張亞軍

（山東省淄博第五中學(xué)，山東 淄博 255000）

英語作為一門語言，具有較強(qiáng)的社會(huì)交際作用，在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)主要地位?，F(xiàn)階段英語教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展。為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，要求教師立足于學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方式，開展有效課堂互動(dòng)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，加強(qiáng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)培育，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)存的問題

（一）教學(xué)方式單一，學(xué)生主體地位較弱

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂主體地位，要求教師教學(xué)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，及時(shí)更新教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)及英語基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)，聽教師講解、學(xué)生聽記。部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教師進(jìn)度，長(zhǎng)期下去，容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。且“填鴨式”教學(xué)中，學(xué)生可能存在被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，學(xué)生課堂參與度不高，學(xué)習(xí)效果較差。

（二）學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，多個(gè)科目長(zhǎng)期高強(qiáng)度學(xué)習(xí)下學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，容易產(chǎn)生焦慮情緒，且家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要求逐漸提高，“別人家的孩子”嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在英語課堂教學(xué)中表現(xiàn)出死氣沉沉，課堂氛圍壓抑，部分英語課堂以“個(gè)人秀”呈現(xiàn)，學(xué)生課堂注意力不集中，課堂“開小差”、犯困等時(shí)有出現(xiàn)，學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)效果較差。

（三）教學(xué)觀念落后，素質(zhì)教育落實(shí)不到位

雖然現(xiàn)階段國(guó)家不斷推進(jìn)落實(shí)素質(zhì)教育改革，但在高中階段學(xué)生仍以高考為主要目標(biāo)，教學(xué)觀念落后，教師、家長(zhǎng)過分注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)目標(biāo)逐漸向滿足應(yīng)試教育偏移。英語課堂教學(xué)以講解解題技巧、對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)展開分析為主，基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)期可能出現(xiàn)厭學(xué)心理，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（四）課堂互動(dòng)性較差，學(xué)生口語能力較弱

英語作為一門語言，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，但在高中英語課堂教學(xué)中課堂互動(dòng)性較差，學(xué)生“開口難”“中式英語”成為一大難題，不利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段高中英語考試尚未涉及口語，課堂上口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少，且學(xué)校、家庭、社會(huì)等三方面均未形成英語環(huán)境，學(xué)生口語能力提升僅依靠于英語課堂，學(xué)生英語口語能力較弱。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)概述及其特點(diǎn)

（一）課堂互動(dòng)教學(xué)概述

課堂互動(dòng)教學(xué)以學(xué)生課堂主體地位為基礎(chǔ)，師生共同參與，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)共同體，打造良好師生關(guān)系。通過師生、生生交流互動(dòng)形式對(duì)問題展開探討，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。課堂互動(dòng)教學(xué)模式的建立要求教師創(chuàng)建民主師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)下不對(duì)等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生差異性，削弱學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，以朋友身份開展互動(dòng)交流，打開學(xué)生心扉，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)開展針對(duì)性指導(dǎo)教學(xué)奠基。同時(shí)教師需要設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，在課前認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容、課程大綱及考試大綱，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際英語基礎(chǔ)設(shè)置互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生日常學(xué)習(xí)了解其認(rèn)知水平，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主完成對(duì)目標(biāo)的確定，促使學(xué)生通過努力完成既定教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（二）課堂互動(dòng)教學(xué)模式特點(diǎn)

課堂互動(dòng)教學(xué)模式特點(diǎn)包含：雙主體性、體驗(yàn)性與情感性。雙主體性，即課堂互動(dòng)教學(xué)模式主體為教師與學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織互動(dòng)教學(xué)并設(shè)立互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯、理解能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生則為學(xué)習(xí)的主體，互動(dòng)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際英語基礎(chǔ)、發(fā)展規(guī)律展開，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使得學(xué)生全面投入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。體驗(yàn)性，即學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中獲得體驗(yàn)與知識(shí)，感受到英語學(xué)習(xí)的趣味。高中階段學(xué)生積累了一定英語單詞、語法等，互動(dòng)教學(xué)以活動(dòng)形式展開，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)展特性設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得情感體驗(yàn)、知識(shí)等，加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。情感性，強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)教學(xué)并非單一的知識(shí)傳遞，也是師生、生生情感交流的過程。即互動(dòng)教學(xué)模式以師生、生生交流展開，其間包含了彼此思想、情感的交流，摻入情感的互動(dòng)教學(xué)更能提高學(xué)生參與度，以良好師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以朋友身份開展交流，教師尊重愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生愿意展開心扉，實(shí)現(xiàn)高效情感互動(dòng)。同時(shí)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)教學(xué)。

