□ 文/宋志強(qiáng) 仲計(jì)水 和向東

□ 文/曹媛媛 王小滿 林 潔 張夢然

2022年春季學(xué)期大中小學(xué)“共上一堂課”教學(xué)展示活動(dòng)海報(bào)

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研討會(huì)

北京市朝陽區(qū)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心揭牌儀式

北京市朝陽區(qū)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心牌匾

學(xué)院官方微信公眾號(hào)

編者按

近年來，為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要指示精神，北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院積極組織教師開展相關(guān)教學(xué)研究和改革探索，著眼機(jī)制創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，聯(lián)合北京市朝陽區(qū)思想政治教育指導(dǎo)評價(jià)中心成立北京市朝陽區(qū)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心，實(shí)施協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新行動(dòng)、學(xué)術(shù)高地建設(shè)行動(dòng)、精品大思政課打造行動(dòng)、智慧思政課教師培養(yǎng)行動(dòng)四大創(chuàng)新行動(dòng)，整合朝陽區(qū)教育行政、高校和中小學(xué)學(xué)術(shù)、課程和師資資源深入開展大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)理論研究和實(shí)踐探索，形成了可供借鑒的做法和經(jīng)驗(yàn)。本欄刊發(fā)五篇該學(xué)院教師撰寫的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)主題文章，期望對北京乃至全國高校思政課改革創(chuàng)新有所助益。

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的三個(gè)著力點(diǎn)——以北京市朝陽區(qū)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心的探索為例

□ 文/宋志強(qiáng) 仲計(jì)水 和向東

摘 要：大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是新時(shí)代深化思政課改革創(chuàng)新的重要方向，已經(jīng)成為思政課提升立德樹人成效的重要突破口。做好大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要抓住三個(gè)著力點(diǎn)：構(gòu)建一體化機(jī)制是前提；打造一體化隊(duì)伍是關(guān)鍵；推進(jìn)一體化教學(xué)是核心。

關(guān)鍵詞：大中小學(xué)；思政課；一體化；著力點(diǎn)

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上深刻指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！边M(jìn)入新時(shí)代，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)成為深化思政課改革創(chuàng)新的重要方向，成為思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要突破口。2022年初，北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院（以下簡稱聯(lián)大馬院）和北京市朝陽區(qū)思想政治教育指導(dǎo)評價(jià)中心攜手開展合作，立足在地資源推進(jìn)區(qū)內(nèi)大中小學(xué)思政課一體化探索。經(jīng)過近一年的努力，在一體化機(jī)制構(gòu)建、一體化師資打造、一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方面初步探索了路徑，積累了經(jīng)驗(yàn)。

構(gòu)建一體化機(jī)制是前提

構(gòu)建涵蓋教育行政、高校、中小學(xué)、社會(huì)相關(guān)方在內(nèi)的組織領(lǐng)導(dǎo)體制和專業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，是科學(xué)化、常態(tài)化推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的前提和保障。思政課一體化工作本質(zhì)上是“大思政課”的重要組成部分，具有系統(tǒng)性、全局性、整體性的特征，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能僅依靠高?；蛑行W(xué)單方面的力量，需要不同部門、不同層級、不同行業(yè)相關(guān)方密切合作，凝聚黨政、學(xué)校、社會(huì)及家庭合力，在體制機(jī)制上構(gòu)建不同學(xué)段思政課一體化推進(jìn)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)和整合貫通工作體系。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建一體化機(jī)制是推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。從工作層面看，至少應(yīng)該構(gòu)建三個(gè)一體化機(jī)制。一是要構(gòu)建黨政部門主導(dǎo)，大中小學(xué)校參加的一體化工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，為思政課一體化建設(shè)提供組織、政策和資源保障；二是要構(gòu)建由馬克思主義理論學(xué)科和思政課教育教學(xué)專家學(xué)者組成的一體化專家指導(dǎo)機(jī)制，為思政課一體化建設(shè)學(xué)術(shù)研究和教學(xué)改革提供智力支持；三是要構(gòu)建一體化改革綜合實(shí)驗(yàn)機(jī)制，依托高校和中小學(xué)課程建設(shè)與課堂教學(xué)實(shí)施思政課一體化教學(xué)改革，以驗(yàn)證一體化建設(shè)理論研究和教學(xué)設(shè)計(jì)方案，達(dá)成思政課協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)成效。除此以外，還有必要構(gòu)建家、校、社會(huì)一體化育人機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)的育人積極性，按照“大思政課”理念推動(dòng)形成校內(nèi)校外相結(jié)合、課內(nèi)課外相融通的“大一體化”思政課教學(xué)新格局。

從北京市朝陽區(qū)的探索實(shí)踐看，作為主要發(fā)起方，北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院和北京市朝陽區(qū)思想政治教育指導(dǎo)評價(jià)中心在合作之初就明確把工作的重點(diǎn)之一放在機(jī)制構(gòu)建上。在2022年上半年開展大中小學(xué)思政課教師一體化教學(xué)展示工作的基礎(chǔ)上，2022年7月27日，北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院和北京市朝陽區(qū)思想政治教育指導(dǎo)評價(jià)中心聯(lián)合發(fā)起成立北京市朝陽區(qū)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心（以下簡稱協(xié)同創(chuàng)新中心），致力于建立區(qū)域化大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)協(xié)同平臺(tái)和常態(tài)化工作機(jī)制，統(tǒng)籌朝陽區(qū)基礎(chǔ)教育和高校各方資源，完善領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化協(xié)作機(jī)制建立、問題研究、大思政課建設(shè)、思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)等各項(xiàng)工作，探索新形勢下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)有效路徑，整體推動(dòng)大中小學(xué)思政課高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建開放共融的“大思政課”新格局。

協(xié)同創(chuàng)新中心下設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、辦公室、專家指導(dǎo)委員會(huì)和基地校，領(lǐng)導(dǎo)小組由兩家發(fā)起方主要領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)整體規(guī)劃和組織推動(dòng)；專家指導(dǎo)委員會(huì)由中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、中央黨校（國家行政學(xué)院）、北京市朝陽區(qū)教師發(fā)展學(xué)院、北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院等機(jī)構(gòu)相關(guān)專家組成，集聚了一批優(yōu)秀專家學(xué)者、教研人員對各項(xiàng)活動(dòng)提供政策和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提出工作建議和咨詢意見，為決策提供智力支持。同時(shí)，在北京市朝陽區(qū)域內(nèi)遴選了北京中學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬中學(xué)等五家第一批大中小學(xué)思政課教學(xué)改革基地校，為教學(xué)、研究、培訓(xùn)等活動(dòng)在實(shí)踐場域落地、落實(shí)提供支撐。

打造一體化隊(duì)伍是關(guān)鍵

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。教師是思政課改革創(chuàng)新的主體力量，也是推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的第一資源，必須按照習(xí)近平總書記提出的“六要”標(biāo)準(zhǔn)打造一體化的思政課教師隊(duì)伍。大中小學(xué)思政課教師各有所長，大學(xué)教師理論積累和學(xué)術(shù)素養(yǎng)相對較高，中小學(xué)教師精于精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂呈現(xiàn)，這就為打造大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)隊(duì)伍提供了可能性和必要性。

