李小川

［摘? 要］ 相較于其他的媒體設(shè)備，電子白板更能有效地引發(fā)師生、生生、生機(jī)（學(xué)生與白板）、生本（學(xué)生與教材）主體間的互動(dòng)、交流和分享，為師生、生生、生本、生機(jī)的互動(dòng)對(duì)話、交往等提供了技術(shù)支持。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進(jìn)“電子白板”與數(shù)學(xué)課程的深度融合，讓電子白板改變學(xué)生的認(rèn)知方式、思維方式、行動(dòng)方式和實(shí)踐方式。

［關(guān)鍵詞］ 電子白板；交互式課堂；融合策略

課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，有人歸結(jié)為“粉筆+黑板+板擦”。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、電子白板、投影、平板等媒體媒介都相繼被引入課堂。在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)、平板等媒體設(shè)備時(shí)，將傳統(tǒng)的“人灌”演變?yōu)椤皺C(jī)灌”。相較于其他的媒體設(shè)備，電子白板更能有效地引發(fā)師生、生生、生機(jī)（學(xué)生與白板）、生本（學(xué)生與教材）主體間的互動(dòng)、交流和分享?？梢赃@樣說(shuō)，電子白板的介入，改變了學(xué)生的認(rèn)知方式、思維方式、行動(dòng)方式和實(shí)踐方式。電子白板有助于促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與數(shù)學(xué)課程的深度融合。

[?]一、在操作融合中促進(jìn)“人機(jī)互動(dòng)”

電子白板需要引導(dǎo)學(xué)生有效地操作，這種操作促進(jìn)了學(xué)生與白板的互動(dòng)。相較于其他的媒體媒介，電子白板有許多自身獨(dú)特的操作，發(fā)揮著獨(dú)特的功能。諸如電子白板的激光燈、板擦、拉幕、放大鏡等。電子白板為人機(jī)對(duì)話、人機(jī)交往提供了良好的載體、平臺(tái)。學(xué)生利用電子白板，能有效地進(jìn)行演示、展示、交流。

比如教學(xué)“多邊形的面積”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師充分運(yùn)用電子白板的交互性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究。如在“梯形的面積”學(xué)習(xí)演示的過(guò)程中，有學(xué)生說(shuō)自己是用“倍拼法”將兩個(gè)完全相同的梯形拼成平行四邊形的，并且借助電子白板，首先隨意地畫(huà)了一個(gè)梯形，然后應(yīng)用白板的復(fù)制功能，復(fù)制了一個(gè)完全相同的梯形，在此基礎(chǔ)上將復(fù)制的梯形旋轉(zhuǎn)180°，和原來(lái)的梯形拼成了一個(gè)平行四邊形，之后利用平行四邊形的面積公式，推導(dǎo)出梯形的面積公式；有學(xué)生在電子白板上畫(huà)了一個(gè)梯形，然后將這個(gè)梯形分割成兩個(gè)三角形，根據(jù)三角形的面積公式推導(dǎo)出梯形的面積公式；還有學(xué)生應(yīng)用電子白板的裁剪、拖曳、平移、拼接等功能，將梯形垂直分割成兩個(gè)直角圖形（直角三角形、直角梯形或兩個(gè)直角梯形等），然后將梯形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出梯形的面積公式等。應(yīng)用電子白板讓學(xué)生直觀地看到圖形轉(zhuǎn)化過(guò)程中面積不變的特點(diǎn)。電子白板讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“數(shù)形結(jié)合”，從而讓數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀化，深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知、理解。

電子白板的操作，不僅能讓學(xué)生建構(gòu)、理解、掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地與電子白板進(jìn)行互動(dòng)。作為教師，要賦予學(xué)生充分的探究時(shí)空，讓學(xué)生自主地進(jìn)行裁剪、復(fù)制、分割等操作。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了操作實(shí)踐之后，自然能感悟到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，形成一種轉(zhuǎn)化的策略、智慧。

[?]二、在感知融合中促進(jìn)“人人互動(dòng)”

運(yùn)用電子白板，不僅要促進(jìn)人機(jī)互動(dòng)，而且要促進(jìn)人人互動(dòng)。電子白板不僅具有現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的一些功能，還具有傳統(tǒng)媒體如黑板的書(shū)寫(xiě)功能。可以這樣說(shuō)，電子白板整合了計(jì)算機(jī)與黑板等傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體技術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將電子白板連接計(jì)算機(jī)，將計(jì)算機(jī)上的相關(guān)內(nèi)容在白板上顯示出來(lái)，并且借助電子筆對(duì)電子白板上顯示的內(nèi)容進(jìn)行編輯、注釋、保存等。通過(guò)這樣的一種鏈接，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，促進(jìn)師生、生生之間的交流互動(dòng)。

