俞國(guó)棟

[摘? ? 要]新課改背景下，教育越來(lái)越注重學(xué)生思想品德發(fā)展。目前，德育教學(xué)當(dāng)中存在的一些話語(yǔ)難題：話語(yǔ)失“示”，難以真實(shí)呈現(xiàn)德育案例；話語(yǔ)失“釋”，德育價(jià)值觀念闡述不清；話語(yǔ)失“式”，德育課堂缺乏實(shí)踐引導(dǎo)。據(jù)此本文提出了“示—釋—式”的話語(yǔ)范式，主要的目的是強(qiáng)化德育課堂的話語(yǔ)質(zhì)量和效率。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在“示—釋—式”話語(yǔ)范式中，“示”這一話語(yǔ)主要是通過(guò)生動(dòng)形象的模式來(lái)呈現(xiàn)出典型的案例，也是德育課程的前提和基礎(chǔ)；“釋”主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)解釋的環(huán)境，讓學(xué)生在爭(zhēng)論和思考的過(guò)程中形成正確的思想價(jià)值，也是德育課程的關(guān)鍵；“式”指的是在榜樣力量的引導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展一些有意義的生活實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，滲透德育價(jià)值，是德育課程的最終目的。

[關(guān)鍵詞]德育教育；德育課堂；話語(yǔ)范式

新課改的理念強(qiáng)調(diào)多元化課堂的構(gòu)建，德育教師的本質(zhì)是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，但課程中的一些“主觀性”和“隨意性”還是值得德育教師進(jìn)行反思的。比如，有些教師的德育課堂充滿趣味性，注重德育活動(dòng)的開(kāi)展，但忽視德育道理的分析，這雖然能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，但是其教育的意義并不明顯；還有一些教師采用比較傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，按照教材內(nèi)容進(jìn)行陳述講解，這樣的課程與實(shí)際生活脫節(jié)，缺乏思想價(jià)值的探索和升華，學(xué)生對(duì)于教育的認(rèn)同度就會(huì)降低。鑒于此，本文從德育課堂教學(xué)中存在的一些話語(yǔ)難題出發(fā)，探索德育課堂上適合學(xué)生發(fā)展的話語(yǔ)范式，增強(qiáng)教學(xué)的話語(yǔ)有效性，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。

一、德育課堂教學(xué)中存在的話語(yǔ)難題

本文所提到的話語(yǔ)難題，其實(shí)指的就是在德育教學(xué)過(guò)程中，教師的話語(yǔ)對(duì)于德育內(nèi)容的表現(xiàn)不足、課堂的教學(xué)影響力度不夠以及無(wú)法完成所設(shè)計(jì)的目標(biāo)等一系列的難題。從德育課堂教學(xué)的具體情況來(lái)分析，主要存在的話語(yǔ)難題有以下三點(diǎn)：

（一）話語(yǔ)失“示”，難以真實(shí)呈現(xiàn)德育案例

在德育教學(xué)中，為學(xué)生清楚、真實(shí)地呈現(xiàn)一些德育的案例，是構(gòu)建德育課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。但是，有部分教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，無(wú)法真實(shí)地呈現(xiàn)一些德育相關(guān)的案例，這就是教學(xué)話語(yǔ)的失“示”。造成這一難題的因素其實(shí)有很多，其中最主要的一個(gè)原因，就是一些德育案例的來(lái)源信息不夠真實(shí)。處于信息化的時(shí)代，人們獲取信息的渠道不僅僅是電視，還有微博、微信、網(wǎng)頁(yè)等，并且時(shí)效性更強(qiáng)，這也為德育教師提供了更加豐富多彩的德育教學(xué)的案例資源。但是，有一些媒體為了吸引公眾的眼球，可能會(huì)對(duì)相關(guān)的新聞事實(shí)進(jìn)行夸大表述，有一部分教師對(duì)于信息的收集和整理能力不足，進(jìn)而導(dǎo)致在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于德育案例的呈現(xiàn)不夠真實(shí)，使得學(xué)生無(wú)法真實(shí)地了解一些案例的情況。所以，教師在選擇一些德育案例時(shí)，應(yīng)該保證信息的真實(shí)來(lái)源，選擇一些信用度較高的媒體，避免出現(xiàn)上述問(wèn)題。除了德育案例信息失真這一問(wèn)題之外，還有部分教師在教學(xué)過(guò)程中存在話語(yǔ)不夠生動(dòng)綜合的問(wèn)題，其主要的原因是教師在教學(xué)的過(guò)程中，采用“單向”的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程比較單調(diào)，無(wú)法結(jié)合新課改和素質(zhì)教育的理念對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，這也就導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味性。還有一些教師在講述德育的內(nèi)容時(shí)，難以將理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，做細(xì)致的講述，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握德育的本質(zhì)。