推進(jìn)思政課一體化建設(shè)，要以集體備課為抓手打造一體化隊(duì)伍，搭建集體備課平臺(tái)，推動(dòng)大中小學(xué)教師定期開展雙向交流。要優(yōu)選學(xué)科帶頭人和中小學(xué)教學(xué)名師擔(dān)任不同課程的集體備課牽頭人。一方面，充分發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢和理論優(yōu)勢提升中小學(xué)教師的學(xué)科意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)；另一方面，利用基地校的教學(xué)資源積極探索一體化教學(xué)路徑和模式，提升高校思政課教師因材施教、一體施教、精細(xì)施教的意識(shí)和技能。要充分發(fā)揮一體化專家和骨干教師的示范引領(lǐng)作用，建立縱向跨學(xué)段、橫向跨課程的一體化交流研修機(jī)制，系統(tǒng)推動(dòng)不同學(xué)段思政課教師交流研討，積極引導(dǎo)思政課教學(xué)組織開展跨課程教研教改，切實(shí)推動(dòng)一體化理念全方位融入每一門課程、每一位思政課教師日常教學(xué)和教研科研活動(dòng)。要發(fā)揮高校馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的專業(yè)優(yōu)勢，利用協(xié)同高校的碩士、博士學(xué)位培養(yǎng)體系積極為中小學(xué)思政課教師進(jìn)修深造創(chuàng)造條件，不斷提高各學(xué)段思政課教師的理論功底和教學(xué)技能。

經(jīng)過兩輪大中小學(xué)思政課教師“共上一堂課”活動(dòng)探索，協(xié)同創(chuàng)新中心積極調(diào)動(dòng)各學(xué)段教師協(xié)同共研的積極性，采取馬院教師和中小學(xué)基地校教師全員“大集體”備課和“共上一堂課”教學(xué)展示團(tuán)隊(duì)“小集體”備課相結(jié)合的形式推進(jìn)集體備課機(jī)制建設(shè)，取得了初步成效。按照《北京市朝陽區(qū)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心三年工作計(jì)劃（2022-2025）》，協(xié)同創(chuàng)新中心將積極推進(jìn)一體化教研組織建設(shè)，吸納中小學(xué)黨政正職干部、思政課教研員、優(yōu)秀思政課教師建立大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，形成上下聯(lián)動(dòng)、通力協(xié)作的大中小學(xué)思政課一體化教研格局。與此同時(shí)，大力建立一體化備課機(jī)制，發(fā)揮聯(lián)大馬院專家教師的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，每月組織大中小學(xué)教師代表開展同一專題不同學(xué)段橫向備課、研課活動(dòng)，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、資源素材共享、重難點(diǎn)問題解析等形式，促使大中小學(xué)思政課教師更加熟悉各學(xué)段教材特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)等，找準(zhǔn)教學(xué)銜接的切入點(diǎn)，達(dá)到育人“齊步走”的效果。

推進(jìn)一體化教學(xué)是核心

課堂教學(xué)是思政課的主陣地，是貫通教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)成效的重要場域，也是推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作的核心環(huán)節(jié)。做好思政課一體化教學(xué)，首先要基于學(xué)情明晰不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。要從不同學(xué)段教學(xué)對象的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則確定同構(gòu)同理但有層級差異的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)以感性體驗(yàn)和情感養(yǎng)成為主，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生樹立健康良好的道德品格；中學(xué)階段是青少年思想觀念和道德認(rèn)知形成的關(guān)鍵時(shí)期，思政課教師要重點(diǎn)關(guān)注青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，把做人做事的道理講清楚，把愛黨愛國愛人民的情懷立起來；大學(xué)階段思政課的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于理論體系的構(gòu)建和理論思維的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)青年學(xué)生深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義，自覺增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。一體化教學(xué)中要求各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)既相互聯(lián)系，又各有側(cè)重，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織中統(tǒng)分結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣，以此達(dá)到思政課一體化教學(xué)的最優(yōu)成效。

除了不同學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)研判分析，還需要做好大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂呈現(xiàn)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是貫通教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)反思等諸多環(huán)節(jié)的自覺性、規(guī)律性教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合主體學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，是否貫徹了一體化設(shè)計(jì)理念，直接關(guān)系到思政課課堂教學(xué)的即時(shí)效果，還可能對學(xué)生全學(xué)段思政課學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。協(xié)同創(chuàng)新中心以“共上一堂課”為活動(dòng)載體推進(jìn)大中小學(xué)思政課教師以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方式精心做好一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，在2022年春季學(xué)期北京市普遍開展疫情防控在線教學(xué)的情況下，北京聯(lián)合大學(xué)3位教師和朝陽師范學(xué)校附屬小學(xué)和平街分校、陳經(jīng)綸中學(xué)分校、陳經(jīng)綸中學(xué)勁松分校3名中小學(xué)教師以互換課堂、參與對方課堂、共同組織課堂三種形式開展了5個(gè)線上教學(xué)展示活動(dòng)，活動(dòng)由“人民公開課”全程直播，獲得了學(xué)生的高度好評，得到了《現(xiàn)代教育報(bào)》、北京朝陽文明網(wǎng)等媒體的積極報(bào)道。

按照三年規(guī)劃安排，協(xié)同創(chuàng)新中心將在前期探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善一體化教學(xué)展示活動(dòng)?；顒?dòng)將圍繞選定課程教學(xué)專題，每兩個(gè)月推選不同學(xué)段的優(yōu)秀教師以案例式、探究式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、分眾式等教學(xué)方式在本學(xué)段或其他學(xué)段上公開課，把教學(xué)內(nèi)容講出整體性、梯度性。通過教師集體聽課評課、互學(xué)互鑒，發(fā)揮一體化優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)模式的典型示范作用，更好地提升大中小學(xué)思政課教學(xué)效率和質(zhì)量。另外，在“共上一堂課”的基礎(chǔ)上，協(xié)同創(chuàng)新中心將以一體化理念實(shí)施精品大思政課打造計(jì)劃，積極推動(dòng)“開門辦思政課”建設(shè)行動(dòng)、“行走的大思政課”打造行動(dòng)、“云端大思政課”建設(shè)三項(xiàng)行動(dòng)，以期在思政課一體化改革上探索更多經(jīng)驗(yàn)和有效路徑。

本文系北京聯(lián)合大學(xué)校級科研項(xiàng)目“思政課北京教育資源開發(fā)應(yīng)用的理論探討和實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號(hào)：SK10201904）的階段性成果

[責(zé)任編輯：于 洋]

北京市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的現(xiàn)狀及對策研究

□ 文/趙 婷 史文瑞 柳歆智 宋志剛

摘 要：推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是我國思想政治理論課改革的必然要求，也是落實(shí)立德樹人的重要舉措。目前，北京市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)取得了明顯成效，但是在思政課教師隊(duì)伍、教材體系、教學(xué)效果及一體化推進(jìn)等方面還存在一些問題和困難，需要我們進(jìn)一步提高對一體化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌推進(jìn)一體化建設(shè)，通過推進(jìn)一體化工程建設(shè)，切實(shí)推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大中小學(xué)；思政課一體化；現(xiàn)狀；對策

進(jìn)入新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，并圍繞著大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)進(jìn)行了一系列部署。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，作為一項(xiàng)重要的工程?！蓖?月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出“整體規(guī)劃思政課課程目標(biāo)，在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課，引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才”。2020年9月1日出版的第17期《求是》雜志發(fā)表習(xí)近平總書記的重要文章《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，指出要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)“青少年思想政治教育是一個(gè)接續(xù)的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育。鼓勵(lì)各地高校積極開展與中小學(xué)思政課共建，共同推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)?！庇纱丝梢姡笾行W(xué)思政課一體化是新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的必然趨勢，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的必然要求。

