(xiàng)目來講，要考慮的因素涉及成本管理、進(jìn)度管理、質(zhì)量管理等。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，除了要學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作的能力，這些都符合了新課程改革的具體要求。

（5）加強(qiáng)學(xué)生情感能力目標(biāo)的培養(yǎng)。

FBL教學(xué)法給在校的大學(xué)生，提供了不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)體驗(yàn)，在現(xiàn)場的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，提高了教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的交流，甚至通過設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以提供學(xué)生與施工人員的交流。

3FBL項(xiàng)目在《房屋建筑學(xué)》課程當(dāng)中的應(yīng)用

FBL教學(xué)法在《房屋建筑學(xué)》這門課程的具體應(yīng)用，重點(diǎn)在學(xué)生在專業(yè)教師的相關(guān)指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法通過結(jié)合實(shí)際的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)與優(yōu)化，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

在課前，需要做的工作包括教師進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，對已建成的建筑進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)研和講解，為現(xiàn)場教學(xué)做相關(guān)準(zhǔn)備。教師需要根據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)程，結(jié)合實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)程，在具體的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，圍繞具體的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對于選定的實(shí)際工程項(xiàng)目，教師需要提前根據(jù)對應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行提前的考察和分析，對教學(xué)內(nèi)容能否在實(shí)際項(xiàng)目中進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)要進(jìn)行提前的考察。并且在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要逐一設(shè)計(jì)好各教學(xué)環(huán)節(jié)，如對課程內(nèi)容的導(dǎo)入，新知的呈現(xiàn)，重難點(diǎn)的講解，課程內(nèi)容的總結(jié)，甚至可以設(shè)定一些教學(xué)答疑和現(xiàn)場討論與互動(dòng)的部分。重視學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及自主探索能力的培養(yǎng)。除此之外，為了提高現(xiàn)場教學(xué)的效率，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)前需要帶讓學(xué)生對工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行初始討論，并且安排學(xué)生對已建成的建筑進(jìn)行調(diào)研及分析，并在這過程中注重學(xué)生意見的反饋。通過將學(xué)生的調(diào)研結(jié)果及過程進(jìn)行觀察和分析，確定好組員成員及組長，以便維持好現(xiàn)場教學(xué)現(xiàn)場的秩序。

在課中，按照課前的教學(xué)設(shè)計(jì)逐一開展教學(xué)活動(dòng)，等確立工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，教師可將具體的工程項(xiàng)目向?qū)W生進(jìn)行解讀，使學(xué)生能夠充分理解工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求和目標(biāo)，設(shè)置小組任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)的熱情。

在課后，要進(jìn)行教學(xué)成果反饋，布置與教學(xué)設(shè)計(jì)相符合的考核項(xiàng)目，包括理論測驗(yàn)和實(shí)踐動(dòng)手能力時(shí)測驗(yàn)，理論測驗(yàn)，可以參考傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的測試題。實(shí)踐考核部分，可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要學(xué)生完成相應(yīng)的手工模型制作或者利用軟件來建模，配上適當(dāng)?shù)膱D紙。為了提高本項(xiàng)目課堂教學(xué)效果，通過布置學(xué)生既定的項(xiàng)目計(jì)劃書中的任務(wù)，按計(jì)劃、分階段進(jìn)行監(jiān)督完成，以此引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)項(xiàng)目的工作順利地完成，特別是制定了評價(jià)考核方法和制度對各個(gè)小組設(shè)計(jì)過程的把控，也可以通過課后引導(dǎo)學(xué)生之間的相互協(xié)作和相互交流來完成工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)而努力實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。并且設(shè)置階段性的匯報(bào)總結(jié)，以此作為課程最后的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4FBL教學(xué)法建設(shè)的對策與建議

FBL教學(xué)法的教學(xué)改革的目標(biāo)是通過對學(xué)生參與工程項(xiàng)目意識的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到FBL教學(xué)課程中。對于學(xué)生參與的校外實(shí)踐活動(dòng)，其考核模式可以采用多元化的方式進(jìn)行，通過對校外實(shí)踐活動(dòng)多方面的考核內(nèi)容和方法進(jìn)行的評估，將現(xiàn)場教學(xué)的評分結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并依照評估系統(tǒng)進(jìn)行總結(jié)，在后期可以供師生可以提供參考與核查，通過以上多元化的考核方式有利于將理論知識轉(zhuǎn)化為能力的提升，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從“考試型”轉(zhuǎn)化為“研究型”。

