高 敏

（四川省華鎣市古橋初級(jí)中學(xué)，四川 華鎣 638600）

數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯縝密、概念性強(qiáng)，教者應(yīng)充分尊重受教育者的心境，站在學(xué)生的角度探索科學(xué)、合理的教學(xué)方式，方可達(dá)成事半功倍的效果。小學(xué)生正處于受教育的初期階段，對(duì)于知識(shí)缺乏一定的認(rèn)知，教育應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則，以小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r擬定趣味性教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)其主動(dòng)響應(yīng)課堂，迅速投入教師設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。趣味性教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的輔助性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非比尋常的意義。

一、趣味性教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

小學(xué)生心理發(fā)展未完全成熟，對(duì)于校園的物質(zhì)文化、制度文化以及精神文化層面的內(nèi)容理解有限，思維上以形象思維為主。而數(shù)學(xué)知識(shí)概念抽象、內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)之間有一定的共通性，學(xué)生一旦知識(shí)鏈發(fā)生中斷，學(xué)起來(lái)會(huì)更加吃力。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，教師應(yīng)從學(xué)生的心理發(fā)展情況出發(fā)，立足于趣味性教學(xué)制定科學(xué)、合理的教學(xué)方式?；诖?，筆者重點(diǎn)分析趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義。

（一）有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

大數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生在課堂上普遍好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以集中精力，注意力通常不能持續(xù)一節(jié)課，往往會(huì)在課中“走神”，思考學(xué)習(xí)以外的事情。高段學(xué)生雖然在接受知識(shí)方面強(qiáng)于低段學(xué)生，但是受外界因素影響，難以全神貫注地投入學(xué)習(xí)，造成了課堂實(shí)效性難以提升的現(xiàn)狀。高段學(xué)生已具備獨(dú)立思考能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或好或壞，難以在短期內(nèi)進(jìn)行改正。因此教師在設(shè)定趣味性教學(xué)方式的同時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，確保趣味性教學(xué)發(fā)揮自身價(jià)值。教師若是將趣味性教學(xué)方式帶入課堂，會(huì)打破以往的沉寂，使課堂在學(xué)生的積極互動(dòng)下“活起來(lái)”。趣味性教學(xué)方式不僅能在實(shí)施中提高教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可謂是教學(xué)活動(dòng)中的一把利器。

（二）有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和理解

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)難以保持長(zhǎng)久的記憶，同樣的題目或知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)也會(huì)出錯(cuò)，教學(xué)效率難以達(dá)到預(yù)期規(guī)劃。究其原因，大部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，或者在課堂中有一定的理解，但是難以運(yùn)用到習(xí)題中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)難以按照預(yù)期規(guī)劃發(fā)展。趣味性教學(xué)就能解決這一問(wèn)題，通過(guò)界定的教學(xué)活動(dòng)、游戲項(xiàng)目等多元化教學(xué)方式內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生有清晰的認(rèn)知，并通過(guò)課后的趣味性作業(yè)進(jìn)行鞏固，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。在趣味性教學(xué)模式的推動(dòng)下，學(xué)生能在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上鞏固知識(shí)，從而形成長(zhǎng)久性記憶。在實(shí)際教學(xué)中，趣味性教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義遠(yuǎn)不止于此，而這種意義并非一成不變的，是根據(jù)教師的備課內(nèi)容、學(xué)生的接受情況、課堂的教學(xué)環(huán)境一系列因素決定的，在教學(xué)中具有動(dòng)態(tài)功能，彈性區(qū)間以學(xué)生實(shí)際接受的知識(shí)為基準(zhǔn)。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性為主。當(dāng)今時(shí)代需要的是應(yīng)用型人才，小學(xué)正是教育的黃金階段，也是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，因此教師應(yīng)充分利用趣味性教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)教學(xué)相較于文科更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，在理論與實(shí)踐相互結(jié)合的情況下才能迅速開(kāi)啟學(xué)生探索知識(shí)的大門(mén)。趣味性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力可以從下述兩方面體現(xiàn)：一方面，將理論知識(shí)融入生活中，在實(shí)踐中鞏固教材內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用。新課改主張理論與實(shí)踐并重，且理論是獲取實(shí)踐技能的有效途徑。趣味性教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生全神貫注投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握教材上的相關(guān)知識(shí)，將其在課后與生活中的實(shí)物結(jié)合起來(lái)思考，并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中；另一方面，教學(xué)靈活性較高，學(xué)生自主性得到充分體現(xiàn)。趣味性教學(xué)將學(xué)生徹底推向了學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)形式豐富多樣，或情境創(chuàng)設(shè)，或游戲活動(dòng)。學(xué)生在教師界定的教學(xué)方式中接受知識(shí)的灌輸，教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)講授式教學(xué)，更具靈活性，學(xué)生也會(huì)在接受新知識(shí)的過(guò)程中自主探索教學(xué)形式，進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)造能力。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