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)取得了明顯成效

第一，大中小學(xué)思政課一體化進(jìn)程穩(wěn)步推進(jìn)。學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)召開以來，北京市委高度重視，教工委、教委具體部署，將大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為深化思政課改革創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)擺上重要議程，堅(jiān)持黨對思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，以推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”為主線，實(shí)施“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工程”，加快大中小學(xué)思政課縱向跨學(xué)段、橫向跨學(xué)科貫通聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思政課內(nèi)涵式、一體化發(fā)展。北京市委教育工委和北京市教委先后出臺(tái)了《北京市深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》《關(guān)于推進(jìn)北京高校思政課質(zhì)量保障工程的若干措施》等文件，有力地指導(dǎo)和推動(dòng)了大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，對循序漸進(jìn)、螺旋式上升地開設(shè)好各學(xué)段思政課提供了有力支撐和保障。

第二，思政課教材、教學(xué)得到明顯改進(jìn)提升。從目前來看，大中小學(xué)思政課教材建設(shè)體系不斷優(yōu)化，按照螺旋上升、循序漸進(jìn)的原則，基本實(shí)現(xiàn)了一體化，初步做到了大中小學(xué)思想政治教育目標(biāo)的有效銜接貫通，大體實(shí)現(xiàn)了課程教材內(nèi)容的循序漸進(jìn)和相互協(xié)調(diào)，教材內(nèi)容深淺度基本適合相應(yīng)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，北京市大中小學(xué)思政課教師開始注重課程之間的銜接和過渡問題，為了避免與中小學(xué)內(nèi)容重復(fù)，大學(xué)教師開始認(rèn)真研讀中小學(xué)教材，找到大學(xué)教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，有的教師利用上課前10分鐘讓學(xué)生回顧一周的新聞，從每周新聞中最相關(guān)話題切入教學(xué)主題，教學(xué)內(nèi)容比較新鮮，學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來了，抬頭率也就高了，教學(xué)效果自然也就好了。中小學(xué)教師也開始關(guān)注大學(xué)課堂，課堂教學(xué)效果也有不同程度的提高。

第三，涌現(xiàn)出一批行之有效的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。近兩年來，北京教育系統(tǒng)逐步形成了“市區(qū)聯(lián)動(dòng)、知行聯(lián)動(dòng)、時(shí)空聯(lián)動(dòng)、家校聯(lián)動(dòng)”工作機(jī)制，打造出大中小學(xué)思政課“同備一堂課”“老師請回答”“大中小學(xué)同上一堂課”等品牌項(xiàng)目。北京聯(lián)合大學(xué)的思政課從2011年就開始實(shí)施問題導(dǎo)入式專題教學(xué)改革，現(xiàn)在已成為北京高校思想政治理論課改革示范點(diǎn)。北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院近幾年強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)融入北京紅色教育資源以及分類教學(xué)改革，根據(jù)文科、理科、藝術(shù)和特教四類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和接受程度，有針對性地因材施教，向每一個(gè)45分鐘要效益，打造精品課堂。近日，為推動(dòng)朝陽區(qū)區(qū)域范圍內(nèi)的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，切實(shí)循序漸進(jìn)、螺旋上升式地上好各學(xué)段的思政課，讓立德樹人根本任務(wù)在朝陽落地、落實(shí)，北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院與北京市朝陽區(qū)思想政治教育指導(dǎo)評價(jià)中心本著資源互補(bǔ)、共建共享的原則，在充分溝通的基礎(chǔ)之上，成立了大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)聯(lián)合體。

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)存在的問題

第一，關(guān)于思政課教師隊(duì)伍問題。目前，小學(xué)專職思政課教師配備嚴(yán)重不足；中學(xué)思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和評價(jià)體系還不完善；大學(xué)思政課教師規(guī)模與質(zhì)量的矛盾還比較突出?，F(xiàn)階段，大學(xué)思政課教師隊(duì)伍質(zhì)量和水平參差不齊的問題逐步凸顯，大學(xué)思政課教師樂教善教、潛心育人的素質(zhì)和能力還有待整體提升。

第二，關(guān)于思政課教材體系問題。目前，已經(jīng)形成由小學(xué)到初中、高中到大學(xué)的高質(zhì)量的教材體系；但是，現(xiàn)行教材也存在一些不足。一是不同學(xué)段的教材仍然存在不必要的重復(fù)，同一學(xué)段不同課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)問題也普遍存在。特別是大中小學(xué)思政課教材存在貫通式重復(fù)問題，主要體現(xiàn)在憲法教學(xué)部分。大學(xué)和高中思政課教材中涉及全面依法治國的總目標(biāo)、基本原則和要求等教學(xué)內(nèi)容，除了小標(biāo)題略有變化，具體內(nèi)容是完全一致的。大學(xué)《馬克思主義基本原理》教材與高中的《哲學(xué)與文化》《邏輯與思維》教材重復(fù)的比例大。大學(xué)階段專、本、碩、博階段課程體系的區(qū)分度和銜接度不夠清晰明確，交叉重復(fù)、側(cè)重點(diǎn)不突出等。二是部分教材內(nèi)容超前，與學(xué)生年齡段的認(rèn)知水平不相符。

第三，關(guān)于思政課教學(xué)效果問題。相對于中小學(xué)思政課堂良好的教學(xué)效果，大學(xué)思政課教學(xué)成效參差不齊。大學(xué)思政課教學(xué)呈現(xiàn)兩極分化的趨勢，有的思政課教學(xué)效果好，成為受學(xué)生歡迎的“金課”；但仍然還有部分大學(xué)教師習(xí)慣拿著課本、課件照本宣讀，思政課教材內(nèi)容不能很好轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際少、師生互動(dòng)交流少，難以產(chǎn)生思想共鳴，課堂教學(xué)效果不理想；高中思政課教學(xué)效果亟待提升。高中知識(shí)內(nèi)容繁雜，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、哲學(xué)、邏輯學(xué)等內(nèi)容，思政課教師相關(guān)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和能力儲(chǔ)備難以適應(yīng)，特別還要面對教材內(nèi)容的不斷更新和中學(xué)生知識(shí)面的不斷拓展，普遍感到備課講課壓力很大，教學(xué)效果難以保證。

第四，關(guān)于大中小學(xué)思政課一體化推進(jìn)問題。目前，大中小學(xué)思政課各自為戰(zhàn)、相互脫節(jié)的現(xiàn)象還普遍存在。大中小學(xué)各自封閉辦學(xué)，基本不相往來，思政課銜接不到位，互相并不了解不同學(xué)段的思政課教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情等，處于各管一段的狀態(tài)。特別是高中階段和大學(xué)思政課教學(xué)缺乏必要的、緊密的銜接、過渡，造成高中與大學(xué)思政課教學(xué)存在“硬對接”和“錯(cuò)位對接”問題，這也是導(dǎo)致一些大學(xué)思政課教學(xué)質(zhì)量和效果不佳的原因之一；大中小學(xué)思政課集體備課機(jī)制不健全。《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》明確要求：“圍繞教材使用，分課程、跨課程、跨學(xué)段組織大中小學(xué)思政課教師集體備課，每年至少一次?！钡珜?shí)際上大中小學(xué)集體備課和教研活動(dòng)普遍沒有落實(shí)，組織不到位，缺乏常態(tài)化、一體化教研交流機(jī)制。因此，亟須建立大中小學(xué)“手拉手”的集體備課長效機(jī)制。