（二）話語(yǔ)失“釋”，德育價(jià)值觀念闡述不清

在德育課堂上幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀，是課程的主要目標(biāo)和任務(wù)。但是部分的教師在授課環(huán)節(jié)出現(xiàn)話語(yǔ)失“釋”的現(xiàn)象，即在教學(xué)中無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生在思考和爭(zhēng)論中形成正確的觀念。學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的核心階段，有著較大的塑造空間，而德育課程則是促進(jìn)學(xué)生形成正確觀念，提升思想價(jià)值的課程。如果教師教學(xué)中能夠選擇正確的話語(yǔ)來(lái)對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行闡述，并且設(shè)計(jì)一些探究性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和感悟，那么自然就可以凸顯出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在交流中形成“三觀”。可是有一些教師在講解完德育內(nèi)容之后，不會(huì)結(jié)合生活化案例來(lái)進(jìn)行論證，更不會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，無(wú)法激起學(xué)生的思考和想象，這也就導(dǎo)致德育的效果微乎其微。從目前的德育教學(xué)可以看出，大部分教師還是采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，無(wú)法體現(xiàn)“立德樹(shù)人”的理念。

（三）話語(yǔ)失“式”，德育課堂缺乏實(shí)踐引導(dǎo)

實(shí)踐化引導(dǎo)是進(jìn)行德育教育的最終目的，可有一些教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)卻出現(xiàn)話語(yǔ)失“式”的問(wèn)題，缺乏一定的引導(dǎo)能力，不能夠?qū)⒌掠闹R(shí)轉(zhuǎn)化為綜合能力。在德育課堂上，如果教師能夠運(yùn)用教學(xué)話語(yǔ)的驅(qū)動(dòng)力，將一些晦澀難懂的德育知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的角度來(lái)進(jìn)行思考，這才是德育的價(jià)值所在。可是有些德育教師停留在“紙上談兵”的狀態(tài)，無(wú)法運(yùn)用一些實(shí)踐性活動(dòng)來(lái)開(kāi)展德育教育，甚至使德育教育淪為空談。

二、德育課堂教學(xué)“示—釋—式”話語(yǔ)范式策略研究

針對(duì)上述提到的德育教學(xué)中存在的話語(yǔ)難題，本文在掌握“示——釋——式”話語(yǔ)范式的基礎(chǔ)上，從德育的教學(xué)目標(biāo)和原則出發(fā)，凸顯出學(xué)生的主體性，結(jié)合一些實(shí)際的德育案例來(lái)開(kāi)展德育教學(xué)，形成一套綜合性的話語(yǔ)系統(tǒng)，期望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升德育課堂的教學(xué)效果，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念。

（一）“示”——呈現(xiàn)德育事實(shí)

“示”話語(yǔ)主要指的是對(duì)于一些生活化案例和社會(huì)熱點(diǎn)所進(jìn)行描述的語(yǔ)言，其目的是能夠讓學(xué)生更加全面地了解一些德育案例。如果沒(méi)有“示”話語(yǔ)做鋪墊，那么德育課堂的真實(shí)性就無(wú)法凸顯出來(lái)。同時(shí)，想要構(gòu)建一個(gè)良好的德育課堂氛圍，也需要“示”話語(yǔ)來(lái)進(jìn)行奠基。“示”話語(yǔ)如果能夠闡述的生動(dòng)形象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么課堂的效率和質(zhì)量自然就會(huì)得到保障。從學(xué)生發(fā)展的角度分析，可以從以下三點(diǎn)來(lái)優(yōu)化“示”話語(yǔ)：