上述對(duì)趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義展開(kāi)了分析，足以證明趣味性教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。其教育形式一改傳統(tǒng)單一、固化的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體性，以知識(shí)為載體，以課堂為平臺(tái)，運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方式開(kāi)啟學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的智慧之門(mén)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，筆者以小學(xué)生的心理特點(diǎn)為核心，探索趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體策略。

（一）建立和諧、融洽的師生關(guān)系

和諧、融洽的師生關(guān)系是趣味性教學(xué)有效運(yùn)用的核心要素。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間享有平等的教育關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，教師是輔助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的主導(dǎo)，因此教師與學(xué)生之間應(yīng)建立有助于教學(xué)發(fā)展的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師是學(xué)生尋求知識(shí)的掌舵人，對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生喜歡哪一學(xué)科的教師，他的哪一學(xué)科成績(jī)就會(huì)高出其他學(xué)科成績(jī)，在課堂中也會(huì)與教師互動(dòng)較多，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。因此，在實(shí)施趣味性教學(xué)初期，教師應(yīng)與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的想法和感受，最大程度獲得學(xué)生的認(rèn)可，雙方共同營(yíng)造和諧、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。教師是教育者，學(xué)生是受教育者，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，還要發(fā)揮教師自身的領(lǐng)導(dǎo)作用。教師是全體學(xué)生的探索知識(shí)的引路人，在課堂中應(yīng)注意觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，明確學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都要了如指掌。教師在關(guān)注成績(jī)之外，還要觀察每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師對(duì)自己的喜愛(ài)，為趣味性教學(xué)的運(yùn)用夯實(shí)基礎(chǔ)。溝通是情感交流最直觀的形式。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于溝通，與學(xué)生多交流互動(dòng)，一則可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，二則學(xué)生可以對(duì)教師敞開(kāi)心扉。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難采取有效的改進(jìn)方式，解決各項(xiàng)學(xué)習(xí)難題。

（二）將數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合

結(jié)合游戲會(huì)使數(shù)學(xué)知識(shí)多一份靈活性，游戲教學(xué)法也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥難懂，知識(shí)邏輯性強(qiáng)、概念抽象，結(jié)合游戲教學(xué)法會(huì)使學(xué)生更加清晰地了解知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)。例如學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課時(shí)，教師可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備圓形道具，或用紙箱子剪出圓形，或購(gòu)買(mǎi)圓形道具，圓的大小不用規(guī)定，學(xué)生自主選擇。在上課前，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己準(zhǔn)備的圓在桌子上滾動(dòng)一周，并做好起點(diǎn)與終點(diǎn)的標(biāo)記，讓學(xué)生將這一系列數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，其中包括圓的半徑、直徑、滾動(dòng)的長(zhǎng)度。圓轉(zhuǎn)一周的長(zhǎng)度與直徑的比率就是圓周率，學(xué)生可以自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證π的結(jié)論，并對(duì)于圓周率有清晰的認(rèn)知。在明確這一板塊之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生探索圓的周長(zhǎng)公式。學(xué)生在自主探索中對(duì)圓的周長(zhǎng)有一定的初步認(rèn)識(shí)，或圓周率與直徑相乘，即C=πd，或與兩個(gè)半徑相乘，即C=2πr。教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況對(duì)其結(jié)論加以總結(jié)，并將本節(jié)課需要掌握的公式對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次剖析與分解。實(shí)踐證明，只有理論與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，才能使學(xué)生對(duì)于知識(shí)形成長(zhǎng)久性記憶。游戲是掌握知識(shí)的主要途徑，只有讓學(xué)生參與知識(shí)，才能在實(shí)踐中充分運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)。

（三）運(yùn)用情境結(jié)合法教學(xué)

情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生快速進(jìn)入知識(shí)，或言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，或利用電子媒介創(chuàng)設(shè)情境，總之根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，選擇最科學(xué)、合理的方法。運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)多從身邊尋找資源，貼近學(xué)生的生活，方可引起學(xué)生的思想共鳴。例如在學(xué)習(xí)《正比例與反比例》這一課時(shí)，教師應(yīng)首先從生活中的比例切入，如地球儀，就是按照地球上的國(guó)土面積縮小，將每一個(gè)國(guó)家面積分布清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。地球儀上的面積與國(guó)家實(shí)際土地面積呈正比例關(guān)系，即地球儀上的面積越大，國(guó)土面積越大。又如抖音平臺(tái)的迷你廚房，將正常廚房用具按比例縮小，這也是一種比例關(guān)系。生活中的反比例也較常見(jiàn)，例如學(xué)生之間相互賽跑，路程200 米，在跑步的過(guò)程中速度與時(shí)間就是反比例。教師可以借助多媒體放映一些關(guān)于“比例”的素材，讓學(xué)生對(duì)于比例有一定的了解。在學(xué)習(xí)“比例”的時(shí)候，教師盡可能利用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生對(duì)正反比例有一定的區(qū)分，避免理解出現(xiàn)誤差。教師還要與學(xué)生在課堂中積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中的比例，并在課后積極討論，加深對(duì)比例的認(rèn)識(shí)。情境教學(xué)法結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的幫助。數(shù)學(xué)知識(shí)本就抽象難懂，從生活中切入，可拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從身邊捕捉數(shù)學(xué)的影子。