三、在高中英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的積極意義

（一）激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)教學(xué)模式建立在學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位基礎(chǔ)上，使得高中英語課堂教學(xué)形式趨于多樣化，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，大膽發(fā)表自己觀點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在此過程中，教師可利用多媒體、游戲等方式開展互動(dòng)教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）鍛煉學(xué)生口語能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用有助于鍛煉學(xué)生口語能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與分析，并利用英語進(jìn)行表述，促使學(xué)生在師生、生生交流中直觀感受到自己英語方面存在的不足，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的語法、發(fā)音等，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)可鍛煉學(xué)生膽量，教師需加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語信心，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）構(gòu)建良好師生關(guān)系

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)以良好師生關(guān)系為基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)也可加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)交流，改善以往學(xué)生怕教師提問的現(xiàn)象，構(gòu)建良好、平等師生關(guān)系。通過互動(dòng)教學(xué)教師可了解學(xué)生實(shí)際情況，在以后教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

互動(dòng)教學(xué)面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目的，切實(shí)提高學(xué)生英語成績(jī)。在實(shí)際教學(xué)中，要求教師圍繞教材內(nèi)容及課程大綱、考試大綱設(shè)置相關(guān)教學(xué)任務(wù)，以提問為主要形式，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，深化學(xué)生理解記憶。同時(shí)教師可圍繞教材內(nèi)容拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯能力及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方文化的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

（一）課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

高中英語知識(shí)相對(duì)較難，教師在課前可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，理清知識(shí)點(diǎn)邏輯，找出學(xué)習(xí)中存在的問題，為后續(xù)互動(dòng)教學(xué)奠基。區(qū)別于傳統(tǒng)英語課前預(yù)習(xí)，生詞記憶、課文翻譯不能達(dá)到良好預(yù)習(xí)效果，且課文整體翻譯對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生來說難度較高，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易出現(xiàn)懈怠心理，不利于后續(xù)教學(xué)開展。基于此，教師可利用現(xiàn)代化信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。以微課平臺(tái)為例，教師可結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)利用圖片、音頻、視頻等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，激起學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，同時(shí)可設(shè)置問題探究，檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并及時(shí)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況設(shè)置后續(xù)互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，提高互動(dòng)教學(xué)效率。例如，在A new start 教學(xué)前，教師可提前上傳微課視頻，將單元中的senior，eagerness，wander，butterfly，panic，embarrassing 等詞匯以圖畫、動(dòng)圖等形式展現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生理解記憶。之后引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)文章My First Day at Senior High，制作圖片或小視頻展示文章內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，完成后提問“What was your high school life like?”說說“Introduce yourself on the first day of school.”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容及新單詞進(jìn)行回答，并反饋給教師，實(shí)現(xiàn)后續(xù)課堂教學(xué)有效互動(dòng)。

（二）尊重學(xué)生課堂主體地位

課堂互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求教師以學(xué)生為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽記，避免學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)情況的出現(xiàn)，而轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)輸出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生課堂參與度。例如，在Family matters教學(xué)中，教師可組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文Like Father,Like Son，引導(dǎo)學(xué)生以同桌為單位分角色朗讀課文，注意語氣，有感情朗讀，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)教學(xué)中，提高學(xué)生課堂參與度。

（三）結(jié)合學(xué)生特性設(shè)立目標(biāo)