1.選擇合適方式“示”話語(yǔ)，演繹與分析相結(jié)合

在德育教學(xué)中采用經(jīng)典的案例進(jìn)行教學(xué)，主要就是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一些德育案例的感知。而為了能夠優(yōu)化“示”話語(yǔ)，教師可以首先運(yùn)用演繹的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)于德育的案例有一個(gè)大概的了解。在這一過(guò)程中，教師可以采用視頻引導(dǎo)、故事演繹、創(chuàng)設(shè)情境等形式，來(lái)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的事件有初步了解，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都帶來(lái)沖擊，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。這種生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)充滿好奇，也為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。另外，教師在選擇案例的素材時(shí)，還要選擇信用度較高的新聞，通過(guò)理性分析的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的案例進(jìn)行分析和討論，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生感知的目的。比如，針對(duì)目前比較熱門的“老人過(guò)馬路扶不扶”的問(wèn)題，首先教師就可以通過(guò)一些真實(shí)的視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解這一話題，然后拋出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，在自主思考和交流討論中回答“為什么不敢扶”和“實(shí)質(zhì)上這一德育問(wèn)題是什么”這兩個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生對(duì)于這件事情的表面的理解轉(zhuǎn)化成為對(duì)德育知識(shí)的理解。

2.選擇合適事件“示”話語(yǔ)，聚焦德育核心理念

德育的核心理念，是指在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些德育內(nèi)容或者德育案例的深度的解讀，對(duì)案例進(jìn)行全面地解析，這也是提升學(xué)生思想道德的一個(gè)有效的手段。在信息化的背景下，教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將一些德育的理念和案例生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)比較深刻的印象。同時(shí)，每一個(gè)德育內(nèi)容都是獨(dú)立存在，又與生活息息相關(guān)的，教師在選擇不同的德育內(nèi)容和事件時(shí)，除了要從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，還要考慮到德育內(nèi)容的深度和廣度，將德育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活、文化背景和社會(huì)背景相聯(lián)系，保證德育的效果，體現(xiàn)出德育的應(yīng)用能力。

3.細(xì)致描述案例“示”話語(yǔ)，彰顯德育教育價(jià)值

要想在德育課堂上真實(shí)地呈現(xiàn)相關(guān)的德育案例，凸顯德育的思想和價(jià)值，那么就需要對(duì)相關(guān)的德育內(nèi)容和行為進(jìn)行細(xì)致的描述。只有為學(xué)生呈現(xiàn)詳細(xì)并且深刻的案例，才可以讓學(xué)生感受其中所蘊(yùn)含的德育價(jià)值和原理，達(dá)到舉一反三的效果。當(dāng)然，更重要的是，教師還要通過(guò)“示”話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生理解德育事件和德育內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的真實(shí)價(jià)值，只有保證問(wèn)題明確，思維清晰，才可以更好理解德育內(nèi)容，感受其中的意義，實(shí)現(xiàn)德育教育任務(wù)。

（二）“釋”——深度解讀德育

“釋”話語(yǔ)其實(shí)指的就是能夠運(yùn)用科學(xué)合理的價(jià)值觀念和理論框架，來(lái)對(duì)相關(guān)的德育內(nèi)容和德育案例開(kāi)展探究，給出合理的解釋性話語(yǔ)?！搬尅痹捳Z(yǔ)最終的目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行思考和感悟，將感悟轉(zhuǎn)化為對(duì)價(jià)值觀念的理解，以及如何將德育思想滲透在日常的生活當(dāng)中。只有保證“釋”話語(yǔ)足夠深刻全面，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，才可以體現(xiàn)出教學(xué)的價(jià)值。在筆者的日常教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)為“釋”話語(yǔ)主要體現(xiàn)在以下三方面：

1.對(duì)德育進(jìn)行爭(zhēng)論，體現(xiàn)“釋”話語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)性

通過(guò)“示”話語(yǔ)讓學(xué)生了解和掌握相關(guān)的德育案例和德育原理之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)的德育內(nèi)容和案例的得失進(jìn)行交流和討論，這一過(guò)程其實(shí)就是思想道德價(jià)值觀念滲透的一種方式。將思想價(jià)值觀念與自身的得失相匹配，讓學(xué)生站在自身的角度思考德育，感受思想道德對(duì)自身發(fā)展的影響。比如，教師可以在課堂上為學(xué)生引入“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的時(shí)政資料，并且讓學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：“在這些人物的身上，你能夠看到哪些道德品質(zhì)？以及你在他們的身上，可以學(xué)習(xí)怎樣的優(yōu)良品質(zhì)？”在引導(dǎo)學(xué)生討論這些人物的過(guò)程中，需要關(guān)注兩個(gè)維度：第一個(gè)是從時(shí)間的角度考慮；第二個(gè)是從精神的角度考慮，這樣更加有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