（四）讓作業(yè)變得更有趣

除了知識(shí)以外，作業(yè)也是趣味性教學(xué)運(yùn)用的主要途徑之一。作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸，因此教師應(yīng)在布置作業(yè)上開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，使家庭作業(yè)更加有趣。傳統(tǒng)的作業(yè)以手寫(xiě)為主，教師可以在原有的基礎(chǔ)上加以改變，創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》這節(jié)課時(shí)，教師可以在課后留置家庭作業(yè)，讓學(xué)生尋找身邊的分?jǐn)?shù)，如一個(gè)蘋(píng)果四個(gè)人平等分，每個(gè)人則獲取其中的四分之一；又如十顆糖果，七個(gè)小朋友來(lái)分，其中三人可獲取兩塊糖果，四人則每人一塊糖果，獲取兩塊糖果的三人各分到了糖果總數(shù)的五分之一，其余的四人各獲取十分之一。生活中的分?jǐn)?shù)最常見(jiàn)，學(xué)生可以在課后自主實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中潛藏的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，為后期約分、通分的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的地基。作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)，比學(xué)生做一套習(xí)題更有作用。因此教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)為學(xué)生留置靈活性較高的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思考能力，使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有趣。

（五）“多管齊下”創(chuàng)造趣味性

教師可以通過(guò)多重引導(dǎo)，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋。面對(duì)有難度的知識(shí)點(diǎn)，教師可以“多管齊下”，多方位引導(dǎo)學(xué)生，參透知識(shí)點(diǎn)的奧秘，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)突破思維限制，從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，探索最符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《圖形的放大與縮小》這節(jié)課時(shí)，教師可以從作業(yè)、游戲、情境等方面突破，如引導(dǎo)學(xué)生在家庭中利用放大鏡對(duì)圖形進(jìn)行放大，也可尋找生活中的圖形放大與縮小的實(shí)例，抑或利用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)圖形放大與縮小的規(guī)律，將知識(shí)的探索交給學(xué)生，能從一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。

（六）引入魔術(shù)

魔術(shù)教學(xué)是非常有效的教學(xué)策略，在課堂中準(zhǔn)備豐富而具有趣味的魔術(shù)，能帶給學(xué)生魔術(shù)刺激感，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓魔術(shù)教學(xué)發(fā)揮更強(qiáng)的作用。這需要教師具有一雙慧眼，開(kāi)發(fā)豐富而多元的魔術(shù)，給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。趣味游戲越全面、越豐富，就越能激發(fā)學(xué)生的游戲動(dòng)力，提高其主觀能動(dòng)性。對(duì)此，在魔術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方面，教師需要集思廣益，遵循多方建議。教師與教師之間可以展開(kāi)交流，開(kāi)發(fā)新穎有趣的魔術(shù)。下面簡(jiǎn)單舉幾個(gè)魔術(shù)例子。

魔術(shù)1：教師將兩枚硬幣放置在講桌上，并且保證兩枚硬幣同面朝上。要求學(xué)生對(duì)硬幣進(jìn)行翻面，在進(jìn)行翻面的過(guò)程中，教師要求學(xué)生捂著一枚硬幣進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，另一枚硬幣公開(kāi)翻轉(zhuǎn)，保證兩枚硬幣同時(shí)得到翻面，最后在學(xué)生停止后，教師對(duì)學(xué)生捂著的硬幣進(jìn)行面的猜測(cè)。在表演結(jié)束后，教師講解該魔術(shù)中包含的數(shù)學(xué)原理，告知學(xué)生亮著的一枚與捂著的一枚互為參照，兩者同時(shí)翻轉(zhuǎn)則會(huì)保持面不變，最終使學(xué)生理解這一魔術(shù)。

魔術(shù)2：在教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生將23456 與76544 相加，從而得到最終的和。教師也參與其中，要求學(xué)生與自己進(jìn)行比賽。學(xué)生在接收到比賽信息后迅速應(yīng)用計(jì)算機(jī)計(jì)算。但是，還沒(méi)有等學(xué)生開(kāi)始輸入，教師已經(jīng)將正確答案寫(xiě)在黑板上。學(xué)生會(huì)對(duì)此存在疑問(wèn)，教師則可揭秘魔術(shù)：在計(jì)算時(shí)，從兩個(gè)數(shù)字的最后一位開(kāi)始相加，不斷遇10 進(jìn)1，最終完成計(jì)算。這個(gè)魔術(shù)設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單，符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)能夠讓學(xué)生理解四則運(yùn)算特點(diǎn)，增加對(duì)數(shù)字的敏感度。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是較難攻克的科目，教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從身邊的實(shí)例出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，立足于學(xué)生的年齡特點(diǎn)與接受知識(shí)的能力，制定科學(xué)、合理的趣味性教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。