推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的意見和建議

我們需要在進(jìn)一步提高對一體化建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過推進(jìn)一體化工程建設(shè)，切實(shí)推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，著力完善大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)體制機(jī)制。

第一，探索建立由大中小各學(xué)段思政課教師共同組成的、不同層級的理論研究中心、教學(xué)研究中心、協(xié)同創(chuàng)新中心等。定期組織大中小學(xué)思政課教師深入到不同學(xué)段的思政課堂中去，探討交流思政課一體化教學(xué)規(guī)律，包括不同學(xué)段學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律，為大中小學(xué)思政課一體化的有效銜接創(chuàng)造條件。

第二，建設(shè)思政課一體化培訓(xùn)基地。針對大中小學(xué)教師制訂不同的培訓(xùn)方案，分階段、分層次開展教師培訓(xùn)，并使這種培訓(xùn)制度化、常態(tài)化。

第三，構(gòu)建分課程、跨課程、跨學(xué)段的大中小學(xué)聯(lián)合集體備課機(jī)制。每學(xué)期（開學(xué)前）至少要求組織一次集體備課，備課內(nèi)容可以研究不同學(xué)段的教材，通過對教材的研究，可以提出修改建議，也能做好教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。備課也可圍繞重大歷史主題、時(shí)事政治熱點(diǎn)等，不定期組織分專題、跨學(xué)段集體備課，增強(qiáng)思政課的思想性、親和力和針對性。例如：近日，北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院和北京市朝陽區(qū)思想政治教育指導(dǎo)評價(jià)中心、北京中學(xué)、朝師附小和平街分校等單位共同啟動(dòng)2022年度北京朝陽區(qū)大中小學(xué)思政課教師“共上一堂課”活動(dòng)，2022年度“共上一堂課”將圍繞“喜迎二十大 感悟新時(shí)代”的主題，由大中小學(xué)教師分別組成6個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和充分準(zhǔn)備，將分別在大中小學(xué)課堂開展大中小學(xué)思政課教師“共上一堂課”教學(xué)展示活動(dòng)。

第四，建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的思政課教學(xué)的權(quán)威性教學(xué)資料庫。大中小學(xué)思政課教師普遍反映，目前缺乏與不同學(xué)段思政課教學(xué)相匹配的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)教研資料庫。未來應(yīng)不斷完善覆蓋大中小學(xué)思政課的課外視頻教學(xué)、教研資料庫，確保教學(xué)資源庫的政治性、科學(xué)性、時(shí)代性和趣味性，探索建設(shè)融媒體思政公開課，推動(dòng)思政課優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享。

統(tǒng)籌推進(jìn)一體化建設(shè)工程，是充分發(fā)揮思政課在立德樹人中的關(guān)鍵課程作用，循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)好大中小學(xué)思政課，切實(shí)推動(dòng)鑄魂育人工作實(shí)現(xiàn)新突破的現(xiàn)實(shí)需要；是回應(yīng)大中小學(xué)及師生對一體化建設(shè)的期待，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，切實(shí)提高思政課教學(xué)效果，發(fā)揮首都優(yōu)勢的關(guān)鍵舉措。北京市可充分發(fā)揮高水平高等教育、基礎(chǔ)教育資源集聚的優(yōu)勢，在全國率先建立大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)改革創(chuàng)新聯(lián)合體，進(jìn)行試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，形成更多可復(fù)制、可推廣的案例和經(jīng)驗(yàn)，助力提升全國大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的質(zhì)量和水平。

本文系北京聯(lián)合大學(xué)校級科研項(xiàng)目“思政課的課程思政研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SK20202008）的階段性研究成果

[責(zé)任編輯：卜 珺]

“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課程大中小一體化建設(shè)的必然邏輯及應(yīng)然進(jìn)路

□ 文/曹媛媛 王小滿 林 潔 張夢然

摘 要：堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，以全力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本目標(biāo)，推進(jìn)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課程一體化建設(shè)勢在必行。打通思政課各學(xué)段銜接脈絡(luò)，推動(dòng)大中小學(xué)各學(xué)段循序漸進(jìn)、螺旋上升式地上好思政課，達(dá)到縱向貫通、橫向融通、一體推進(jìn)的效果。

關(guān)鍵詞：一體化；必然邏輯；應(yīng)然進(jìn)路

“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課程大中小一體化建設(shè)的必然邏輯

習(xí)近平總書記明確指出：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代。”[1]長期以來，思政課特指高校思政課，而中小學(xué)稱為德育課。習(xí)近平總書記在3·18講話中對中小學(xué)德育課程進(jìn)行了新定位，中小學(xué)德育課與大學(xué)思政課被統(tǒng)稱為思政課，這一新定位強(qiáng)調(diào)思政課的理論性、思想性與政治性的有機(jī)統(tǒng)一，也為思政課一體化建設(shè)提供了根本邏輯前提。

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在各學(xué)段、各學(xué)校課程培養(yǎng)體系中均占據(jù)重要地位。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，強(qiáng)調(diào)：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課，引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定對馬克思主義的信仰，堅(jiān)定對社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。”2020年12月，中央宣傳部、教育部印發(fā)了《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，提出“將學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想體現(xiàn)在大中小學(xué)各學(xué)段的課程目標(biāo)、課程設(shè)置和課程教材中，實(shí)現(xiàn)全覆蓋、貫穿全過程”的要求。2022年7月，教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，明確提出：“各地各校加強(qiáng)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的課程群建設(shè)?！币幌盗姓呶募念C布是新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義。

2.遵循學(xué)生成長成才規(guī)律的必然要求

在我國學(xué)校課程體系中，思政課占有重要地位，貫穿大中小學(xué)教育的全過程，伴隨著一個(gè)人成長發(fā)展的全過程。學(xué)生的成長是一個(gè)前后相繼、一體貫通的漸進(jìn)過程，思政課一體化建設(shè)就是服務(wù)學(xué)生成長的一體化，服務(wù)培養(yǎng)“一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的一體化，服務(wù)立德樹人根本任務(wù)落實(shí)的一體化。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：個(gè)體認(rèn)知和思想發(fā)展均具有階段性和連續(xù)性，如年齡偏小的學(xué)生容易受到外界變化的影響，不容易察覺道德與非道德的具體表征，而隨著年齡不斷增大，自我決定意識(shí)表現(xiàn)越為明顯，且在認(rèn)知和思想上呈現(xiàn)由低到高、螺旋上升的發(fā)展態(tài)勢。因此，思想政治理論課教育者在不同的階段應(yīng)該充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展基本規(guī)律，做到在學(xué)生最適宜的年齡和學(xué)段給予最適宜的教育供給。

