“中國故事”融入高中生政治認同素養(yǎng)培育研究
——以《中國特色社會主義》一課教學為例

李婷婷 崔蕓萍 劉亞玲

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調(diào)要“講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色”，［1］借助“中國故事”通俗文學的優(yōu)勢，可以加強國民思想引領，樹立大國自信，增強國際話語權(quán)。高中思想政治課是為國培育先進青年的關鍵課程，在政治課中“講好中國故事”為高中生展現(xiàn)更為真實、立體、全面的中國，是增強其政治認同素養(yǎng)、提升高中政治課育人效果的現(xiàn)實需要。

一、中國故事融入高中生政治認同素養(yǎng)培育的必要性

“中國故事”融入高中生政治認同素養(yǎng)培育全過程的必要性，主要體現(xiàn)在中國故事文化載體的教育價值以及政治認同素養(yǎng)培育的現(xiàn)實困境。

（一）“講好中國故事”與政治認同素養(yǎng)培育的教育價值

中國故事立足于中華大地、華夏文明和中國人民，這與當代政治認同包含的價值因素如出一轍，因此二者之間存在內(nèi)在的邏輯關系。獨具優(yōu)勢的中國故事是政治認同素養(yǎng)培育的新載體。故事描繪比理論講授更具吸引力，在講述的過程中契合高中生的心理需求，能夠牽動學生的情結(jié)，勾起學生的熟悉感，激發(fā)學生熱愛祖國的情感認同。具有教育意義的中國故事文本是正確價值觀傳遞的載體，高中生在聆聽或者講述故事時價值體驗正悄然內(nèi)化為自己的價值觀，影響自己的實踐活動。［2］

（二）“講好中國故事”與政治認同素養(yǎng)培育的現(xiàn)實困境

筆者以黃岡市某學校高中生為調(diào)查對象，發(fā)現(xiàn)高中生普遍對講中國故事感興趣，但對于中國歷史、文化、國情和制度等方面的認識有欠缺，“四個自信”明顯不足，政治認同素養(yǎng)培育有待提升。目前高中生政治認同素養(yǎng)培育主要存在以下問題：一是學生課堂參與度弱，視野不夠?qū)掗煛Ｔ趯W生的訪談中發(fā)現(xiàn)，學生對政治老師教學提出的要求很高，傳統(tǒng)的講授和系統(tǒng)的重復會降低他們的學習興趣。學生在回答“你是否喜歡你們班政治老師講的故事？為什么？”這一問題時，有40%的受訪者認為政治老師所講的故事不夠生動、重復率高，對此提不起興趣，達不到思想教育的良好效果。可見，一線教師在利用多種方式喚醒學生政治認同，提高思想政治學科核心素養(yǎng)方面能力不足，知識儲備不夠豐富。政治教師在教學方式上大體上是循規(guī)蹈矩，學生的視野未能完全打開，政治認同素養(yǎng)培育在一線課堂教學中難以完全落實。二是學校愛國氛圍營造欠缺，愛國活動形式單一，學校在弘揚愛國主義精神方面的行動力度不夠。在訪談學校中發(fā)現(xiàn)愛國的宣傳欄和標語較少，學生能夠參與的愛國主義主題活動比較單一，校園內(nèi)愛國氛圍的氤氳氣氛尚不夠濃厚，難以發(fā)揮教育潛移默化的作用。針對“你覺得是否人人都應該講好愛國的故事、講好我們國家的故事呢？”這一問題的回答，有少數(shù)學生表達“我愿意聽，但是我不想講，我不會講”。這說明學生缺少親身參與活動的機會，習慣性選擇被動聆聽。詢問幾位學生在高一年級舉辦的愛國主題活動多不多時，整體回答是大概半年一次，主要是以晚會、講座的形式開展?；顒娱_展的頻率低、形式單一，導致很多學生參加活動的積極性不是很高。這種置身事外的態(tài)度難以讓學生在活動中產(chǎn)生由內(nèi)而外的情感升華，亦不能提升學生政治認同的素養(yǎng)。

二、中國故事融入高中生政治認同素養(yǎng)培育的主要內(nèi)容

結(jié)合統(tǒng)編版《普通高中教科書·政治》必修一《中國特色社會主義》的內(nèi)容與課程標準要求，筆者將中國故事融入高中生政治認同素養(yǎng)培育的內(nèi)容主要分為以下兩類：

