廣東羅定市長崗坡中學(xué)（527200）陳瑞英

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能獲得足夠的學(xué)習(xí)動力。初中英語教師應(yīng)注重通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望

筆者在每一節(jié)英語課上都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在學(xué)生進(jìn)入初中上的第一節(jié)英語課中不是去講學(xué)英語有多么重要，而是用準(zhǔn)備好的教具，如商標(biāo)、產(chǎn)品使用說明書等進(jìn)行“表演”。教師拿著教具，用英語熟練流利地表達(dá)，加上語氣和手勢動作的配合，常常能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。例如第一節(jié)課筆者是這樣開始的：“Good morning，boys and girls! How do you do? I’m very glad to meet you!...”學(xué)生聽著筆者在講臺上說著一口流利的英語，聽得全神貫注，對筆者產(chǎn)生了欽佩的心理，同時也希望自己能講流利的英語。第一節(jié)英語課，筆者通過表演的形式吸引了學(xué)生的注意，也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定了一個良好的基礎(chǔ)，同時也為以后英語課堂教學(xué)的順利開展?fàn)I造了良好的氛圍。此外，筆者還通過如下途徑營造英語學(xué)習(xí)氛圍。

第一，組織學(xué)生課前開展2～3 分鐘的表演活動。這不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生口語方面的能力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。表演成功的學(xué)生可獲得卡片獎勵，卡片累積到期末時用于評比表彰。通過獎勵的方式，能讓學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

第二，每節(jié)課都要讓學(xué)生以小組的形式在課堂上進(jìn)行對話練習(xí)、表演、討論，最后歸納總結(jié)。每個小組4 人，包含學(xué)優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生。這樣可以促使每個學(xué)生都積極參與教學(xué)，同時學(xué)優(yōu)生可以幫助后進(jìn)生，實現(xiàn)共同進(jìn)步。每一節(jié)課都評出優(yōu)勝組予以鼓勵。學(xué)生為了贏得勝利，都會在新課開始之前自覺預(yù)習(xí)，小組成員之間互相交流學(xué)習(xí)。長期堅持，學(xué)生就能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第三，在學(xué)生步入初二后，每周給他們安排一節(jié)自講課。自講的內(nèi)容主要是一個單元所學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)，還有試卷講評、復(fù)習(xí)題講評等。要求學(xué)優(yōu)生和中等生積極參加，后進(jìn)生采取自愿原則，但事先并不指定學(xué)生，這樣做的目的在于使每個學(xué)生都做好準(zhǔn)備，努力爭取講課的機(jī)會。學(xué)生對于講課都會存在畏懼的心理，怕自己講得不好或講錯，因此學(xué)生會在課前認(rèn)真查閱資料或請教老師、同學(xué)。這能促使學(xué)生自覺復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，且效果較好。

第四，開展“每日閱讀”活動。在課堂教學(xué)正式開始前，教師給每位學(xué)生發(fā)一份閱讀資料，并且規(guī)定閱讀時間，在學(xué)生閱讀前提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀。這是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和能力發(fā)展的一種良好手段和策略，學(xué)生也可以在這一活動中積累寫作素材。學(xué)生的反饋顯示，學(xué)生對這一活動很感興趣。

第五，安排英語“一幫一”活動。這個“一幫一”活動是由班中英語成績前20 名的學(xué)生一對一地幫助班中英語成績后20 名的學(xué)生（全班學(xué)生共60人）。期中考試后，教師記錄好他們的成績，到期末考試后評出3～5 個先進(jìn)的輔導(dǎo)組給予表彰獎勵，以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。部分后進(jìn)生對教師有一定的畏懼心理，“一幫一”活動可以很好地解決這一問題，從而更好地調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)相長，學(xué)優(yōu)生通過“一幫一”活動，對知識的掌握也更加牢固了。

第六，每學(xué)期舉行英語演講比賽、英語書法比賽至少各一次，評出進(jìn)步獎、優(yōu)秀獎及一、二、三等獎。英語演講、書法比賽對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助，不僅可以幫助學(xué)生鍛煉口語、書寫能力，還可以提升學(xué)生在比賽中的隨機(jī)應(yīng)變能力。比賽活動也能增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生在享受成功的過程中提升對英語的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂上從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，不斷地從多方面激發(fā)、培養(yǎng)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高英語教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為可從如下方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在英語課上應(yīng)盡量用英語進(jìn)行教學(xué)。初始階段學(xué)生可能會聽不懂，教師可放慢語速，并加上動作、表情的提示以及適當(dāng)?shù)慕忉?，這樣堅持一段時間后，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生慢慢地習(xí)慣并聽懂了。教師還應(yīng)要求學(xué)生運用學(xué)過的單詞、語法進(jìn)行表達(dá)。在這一過程中，教師首先得以身作則，用英語組織教學(xué)，盡量用一些簡單的英語代替母語來表達(dá)課堂指令，如可以用“Class begin!”代替“上課！”。還可以用簡單的英語進(jìn)行考勤、引起學(xué)生注意、鼓勵學(xué)生等，如“Is everyone／everybody here?”“Ready?／Are you ready?”“Try your best.／Do your best.”等。這樣既可以為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