2.對(duì)德育進(jìn)行領(lǐng)悟，體現(xiàn)“釋”話語(yǔ)的價(jià)值性

在德育課堂上，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的思想道德理念之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去探究和領(lǐng)悟德育內(nèi)容與自己得失的利益關(guān)系。這一過(guò)程需要學(xué)生去重點(diǎn)思考兩個(gè)問(wèn)題：首先，要思考思想道德的提升與自身的收獲是否相通，教師可以通過(guò)德育案例對(duì)比、論證的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間存在的內(nèi)在的聯(lián)系，最終得出“德得相通”的結(jié)論；其次，要思考思想道德和自身的收獲是否一致，其中有無(wú)因果關(guān)系。在課堂上進(jìn)行思考和領(lǐng)悟的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看待問(wèn)題，尤其是通過(guò)參與一些道德活動(dòng)而收獲的“幸福感”，是否可以畫上等號(hào)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想價(jià)值觀念的升華。

3.對(duì)德育進(jìn)行挖掘，體現(xiàn)“釋”話語(yǔ)的生活性

德育課堂想要實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)，教師就需要注重學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生對(duì)自己所感受的思想道德進(jìn)行挖掘和分享，充分地體現(xiàn)出德育的生活化特征。比如，教師可以為學(xué)生播放紀(jì)錄片，讓學(xué)生分享自己身邊的“奉獻(xiàn)者”，讓學(xué)生在分享的過(guò)程中收獲直接的體驗(yàn)。不管是回憶生活化情境，還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)感，都是學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的挖掘，可以從理念上的認(rèn)同轉(zhuǎn)化成為情感上的贊同。

（三）“式”——注重德育實(shí)踐

“式”話語(yǔ)指的就是通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)對(duì)學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，還可以利用榜樣的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)思想價(jià)值的提升，最終通過(guò)一些指導(dǎo)性的話語(yǔ)來(lái)將德育課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為道德意識(shí)，體現(xiàn)在實(shí)踐當(dāng)中。為此，可以從以下三個(gè)角度來(lái)實(shí)施“式”話語(yǔ)，強(qiáng)化德育的實(shí)踐：

1.榜樣教育，強(qiáng)調(diào)“式”話語(yǔ)的外引力

在德育的課堂中，教師最終的目的就是將思想道德情感轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的意志，這一過(guò)程中教師要充分發(fā)揮榜樣的力量，而榜樣的選擇可以是身邊的小人物，也可以是感動(dòng)中國(guó)的大人物，只要學(xué)生對(duì)榜樣感興趣，就可以達(dá)到德育的實(shí)際效果。比如，教師可以為學(xué)生播放“道德模范頒獎(jiǎng)典禮”的視頻，組織開(kāi)展“我身邊的牛人”故事分享活動(dòng)，讓學(xué)生找到榜樣，通過(guò)模仿的形式來(lái)不斷地提升自己的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生形成良好的思想品德。

2.生活實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“式”話語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力

結(jié)合目前的教育環(huán)境，德育的傳授不僅僅體現(xiàn)在課堂，還可以通過(guò)一些社會(huì)化的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)思想道德教育。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)或者志愿者服務(wù)，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生感受到奉獻(xiàn)的意義，進(jìn)而將思想道德價(jià)值和自身的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.分享升華，強(qiáng)調(diào)“式”話語(yǔ)的價(jià)值力

實(shí)現(xiàn)德育滲透最好的方式，就是對(duì)德育的分享和感悟。為此，教師可以將學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)作為交流討論的話題，讓學(xué)生分享自己在實(shí)踐當(dāng)中的所悟所得，這樣就能夠讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)和道德的基礎(chǔ)上，收獲其他同伴的感悟，豐富其道德認(rèn)知。當(dāng)然，在分享的過(guò)程中，還有利于學(xué)生進(jìn)行深度的思考，有效提升德育課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，目前在德育教學(xué)中存在的一些話語(yǔ)難題，本文通過(guò)在德育課堂上運(yùn)用“示——釋——式”話語(yǔ)范式來(lái)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。通過(guò)“示——釋——式”話語(yǔ)范式的實(shí)踐運(yùn)用，讓德育教學(xué)更加的生動(dòng)活潑，學(xué)生在不同的情境引導(dǎo)下能夠?qū)崿F(xiàn)深度思考，能夠從自身的角度和社會(huì)的角度來(lái)思考德育價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展有積極的影響。

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（責(zé)任編輯：姜波）