在感知的過(guò)程中，師生、生生彼此之間展開(kāi)積極的互動(dòng)。比如教學(xué)“圓的面積”這一部分內(nèi)容時(shí)，如何讓學(xué)生感知到將圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形進(jìn)而能進(jìn)行無(wú)限分割的數(shù)學(xué)想象是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是突破學(xué)生理解難點(diǎn)的一個(gè)內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生借助電子白板的拖拉等功能，將圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形之后，筆者借助電子白板的鏈接功能，將圓平均分成32份、平均分成64份、平均分成128份……引導(dǎo)學(xué)生在感知的過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)想象。在此基礎(chǔ)上，筆者借助電子白板的“聚光燈”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較圓和長(zhǎng)方形，從而引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)圓的面積公式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生以感知為主，輔之以操作、想象，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富和生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的具身認(rèn)知，成為學(xué)生本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。

感知是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一個(gè)門(mén)戶(hù)，一切的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都必須經(jīng)由學(xué)生的深度感知才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要充分應(yīng)用白板中相應(yīng)的資源、素材等，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解、遷移。借助電子白板中的聚光燈、放大鏡等，能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)；借助電子白板的拉幕功能，能有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；借助電子白板的板擦功能，能實(shí)現(xiàn)師生的全面互動(dòng)、交流。電子白板為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。借助電子白板，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互主體性的伙伴關(guān)系得到了最佳的凸顯。

[?]三、在表達(dá)融合中促進(jìn)“人本互動(dòng)”

在應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)“人機(jī)互動(dòng)”“人人互動(dòng)”，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“人本互動(dòng)”。所謂“人本互動(dòng)”，就是指“人與文本的互動(dòng)”。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師在應(yīng)用信息技術(shù)媒體設(shè)備時(shí)，往往容易遺忘課本，有的甚至將學(xué)生的課本擱置。這樣的一種教學(xué)，容易讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的依賴(lài)性，不利于學(xué)生借助教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助電子白板，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表達(dá)。數(shù)學(xué)表達(dá)，不僅包括言語(yǔ)的表達(dá)，還包括動(dòng)作的表達(dá)。表達(dá)有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“人本互動(dòng)”。

借助電子白板進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分豐富。應(yīng)用電子白板，要將對(duì)相關(guān)內(nèi)容的檢測(cè)融進(jìn)來(lái)。借助電子白板，要引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、組織化、系統(tǒng)化。借助學(xué)生的表達(dá)，教師能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)前項(xiàng)與短板。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、短板等，引導(dǎo)學(xué)生與教材文本對(duì)話，從而促進(jìn)學(xué)生的人本互動(dòng)。推而廣之，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代媒體設(shè)備進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能遺忘傳統(tǒng)的媒體媒介，尤其是像教材這樣的重要載體，更是要引入學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。教學(xué)中，教師要借助電子白板將教材中所反映、蘊(yùn)含的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)人機(jī)的直接對(duì)話達(dá)成人本的間接對(duì)話的效果。換言之，教師可以借助電子白板將教材靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，從而讓教材的文字內(nèi)容具有聲色光影的效果。如此，置身于電子白板的學(xué)習(xí)時(shí)空，學(xué)生能有效地與教材對(duì)話、互動(dòng)。如教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”這一部分內(nèi)容，筆者將教材中的例題在電子白板上呈現(xiàn)出來(lái)，從而讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。這樣的一種直觀、動(dòng)態(tài)、形象的呈現(xiàn)，能讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到平移、旋轉(zhuǎn)的要素，諸如平移的方向、距離，旋轉(zhuǎn)的方向、角度等。借助電子白板，教師能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而動(dòng)態(tài)地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

傳統(tǒng)的與教材文本的互動(dòng)，往往就是學(xué)生靜靜地閱讀。而借助現(xiàn)代媒體技術(shù)尤其是借助電子白板，教師能引導(dǎo)學(xué)生與教材文本進(jìn)行動(dòng)態(tài)的互動(dòng)對(duì)話，這是一種更為深層次的互動(dòng)、對(duì)話，能讓學(xué)生輕松、自然地洞察數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。電子白板為師生、生生、生本、生機(jī)的對(duì)話提供了技術(shù)支持，從而能優(yōu)化教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

交互式電子白板為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的互動(dòng)平臺(tái)。將電子白板技術(shù)引入學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能突破學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。電子白板的應(yīng)用，能變無(wú)聲為有聲、變無(wú)形為有形、變靜止為動(dòng)態(tài)。電子白板不僅具有聲色光影的特質(zhì)，還具有一種互動(dòng)特質(zhì)。電子白板的互動(dòng)不僅包括真實(shí)互動(dòng)，還包括虛擬互動(dòng)。電子白板讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更直觀、更生動(dòng)、更形象、更感性、更直接，電子白板能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充滿生機(jī)，能給學(xué)生的思維、想象插上騰飛的翅膀。