3.堅(jiān)守“為黨育人、為國育才”初心使命的客觀需要

一個(gè)民族要走在時(shí)代前列，就一刻不能沒有理論思維，一刻不能沒有正確思想指引。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為馬克思主義中國化的最新理論成果，是新時(shí)代中國能夠取得歷史性成就，發(fā)生歷史性變革的根本原因所在。新時(shí)代思政課建設(shè)的核心主題就是要堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，要將這一思想深刻融入思政課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)改革、教師培養(yǎng)以及考核評價(jià)的全流程要素管理中。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！盵2]具體而言，小學(xué)階段重在啟蒙道德情感，引導(dǎo)學(xué)生形成做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的美好愿望；初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的思想意識(shí)；高中階段重在提升政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同；大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生爭做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。依據(jù)各階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育目標(biāo)梯度性、內(nèi)容系統(tǒng)性、方法適切性，這是遵循科學(xué)育人規(guī)律的客觀要求。推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想大中小一體化建設(shè)是遵循馬克思主義唯物史觀，彰顯教育治理現(xiàn)代化的精神品質(zhì)的集中體現(xiàn)。

“ 習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課程大中小一體化建設(shè)的應(yīng)然進(jìn)路

大中小思政課一體化建設(shè)的本質(zhì)都是重構(gòu)問題。一體化建設(shè)內(nèi)在包含了縱向銜接與橫向貫通兩大維度，每一學(xué)段都有其本質(zhì)的特點(diǎn)和規(guī)律，不同學(xué)段間既獨(dú)立又連續(xù)，更是前后相隨的系統(tǒng)過程?！傲?xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課程大中小一體化建設(shè)亦如此，以處理好全程貫穿與學(xué)段差異兩者關(guān)系為核心指向，主要涉及到以下四個(gè)方面的一體化建設(shè)。

第一，加強(qiáng)一體化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)?！傲?xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課程大中小一體化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，事關(guān)“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”等系列重大根本性問題，事關(guān)各級各類學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。培育時(shí)代新人的重要使命，離不開黨委領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)段銜接、師資隊(duì)伍建設(shè)等多領(lǐng)域協(xié)同，需要多領(lǐng)域共同發(fā)力，從頂層設(shè)計(jì)層面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想大中小一體化建設(shè)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、聯(lián)系溝通，形成合力制定戰(zhàn)略部署及戰(zhàn)術(shù)安排。一方面，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)的科學(xué)性。從整體上加強(qiáng)對“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課程教材體系、任課教師及學(xué)生成長特征的分析研究，聚焦造成銜接困境的主要原因并提出消解策略，統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育和高等教育各方資源，完善領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化協(xié)作機(jī)制建立、問題研究、大思政課建設(shè)、思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)等工作，探索新形勢下大中小學(xué)思政教育一體化有效路徑，整體推動(dòng)大中小學(xué)思政課高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建開放共融“大思政”格局。另一方面，推動(dòng)頂層設(shè)計(jì)落地生根。在各級別、各學(xué)段間建構(gòu)起一整套統(tǒng)籌管理的體制機(jī)制，從教育部到各省級教育廳到市縣級教育局再到各類學(xué)校教學(xué)、管理部門，并以此為支點(diǎn)發(fā)力，建立健全各項(xiàng)制度保障，引領(lǐng)“教學(xué)模式一體化、實(shí)踐教學(xué)一體化、師資隊(duì)伍一體化”三大建設(shè)協(xié)同推進(jìn)。

第二，打造一體化課程教學(xué)模式。“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課程大中小思政課一體化建設(shè)體現(xiàn)在內(nèi)容分布和深度要進(jìn)行合理布局、科學(xué)分工，主要涉及不同學(xué)段的縱向關(guān)系，各學(xué)段守好各段渠。根據(jù)一體化課程教學(xué)基本目標(biāo)和原則，打造一體化課程教學(xué)模式，設(shè)計(jì)一整套一體化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，使理論與實(shí)踐相融合，改善分離式教學(xué)對課程教學(xué)質(zhì)量的削弱問題。圍繞一體化建設(shè)的理論支撐、發(fā)展基礎(chǔ)和學(xué)科依據(jù)，展開關(guān)于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理論基礎(chǔ)研究，深刻剖析本質(zhì)，筑牢理論根基，明晰發(fā)展需要，把一體化建設(shè)的理論發(fā)展過程、銜接與結(jié)構(gòu)理清理順。構(gòu)建緊密銜接、螺旋上升又系統(tǒng)完備的課程體系及內(nèi)容，整體推進(jìn)思政課“大中小一體化建設(shè)”，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)整體連續(xù)性與各學(xué)段層次性的統(tǒng)一；把握著眼于教育內(nèi)容的系統(tǒng)性，形成貫穿大中小學(xué)思政課的一體化設(shè)計(jì)體系，符合育人規(guī)律的客觀要求；構(gòu)建以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的課例開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、示范課、資源庫建設(shè)為著力點(diǎn)的“四輪驅(qū)動(dòng)”一體化模式。

第三，推進(jìn)一體化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。思政課是一門十分注重實(shí)踐性的課程。近年來，我國思政教育雖取得長足進(jìn)展，但依然還存在著一定的問題，特別是實(shí)踐教學(xué)存在缺乏完整性和系統(tǒng)性等問題。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為21世紀(jì)的馬克思主義理論，作為馬克思主義中國化的最新理論成果，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)指向。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要指示精神，用好北京紅色教育資源，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)、推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展，是善用“大思政課”，構(gòu)建“大思政”格局的題中之義。一是堅(jiān)持問題導(dǎo)向的基本原則，進(jìn)行一體化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。通過精準(zhǔn)定位學(xué)生思維“痛點(diǎn)”和“堵點(diǎn)”，設(shè)計(jì)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課程的實(shí)踐教學(xué)主題，并就同一主題開展分級、分層、分類“三分法”的一體化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，打通“理論講授”與“信仰塑造”的“任督二脈”，讓理論真正走入學(xué)生內(nèi)心。二是打造“行走的思政課”。聚焦習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在京華大地的生動(dòng)實(shí)踐，形成若干條大思政課程精華路線，如愛國主義教育基地、高新技術(shù)企業(yè)、文創(chuàng)基地、小巷管家、優(yōu)秀社區(qū)（村），以形式多樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)打通浸潤式、體驗(yàn)式課程育人新路徑，使大中小各學(xué)段學(xué)生在“行走”中啟蒙道德情感、打牢思想基礎(chǔ)、提升政治素養(yǎng)、增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。三是開發(fā)“開門辦思政”的資源。盤活課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的思政課教育教學(xué)資源，打造基于區(qū)域資源、立足學(xué)生發(fā)展、服務(wù)育人提質(zhì)的習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想課程。拓寬大中小學(xué)思政課教學(xué)資源范圍，盤活課內(nèi)課外知識(shí)與資源，本著圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的原則，把握紅色基因、典型人物中蘊(yùn)藏的思政教育契機(jī)，在大中小學(xué)廣泛開展開放創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)。