英語課堂是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，例如可開展“課前五分鐘講英語”活動，即每節(jié)英語課的前五分鐘進(jìn)行口語強(qiáng)化訓(xùn)練，其主題內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容來決定。教師應(yīng)要求上臺的學(xué)生事先做好充分準(zhǔn)備，這樣也可以促進(jìn)臺下的學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽。教師應(yīng)及時進(jìn)行講評，表揚那些認(rèn)真準(zhǔn)備又講得好的學(xué)生，對于講得不太好的學(xué)生也應(yīng)給予熱情的鼓勵，以提高全體學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心。這一活動可以增強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力，也可以讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到培養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情境，抓住課文中的重點句型精心設(shè)計練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠很好地掌握課堂重點知識，并將課文語言內(nèi)化為自己的語言。教師還可以將課本中的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來。例如在教“Christmas”一課時，筆者首先讓學(xué)生在小組中分享他們是怎么度過這個西方節(jié)日的，然后請學(xué)生發(fā)言。學(xué)生需要運用本節(jié)課所學(xué)的重點句型，組織語言，分享他們的圣誕經(jīng)歷。學(xué)生都踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分的活躍。在這過程中，學(xué)生不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，還提高了學(xué)習(xí)興趣。

教師在課堂上應(yīng)該營造一種輕松有趣、和諧融洽的氛圍。這樣的氛圍更能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在每個學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，這為教師營造良好課堂氛圍創(chuàng)造了良好的條件。筆者還發(fā)現(xiàn)在教授一些單詞時，如果把相關(guān)掛圖、小模型甚至實物帶進(jìn)教室，特別能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)中，教師可以出示掛圖、模型或?qū)嵨?，讓學(xué)生認(rèn)讀和理解相關(guān)單詞，這樣既形象生動又真實，因此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。盧梭說過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”多樣的教學(xué)手段可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。

在教學(xué)過程中，教師必須相信每一個學(xué)生都是有極大的潛能的，對學(xué)生要充滿耐心，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。“親其師，信其道?！睂W(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣和教師是有一定關(guān)系的。因此，教師應(yīng)該與學(xué)生建立融洽友好的關(guān)系。教師應(yīng)平易近人，對學(xué)生一視同仁，經(jīng)常關(guān)心他們，力爭做到上課時是他們的老師，下課后是他們的朋友，在學(xué)生講述自己的觀點時要耐心并認(rèn)真地傾聽，讓學(xué)生能夠體會到被尊重的感覺。教師要用賞識、發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯時不是一味地批評，而是耐心地引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生形成不怕出錯、敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。

三、提高自身素質(zhì)，確保優(yōu)質(zhì)教學(xué)

蘇霍姆林斯基說過：教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍、二十倍，到了課堂上，能從大量的材料中挑出最重要的來講。隨著信息時代的到來，知識更新的速度日益加快，教師需要學(xué)習(xí)和更新的知識很多。新課改后，教師需要學(xué)習(xí)和更新的知識更多。教師只有提升自身的理論素養(yǎng)、知識水平、教學(xué)能力和精神境界，才能給予學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的幫助和指導(dǎo)，才能更出色地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生。

新時代的英語教師應(yīng)擁有豐富的專業(yè)知識和技能，包括聽、說、讀、寫、譯等語言基本技能，語音、詞匯、語法等方面的語言基礎(chǔ)知識，以及對英美等英語國家文化的基本了解，跨文化交際的意識和表演、唱歌、繪畫等方面的教學(xué)技能。此外，教師要想駕馭好課堂，僅靠之前在學(xué)校里學(xué)的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須具有終身學(xué)習(xí)的能力，能夠?qū)⒁蛱鼐W(wǎng)提供的最鮮活、豐富的教育資源，以最快捷的方式向?qū)W生呈現(xiàn)。教師應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。教師只有不斷完善自己的知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)不斷變化的教育、社會和時代的要求。

美國學(xué)者波斯納（G.J.Posner）認(rèn)為：教師的成長=經(jīng)驗+反思。其中，反思包括對教學(xué)設(shè)計的反思和對教學(xué)過程的反思。一個高素質(zhì)的英語教師應(yīng)具備反思能力。反思不是簡單的教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，而是伴隨著整個英語教學(xué)過程的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的活動。反思能力需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。筆者在實習(xí)期間為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容，就讓學(xué)生在課堂上反復(fù)地對課文中的對話和句型進(jìn)行朗讀。一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語課堂缺失了興趣，上課的積極性不高。上課時，筆者口干舌燥地教，而學(xué)生意興闌珊地讀。于是筆者進(jìn)行了反思：是教學(xué)方式出現(xiàn)了問題嗎？還是學(xué)生的特點導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)？筆者利用課余時間查閱了眾多的英語教學(xué)雜志，觀看了一些優(yōu)秀的教學(xué)錄像，了解了不同的課堂教學(xué)實例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。筆者根據(jù)反思的結(jié)果改進(jìn)了自己的教學(xué)方式，在課堂上采用了游戲法、競賽法等教學(xué)方法，并設(shè)計了活動課。筆者發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動的增多，不僅沒有使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。在不斷的深入反思、對比、驗證的過程中，筆者不斷提高了自己的反思水平和教學(xué)水平，成為一個“反思型”“研究型”的教師。

總之，學(xué)生有了求知欲才會積極主動地去學(xué)習(xí)，而沒有興趣就談不上有求知欲。因此教師必須結(jié)合教學(xué)實際，根據(jù)學(xué)生的特點，因時、因地、因人地設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方案，以保證課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。教師還要在教學(xué)中有目的、有計劃地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系，從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識，拓寬自己的眼界，增強(qiáng)自身的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。