4.1設(shè)立網(wǎng)絡(luò)FBL教學(xué)平臺

通過將FBL教學(xué)模式組織到網(wǎng)絡(luò)平臺，并開設(shè)房屋建筑學(xué)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源，同時(shí)建立網(wǎng)絡(luò)平臺使得學(xué)生能夠依據(jù)自身的情況，對FBL教學(xué)內(nèi)容模擬現(xiàn)場基地進(jìn)行自主選擇，而且學(xué)生可以自行選擇FBL教學(xué)方案，并進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，提高了實(shí)訓(xùn)效率。建立網(wǎng)絡(luò)FBL項(xiàng)目分享系統(tǒng)，可分享相關(guān)專業(yè)的教學(xué)案例，也可以上傳本學(xué)校本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行FBL項(xiàng)目教學(xué)的成功案例，用來以供大家相互參考學(xué)習(xí)，使得專業(yè)教學(xué)處于一個(gè)開放的狀態(tài)。

4.2建立校內(nèi)FBL教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

通過建立的校內(nèi)FBL教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，對本校學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)開放、訪問和使用，并且布置任務(wù)將校內(nèi)FBL教學(xué)課程的學(xué)習(xí)作為學(xué)生期末考試的考評內(nèi)容一部分。并且不定期的邀請有經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，同時(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課可以在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行展開演示。雖然組建校內(nèi)FBL教學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)基地，將會大大促進(jìn)在校學(xué)生實(shí)踐技能的提升，但是由于在資金和人力物力等方面投入量太大，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主要方式很難短期內(nèi)能夠以建立校內(nèi)FBL教學(xué)平臺實(shí)驗(yàn)室的模式進(jìn)行，故現(xiàn)階段可以考慮通過以企業(yè)的現(xiàn)場教學(xué)為主，而校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺為輔，給予校內(nèi)FBL教學(xué)平臺進(jìn)行充分發(fā)展。

4.3建立校外FBL教學(xué)法項(xiàng)目基地

通過建立校企合作，能夠建立起校外的FBL教學(xué)法項(xiàng)目基地。與企業(yè)合作，不僅解決了FBL教學(xué)法項(xiàng)目基地的問題，同時(shí)也解決了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件不足，設(shè)備缺乏，實(shí)操環(huán)境比較理想化而實(shí)際項(xiàng)目中可能會出現(xiàn)多種狀況的問題，另外對于大學(xué)生找不到工作，而企業(yè)又找不到能對接對應(yīng)崗位和配有相應(yīng)技能人才的社會問題，找到了解決問題的途徑。通過對接校外企業(yè)基地，學(xué)校與企業(yè)一對一對接，同時(shí)解決了學(xué)生就業(yè)率與企業(yè)缺乏人才的問題。通過建立校外FBL項(xiàng)目基地，對學(xué)生實(shí)踐技能進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠快速成長為工程類專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐型人才，從而達(dá)到理論方法和實(shí)踐技能雙豐收的美好局面。

5結(jié)語

本文通過以《房屋建筑學(xué)》課程作為FBL教學(xué)教改項(xiàng)目，對本科高校的課程體系進(jìn)行教學(xué)改革，并提出了對FBL教學(xué)法建設(shè)的對策與建議，得到以下結(jié)論。

（1）房屋建筑學(xué)在目前的理論教學(xué)過程中，主要以講授法為主，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，注重理論學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力普遍較差，理論與實(shí)踐脫節(jié)。（2）FBL教學(xué)方法以學(xué)生為中心，通過注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、有利于豐富教學(xué)模式、有利于提升學(xué)生的管理能力以及有利于提升學(xué)生的情感能力目標(biāo)，開拓了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生的全面進(jìn)步以及綜合發(fā)展。（3）建議可通過建立網(wǎng)絡(luò)FBL教學(xué)平臺、建立校內(nèi)FBL教學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及建立校外FBL教學(xué)法項(xiàng)目基地等方式，使得FBL教學(xué)方法得以實(shí)施，讓學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，通過在FBL教學(xué)項(xiàng)目的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠快速成長為工程類專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐型人才，從而達(dá)到理論方法和實(shí)踐技能雙豐收的美好局面。

因此，本科院校的教學(xué)質(zhì)量可以通過FBL教學(xué)方法進(jìn)行提升和創(chuàng)新，對專業(yè)課程體系建設(shè)具有較高的價(jià)值，促進(jìn)本科教學(xué)的發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：吉首大學(xué)張家界學(xué)院院級教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助（JXJG2113）。

作者簡介：楊思樂（1990-），女，湖南湘鄉(xiāng)人，碩士，吉首大學(xué)張家界學(xué)院專任教師，主要研究方向?yàn)楣沤ㄖc木構(gòu)形式；丁雅博（1990-），男，湖南湘鄉(xiāng)人，碩士，吉首大學(xué)張家界學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)榻Y(jié)構(gòu)工程與建筑材料（通訊作者）。