第四，推動(dòng)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)。推動(dòng)大中小學(xué)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課程一體化建設(shè)的關(guān)鍵在于教師。不斷提升習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想大中小一體化建設(shè)的任課教師專業(yè)素養(yǎng)，主要包含兩個(gè)層面：一是培養(yǎng)一體化意識(shí)。思政課教師要具有整體意識(shí)，能夠?qū)⒎稚⒃诟鲗W(xué)段、教材各部分相對獨(dú)立的內(nèi)容，置于學(xué)科整體知識(shí)的大框架中。盡量避免不同學(xué)段各自為戰(zhàn)、相互割裂甚至相互消解的現(xiàn)象，跑好“接力賽”，為學(xué)生成長的每一個(gè)階段都“鋪陳好”做出共同努力。二是鍛造一體化能力。加強(qiáng)對一線教師基于教學(xué)實(shí)踐的思考和經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，明確大中小一體化建設(shè)注重的銜接應(yīng)該是一個(gè)前后雙向互動(dòng)的活動(dòng)，不能只是后一階段對前一階段的承接、過渡。通過定期開展“同一主題、四個(gè)共同”活動(dòng)，具體包括共同舉辦培訓(xùn)研修、開展教學(xué)研討、組織教學(xué)展示、實(shí)施實(shí)踐研學(xué)等工作，讓各學(xué)段思政課教師面對面地完成教學(xué)接力，培養(yǎng)思政課一體化的骨干力量。

本文系北京聯(lián)合大學(xué)“大思政課建設(shè)的理論建構(gòu)與實(shí)施路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JJ2022Q009）階段性研究成果

[責(zé)任編輯：翟 迪]

大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)初探

□ 文/陳 旻 張丙元 孟 婷 張愛玲

摘 要：大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是當(dāng)前思政課改革和建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)工程，教學(xué)設(shè)計(jì)是其中的一個(gè)重要方面。新征程上，我們要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神，從實(shí)際出發(fā)積極進(jìn)行探索，了解大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究緣起，把握大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的多維要求，進(jìn)行大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的案例解析，為推動(dòng)形成和優(yōu)化大中小學(xué)思政課一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)、打造更多的思政“金課”而努力奮進(jìn)。

關(guān)鍵詞：大中小學(xué)思政課；一體化；教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年”[1]。這對我們在新征程上加強(qiáng)思政課建設(shè)，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提出了新的更高的要求。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，一般地說，是指教師根據(jù)學(xué)科或課程的教學(xué)目的和要求，在充分把握教材和教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，遵循教學(xué)的規(guī)律、育人的規(guī)律，對課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行總體安排與具體布局，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。大中小學(xué)思政課一體化是當(dāng)前思政課改革和建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)工程，教學(xué)設(shè)計(jì)是其中的一個(gè)重要方面，這方面起步不久、難度較大、亟待攻堅(jiān)。新征程上，我們要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神，從實(shí)際出發(fā)積極進(jìn)行探索，為推動(dòng)形成和優(yōu)化大中小學(xué)思政課一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)、打造更多的思政“金課”而努力奮進(jìn)。

大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究緣起

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對學(xué)校思想政治理論課（以下簡稱思政課）建設(shè)非常重視，發(fā)表了系列重要講話。針對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，習(xí)近平總書記也在多次講話中專門強(qiáng)調(diào)。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！盵2]2022年4月，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)，再次指出，要“鼓勵(lì)各地高校積極開展與中小學(xué)思政課共建，共同推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”[3]。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神的重要舉措，是遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律的客觀要求。推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮思政課鑄魂育人、啟智潤心的作用，是新征程上推動(dòng)學(xué)校思政課建設(shè)和發(fā)展、培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人亟待研究的重要課題、緊迫課題。

“一體化”概念很早就廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，如城鄉(xiāng)一體化、區(qū)域一體化、產(chǎn)學(xué)研一體化等。“一體化”概念引入思政課之后，特別是習(xí)近平總書記關(guān)于推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要講話發(fā)表后，各有關(guān)方面積極部署。2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，指出：“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要深化”，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)、各部門、各學(xué)校結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。2020年，為深入貫徹《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》精神，加強(qiáng)對不同學(xué)段、不同類型思政課建設(shè)的分類指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校思政課高質(zhì)量發(fā)展，全面提高思政課的質(zhì)量和水平，教育部決定成立大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。2021年，中共北京市委教育工委、市教委印發(fā)《北京市大中小幼一體化德育體系建設(shè)指導(dǎo)綱要》。據(jù)悉，這是全國省級教育部門率先出臺(tái)的第一份關(guān)于大中小幼一體化德育體系建設(shè)的專門文件?，F(xiàn)在，北京市正通過開展科學(xué)規(guī)劃一體化德育內(nèi)容、優(yōu)化一體化德育方法、整合一體化德育資源、配齊建強(qiáng)一體化德育隊(duì)伍、完善一體化德育評價(jià)、強(qiáng)化一體化德育協(xié)同等9大方面17項(xiàng)工作，全面加強(qiáng)首都大中小幼一體化德育體系建設(shè)，不斷提升立德樹人實(shí)效，推進(jìn)新征程上首都學(xué)校德育工作高質(zhì)量發(fā)展。正是在這樣的大背景下，作為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中一個(gè)極為重要的方面，即大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)逐步引起人們的注意，這方面的研究開始逐步展開。

應(yīng)當(dāng)說，目前關(guān)于大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的探索取得了一定進(jìn)展，關(guān)于大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)研究中所提出的一些看法或觀點(diǎn)是值得我們重視的。國內(nèi)學(xué)者的相關(guān)研究成果主要是就大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般理論進(jìn)行探討，缺乏實(shí)證研究，并且對新征程上大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的一些深層次問題涉獵不多。國外學(xué)者關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的研究比較深入細(xì)致，這反映了隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，他們對教學(xué)改革的一些思考，對我們有一定的啟發(fā)。當(dāng)然，他們的國情與我們不同，教學(xué)改革中面臨的問題也不完全一樣。因此，我們對之應(yīng)當(dāng)科學(xué)借鑒。

大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的多維要求

大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)新生事物，是我們過去從來沒有做過的事情。理論是實(shí)踐的指南，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，在推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，首先必須對這方面一些比較重要的問題進(jìn)行專門探討，明確大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)多維的、總體的要求，即認(rèn)識(shí)地位作用、遵循基本原則、落實(shí)保障舉措，以統(tǒng)一思想、轉(zhuǎn)變觀念、凝心聚力，助推大中小學(xué)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)一體化的順利進(jìn)行、取得成效。

1.認(rèn)識(shí)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的地位作用

大中小學(xué)思政課一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)大中小學(xué)思政課的一體化中具有不可忽視、不可替代的重要地位和重要作用。這主要表現(xiàn)在大中小學(xué)思政課一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)一體化的基礎(chǔ)條件，它直接關(guān)涉到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果，只有具備這個(gè)基礎(chǔ)條件，整個(gè)一體化才能具化、才能落實(shí)。因此，必須切實(shí)認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)在大中小學(xué)思政課一體化中的重要地位、重要作用，在這方面努力下足功夫、做好文章。

2.遵循大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

在推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循相關(guān)的基本原則至關(guān)重要。概括地說，這些基本原則：一是整體把握原則。在整體觀下把握大中小學(xué)思政課的使命任務(wù)、目的要求；在整體觀下安排大中小學(xué)思政課的一體化教學(xué)內(nèi)容；在整體觀下進(jìn)行大中小學(xué)思政課的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。二是系統(tǒng)構(gòu)建原則。以系統(tǒng)觀認(rèn)識(shí)大中小學(xué)思政課的教學(xué)設(shè)計(jì)在一體化中的關(guān)系；以系統(tǒng)觀把握大中小學(xué)思政課的教學(xué)設(shè)計(jì)在一體化中的互動(dòng)；以系統(tǒng)觀進(jìn)行大中小學(xué)思政課在一體化中的教學(xué)設(shè)計(jì)。三是循序漸進(jìn)原則。以循序漸進(jìn)的態(tài)度認(rèn)識(shí)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的差異；以循序漸進(jìn)的思維考慮大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)階；以循序漸進(jìn)的精神推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施。四是遵循規(guī)律原則。按照科學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的特征；按照科學(xué)規(guī)律開展大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的工作；按照科學(xué)規(guī)律落實(shí)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。