（一）講好中國共產(chǎn)黨的故事

中國共產(chǎn)黨從萌芽、創(chuàng)立、探索到發(fā)展，這一路走來為中國積累了寶貴的財富，包括政治、經(jīng)濟、文化與社會各個方面。例如，在學習《中國特色社會主義》的“新民主主義革命的勝利”這一框內(nèi)容時，課前布置小組任務：分享新民主主義革命時期的黨史故事。學生收集影像資料、制作多媒體幻燈片、整理故事講稿等，合作完成故事的講述：“刑場上，他第一個走上絞刑架，第一個從容赴死。在奄奄一息時，劊子手兩次把他從絞刑架上又放下來，勸他悔過。得到的回答只有四個字‘力求速辦’。他拒絕同仁劫獄請求，并在‘認罪書’中一肩擔起全部罪責，想換同仁平安?！惫适陆Y(jié)束時，老師適時引導學生分析新民主主義革命為什么能成功。通過真實的歷史故事觸動學生的真摯情感，深刻明白以李大釗為代表的革命先驅(qū)，選擇的不止是個人的犧牲，更是民族的勝利。

（二）講好中國人與中國夢的故事

實現(xiàn)中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想，這個夢想的實現(xiàn)離不開中國人民的奮斗與拼搏。中國人與中國夢的故事離學生的生活并不遙遠，從國家領導人、科學院院士到普通勞動者、奮戰(zhàn)在新冠肺炎疫情前線的白衣天使，從農(nóng)村的放牛娃到三次飛天的航天英雄，他們都是中國夢的締造者。以講好中國人與中國夢的故事加強高中生政治認同素養(yǎng)培育，要闡明正確處理個人夢與中國夢的關系，明確新時代青年的擔當和使命，以共同實踐成就中國夢。

三、“中國故事”融入高中生政治認同素養(yǎng)培育的方法

（一）挖掘真實故事內(nèi)涵價值，契合政治認同主旋律

源遠流長的中國故事作為高中政治課教學汲取智慧和精神的寶貴素材，其內(nèi)涵十分豐富。教師應從不同的角度，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精選中國故事教學素材，優(yōu)選有思想、有溫度、有感情的好故事，挖掘出故事特有的價值。［3］高中政治課重點培育學生的政治認同素養(yǎng)，因此中國故事要有明確的正能量導向，故事素材的選取首要考慮的是價值關懷；教師要選擇契合中國特色社會主義核心價值觀的故事，從故事中引導高中生分析、思考和領悟中國道路的來之不易，堅定中國特色社會主義的信念。同時，高中政治課既需要從源遠流長的傳統(tǒng)故事中選取素材，也需要從中國共產(chǎn)黨革命、改革、建設和發(fā)展的歷程中探尋感人事跡，更要挖掘?qū)W生身邊發(fā)生的真實故事。依托生動可視的故事情節(jié)，幫助高中生樹立強烈的時代使命和擔當，建構(gòu)深厚的家國情懷，激發(fā)參與社會生活的奮斗熱情。

（二）靈活處理中國故事文本，開展講故事特色活動

選好中國故事的文本是講好中國故事的前提和基礎。正所謂“巧婦難為無米之炊”，即使教師擁有很好的講故事的技巧和方法，擁有故事呈現(xiàn)的多媒體技術，如若沒有合適的故事文本，傳遞的思想和價值觀照樣難以被學生接受。故事之所以會被人們傳頌是由于故事體現(xiàn)人們生活的現(xiàn)狀，反映人們的精神追求，符合學生發(fā)展的需要。因此高中政治課堂中所選擇的故事文本要立足于現(xiàn)實社會和傳統(tǒng)文化，符合高中生口味，合乎人性人情，體現(xiàn)普通群眾的情感。故事文本選擇應與特色實踐活動相結(jié)合，要創(chuàng)新實踐活動參與形式，走出課堂、走近故事人物，感悟革命精神，認同中華文化，才能發(fā)揮傳播社會主義核心價值觀、加強學生政治認同素養(yǎng)的作用。