課堂互動(dòng)教學(xué)的有效開展離不開教學(xué)目標(biāo)的支持，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)圍繞教材內(nèi)容與課程大綱，并結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)及發(fā)展特性，綜合考慮各方面因素確定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。要求教師及時(shí)更新教學(xué)理念，掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，整合各類教學(xué)資源并加以歸納整理，提高課堂互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。同時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)交流，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解記憶，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。例如，在At one with nature 教學(xué)中，教師可在文章教學(xué)前開展互動(dòng)教學(xué)，分層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，如基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成陌生單詞翻譯、記憶，基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行文章翻譯，完成后進(jìn)行互動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)全文的正確翻譯。之后教師提出文章相關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，通過師生、生生交流找尋問題答案，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)

開展英語課堂互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)在于提高交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開口講，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，通過對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由教師或?qū)W生自主提出問題，創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力。如，在Friends forever 教學(xué)中，教師可以此為主題展開互動(dòng)學(xué)習(xí)，提問“Who is your best friend and why?”鼓勵(lì)學(xué)生展開探究“描述自己最好的朋友”，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)交流，提高課堂教學(xué)效率。除此之外，教師還可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，在課前搜集教材內(nèi)容相關(guān)圖片、音視頻等在課堂上播放，以直觀視覺、聽覺體驗(yàn)帶給學(xué)生強(qiáng)烈刺激，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，并以此為基礎(chǔ)展開互動(dòng)教學(xué)，豐富課堂互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）合理提問，提高學(xué)生興趣

為進(jìn)一步加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)交流，提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容及重難點(diǎn)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生深層學(xué)習(xí)，教師可合理提問激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以開放式問答形式為主，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，實(shí)現(xiàn)生本、師生、生生之間有效互動(dòng)。在提出問題后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)加以分析，理解知識(shí)點(diǎn)深層含義。教師可結(jié)合學(xué)生生活設(shè)置課堂問答，融入生活化教學(xué)。如，在In to the wild 教學(xué)完成后，教師可結(jié)合學(xué)生日常生活開展互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生描述自己某次旅游或外出的經(jīng)過，對(duì)地點(diǎn)、風(fēng)景、人物、做了什么等展開描述，其他學(xué)生認(rèn)真聽并翻譯，切實(shí)提高學(xué)生聽力及口語能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽表述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育。

（六）教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生信心

高中階段學(xué)生發(fā)展差異較大，在英語課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不一。在互動(dòng)教學(xué)中，活潑開朗的學(xué)生往往更活躍，他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與師生、生生互動(dòng)，大膽表述自己的觀點(diǎn)；但內(nèi)向的學(xué)生則恰好相反，他們害怕開口，害怕被他人嘲笑。基于此，教師可開展課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語信心，以英語開展辯論賽、演講比賽、游戲等，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生口語能力。除此之外，教師可結(jié)合日常生活開展實(shí)踐活動(dòng)，以簡(jiǎn)單的問路、介紹自己、描述學(xué)校、家鄉(xiāng)美景、展示地方特色風(fēng)俗文化等展開互動(dòng)，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（七）合作探究，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

小組合作探究學(xué)習(xí)可加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)交流，培養(yǎng)學(xué)生聽力、口語能力、交際能力與創(chuàng)新能力。在開展小組探究活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，原則上保證組內(nèi)學(xué)生可優(yōu)劣互補(bǔ)、互相監(jiān)督，通過組內(nèi)學(xué)生思想碰撞實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。小組探究以分層合作展開，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，確保組內(nèi)學(xué)生都有任務(wù)，挖掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)大膽發(fā)表自己觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的綜合應(yīng)用。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中開展課堂互動(dòng)教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生口語能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并尊重學(xué)生課堂主體地位，營(yíng)造良好師生關(guān)系，為有效課堂互動(dòng)奠基，并結(jié)合學(xué)生特性設(shè)立目標(biāo)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境加強(qiáng)師生互動(dòng)，圍繞教材內(nèi)容合理提問，提高學(xué)生興趣。除此之外，教師可開展教學(xué)實(shí)踐或小組合作探究活動(dòng)，挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語信心，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。