3.落實(shí)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的保障舉措

從目前來看，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)主要應(yīng)當(dāng)采取這幾個(gè)方面的保障舉措：一是政府教育主管部門應(yīng)抓好頂層設(shè)計(jì)、政策制定和督促檢查等工作，統(tǒng)一安排、部署相關(guān)工作。二是在一定區(qū)域內(nèi)由政府教育主管部門牽頭成立大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)推進(jìn)本區(qū)域內(nèi)的大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。三是各大中小學(xué)根據(jù)上級主管部門的統(tǒng)一部署，結(jié)合自身實(shí)際，組織工作專班，與本區(qū)域內(nèi)其他相關(guān)的大中小學(xué)在結(jié)對開展思政課一體化工作的過程中推動(dòng)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，同時(shí)在人、財(cái)、物等方面給予必要的投入，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，確保這項(xiàng)工作能夠正常開展起來并順利發(fā)展下去。

大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的案例解析

大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是理論問題，而且是實(shí)踐問題；不僅需要解決思想認(rèn)識(shí)上的問題，而且需要解決實(shí)際操作中的問題。近年來，筆者組建了有大中小學(xué)思政課教師參加的團(tuán)隊(duì)開展大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方面的探索與研究，其成果在所在地區(qū)獲獎(jiǎng)，在這方面已經(jīng)具有一定的研究成果和工作基礎(chǔ)。這里根據(jù)研究需要，在大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)中選取一個(gè)案例，即“中國夢，我們的夢”這個(gè)一體化學(xué)習(xí)的主題，以此主題為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面的探索嘗試，圍繞研究對象和這一主題，構(gòu)建相關(guān)研究的框架，以便通過對這個(gè)個(gè)案的簡要解析，管中窺豹，透視和形成本研究所說的大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的初步框架，以充分發(fā)揮思政課在立德樹人中的關(guān)鍵課程作用，循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)好大中小學(xué)的思政課。

筆者認(rèn)為，就實(shí)現(xiàn)“中國夢，我們的夢”這一主題而言，在進(jìn)行大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，小學(xué)階段應(yīng)重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，初中階段應(yīng)重打牢學(xué)生的思想基礎(chǔ)，高中階段應(yīng)重提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，大學(xué)階段應(yīng)重增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。將同一個(gè)主題“中國夢，我們的夢” 在小、初、高和大學(xué)課堂上 “全程貫穿”“相互融合”“相互呼應(yīng)”“求同存異”，這樣就可形成不同學(xué)段既有所區(qū)別又實(shí)質(zhì)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

按照一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和思路，“中國夢，我們的夢”這一主題教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯關(guān)系就應(yīng)當(dāng)是：小學(xué)階段：我有一個(gè)夢想（實(shí)現(xiàn)中國夢的基礎(chǔ)認(rèn)知）→初中階段：同心戰(zhàn)疫情，共筑中國夢（實(shí)現(xiàn)中國夢的認(rèn)知提升）→高中階段：中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)（實(shí)現(xiàn)中國夢的政治保障）→大學(xué)階段：以“思想道德與法治”課程中的主題——理想信念是精神之“鈣”（實(shí)現(xiàn)中國夢的思想引領(lǐng)），激發(fā)不同學(xué)齡段學(xué)生的深度學(xué)習(xí)興趣和共同實(shí)現(xiàn)中國夢的情感，重點(diǎn)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入課程，實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)、逐步深化，以切實(shí)提高課程設(shè)置的針對性、實(shí)效性。

本文系2021年度北京高校思想政治工作研究課題“新時(shí)代高校立德樹人‘ 四位一體’落實(shí)機(jī)制的整體構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BJSZ2021ZC93）階段性研究成果

[責(zé)任編輯：苑聰雯]

扎實(shí)推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)

□ 文/崔靖娟 曾志偉

摘 要：在全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程上，時(shí)代新人是建設(shè)者、圓夢者和創(chuàng)造者。習(xí)近平總書記非常重視對時(shí)代新人的思想政治理論教育，注重大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。我們必須堅(jiān)決貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的重要指示，深化對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)必要性的認(rèn)識(shí)，剖析大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)面臨的問題，落實(shí)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的原則和措施，扎實(shí)推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，培養(yǎng)可堪大用、能擔(dān)大任、為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。

關(guān)鍵詞：大中小學(xué)；思想政治理論課；一體化建設(shè)

2022年10月16日，習(xí)近平總書記在向中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)作報(bào)告時(shí)指出：“我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平?！彼颊n是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的一項(xiàng)重要工作。新時(shí)代我們要做好大中小學(xué)思政課一體化設(shè)計(jì)，完善大中小學(xué)思政課一體化機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課目標(biāo)的銜接貫通，全面提升學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

深刻認(rèn)識(shí)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的必要性

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我們正為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興而努力。習(xí)近平總書記提出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。這就要求我們把下一代教育好、培養(yǎng)好，從學(xué)校抓起、從娃娃抓起?！盵1]從歷史使命而言，我們必須充分發(fā)揮思政課的育人功能，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，使得培養(yǎng)的人才將來能夠完成祖國的千秋偉業(yè)。

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上表示：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。人的成長、成熟、成才不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過程，就跟人的生理發(fā)育一樣，所以要把這幾個(gè)階段都鋪陳好?！盵1]從學(xué)生成長的自然規(guī)律來看，大中小學(xué)思政教育是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的貫通過程，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是極為重要的。2022年4月25日，習(xí)近平總書記在考察中國人民大學(xué)時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，青少年思想政治教育是一個(gè)接續(xù)的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育。[2]由此可見，在突出不同學(xué)段特色基礎(chǔ)之上，推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)非常必要。

所以，習(xí)近平總書記作出重要指示：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展?！盵3]我們必須堅(jiān)決貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要指示，扎實(shí)推進(jìn)大中小學(xué)思政課內(nèi)涵式和一體化發(fā)展。

深入剖析大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的問題

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)取得的成就和存在的問題做出重要論斷。這些年來，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)初顯成效。同時(shí)，我們也要看到，思政課建設(shè)中的一些問題亟待解決，其中包括大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要深化。[1]經(jīng)過對現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)存在以下問題。一是意識(shí)方面。有些部門和學(xué)校對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的必要性認(rèn)識(shí)尚不夠深刻，教育一體化理念明顯不強(qiáng)，對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實(shí)際工作開展得不夠扎實(shí)有力。二是教師方面。大中小學(xué)思政課教師長期以來各管一段、各自為戰(zhàn)，相互之間少有往來，不了解彼此學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容情況，不同學(xué)段過渡銜接不到位。中小學(xué)思政課師資力量欠缺，尤其是小學(xué)專職思政課教師數(shù)量明顯不足。教師隊(duì)伍良莠不齊，教育創(chuàng)新能力不足，一體化理念的教學(xué)方法有待改進(jìn)。三是教材方面。大學(xué)思政課教材與中學(xué)課本交叉重復(fù)部分較多，跨課程思政教學(xué)也有重復(fù)內(nèi)容，各學(xué)段教材修訂步調(diào)不一致。教材內(nèi)容可讀性、針對性、親和力和吸引力不夠強(qiáng)，不同學(xué)段課程體系銜接不夠清晰。四是成效方面。教學(xué)效果參差不齊，各學(xué)段思政課程存在與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象，也面臨“到課率”“抬頭率”不是很高的問題，師生之間交流互動(dòng)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生倦怠情緒，思政課教學(xué)質(zhì)量和水平有待進(jìn)一步提升。

深切落實(shí)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的原則和措施

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中詳細(xì)闡述了大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)未來的發(fā)展，明確指出：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。要針對不同學(xué)段，根據(jù)思想政治理論教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律科學(xué)設(shè)置具體教學(xué)目標(biāo)，抓好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)改革、教師培養(yǎng)、考核評價(jià)等環(huán)節(jié)，既不能揠苗助長、操之過急，又不能刻舟求劍、故步自封。課程設(shè)置要相對穩(wěn)定，堅(jiān)持大中小學(xué)縱向主線貫穿、循序漸進(jìn)，各類課程橫向結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)的原則，確保教材的政治性、科學(xué)性、時(shí)代性、可讀性?！盵1]習(xí)近平總書記講話高屋建瓴、總攬全局、內(nèi)涵豐富、思想深邃，是一個(gè)綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性、操作性極強(qiáng)的重要指示，我們必須深入貫徹落實(shí)，推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。

第一，政治性是首要原則。習(xí)近平總書記提出：“針對義務(wù)教育階段中道德與法治、語文、歷史三科教材建設(shè)，我提出要從維護(hù)國家意識(shí)形態(tài)安全、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度來抓好?！盵1]可見，習(xí)近平總書記是從國家發(fā)展的政治高度來指導(dǎo)義務(wù)教育階段的思政課教學(xué)，強(qiáng)調(diào)：“不能用學(xué)理性弱化政治性，在大中小學(xué)的不同學(xué)段，無論是通過講故事、講歷史還是講理論的方式講思政課，都要體現(xiàn)思政課的政治引導(dǎo)功能。”[1]因此，推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)必須首先堅(jiān)持政治性，切不可偏離主方向。

第二，堅(jiān)持知行合一。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課要用科學(xué)理論培養(yǎng)人，遵循不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把馬克思主義基本原理講清楚、講透徹。同時(shí)，馬克思主義是在實(shí)踐中形成并不斷發(fā)展的，要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來，立鴻鵠志，做奮斗者?！盵1]習(xí)近平總書記指出遵循不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講清講透科學(xué)理論，這是我們推進(jìn)大中小學(xué)一體化建設(shè)必須堅(jiān)持的準(zhǔn)則。除理論教學(xué)外，不同學(xué)段思政課教學(xué)還要深挖紅色資源，根據(jù)學(xué)生各階段特點(diǎn)選擇合適的社會(huì)實(shí)踐方式進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)和調(diào)研，推動(dòng)思政課社會(huì)實(shí)踐制度化。鼓勵(lì)學(xué)生在接受教育之后要密切聯(lián)系生活，自覺將個(gè)人命運(yùn)同國家需要緊密結(jié)合起來，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗。

第三，示范和推廣同步進(jìn)行。習(xí)近平總書記在考察中國人民大學(xué)時(shí)指出，希望人民大學(xué)綿綿用力，久久為功，止于至善，為全國大中小學(xué)思政課教學(xué)提供更多“金課”；也鼓勵(lì)各地高校積極開展與中小學(xué)思政課共建，共同推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。[2]充分發(fā)揮高水平大學(xué)的教育資源優(yōu)勢，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型做法，形成示范效應(yīng)和帶動(dòng)作用。各地高校也要積極開展與中小學(xué)思政課共建，共同提升大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的水平。此外，鼓勵(lì)有條件的高校和中小學(xué)組建思政課一體化教學(xué)改革創(chuàng)新聯(lián)合體[4]，打造可復(fù)制、可借鑒、可推廣的示范標(biāo)桿。

第四，委員會(huì)指導(dǎo)、培訓(xùn)研修和資源共享共同發(fā)力。

充分發(fā)揮教育部大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，支持建設(shè)一批大中小學(xué)思政課一體化基地[5]，針對不同學(xué)段思政課實(shí)行分類指導(dǎo)、合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排。加強(qiáng)培訓(xùn)研修，深化各行政部門和任課教師對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)必要性的認(rèn)識(shí)，共同探討思政課一體化教學(xué)規(guī)律，提高一體化建設(shè)的業(yè)務(wù)能力。搭建大中小學(xué)思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)，共建共享教學(xué)教研資料庫，實(shí)現(xiàn)資源一體化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化大中小學(xué)思政課一體化理論和教學(xué)研究。

第五，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。大力培養(yǎng)馬克思主義理論學(xué)科人才，解決思政課教師缺口問題。大中小學(xué)思政課教師要加強(qiáng)溝通協(xié)作，不同學(xué)段教師互相觀摩課程、合作上課，增進(jìn)彼此了解，尤其是中學(xué)思政課教師對小學(xué)的認(rèn)知、大學(xué)思政課教師對中小學(xué)的認(rèn)知。健全大中小學(xué)思政課教師一體化備課機(jī)制，各學(xué)段教師圍繞教材使用分課程、跨課程、跨學(xué)段展開集體備課[4]和座談，共同研究教學(xué)案例、制作課件和撰寫教案，做好有序銜接與過渡，并相互學(xué)習(xí)教書育人之道，全面提升教研水平。

第六，不斷優(yōu)化大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)、課程和教材體系。各階段思政課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意縱向?qū)W段上下貫通、逐層遞進(jìn)，橫向課程互相關(guān)照、協(xié)同聯(lián)動(dòng)。推動(dòng)大中小學(xué)思政課教材一體化建設(shè)，思政課教材編寫要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重提升內(nèi)容的政治性、時(shí)代性、科學(xué)性和可讀性，盡可能避免不同學(xué)段以及同一學(xué)段各門思政課程教材不必要的重復(fù)，在深度和廣度上層層遞進(jìn)，注意區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)、相互協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教材體系循序漸進(jìn)，避免倒掛、跳躍和脫節(jié)?！搬槍滩闹攸c(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)問題，組織開展大中小學(xué)思政課教師全員培訓(xùn)、專題研修，確保實(shí)現(xiàn)全覆蓋”[4]。大中小學(xué)思政課教師一起學(xué)習(xí)，共同研究教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，不斷提高思政課教學(xué)質(zhì)量和水平。

第七，注重提升思政課教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合大中小學(xué)各階段學(xué)情特點(diǎn)，完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，增加學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣。各階段思政課內(nèi)容除因材施教有針對性外，還要注重緊跟時(shí)事動(dòng)態(tài)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，全方位、深層次、全過程地融入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。教師授課時(shí)要注意運(yùn)用多種教學(xué)方法，如專題式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)，進(jìn)行小組討論、情景展示和課堂辯論等。

總而言之，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要指示，深刻認(rèn)識(shí)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的必要性，深入剖析大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的問題，深切落實(shí)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的原則和措施，扎實(shí)推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，傳遞好大中小學(xué)思政教育的接力棒，在新時(shí)代新征程中培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

[責(zé)任編輯：于 洋]