黃瑞珍

（福建省三明市尤溪縣實驗小學(xué)，福建 尤溪 365100）

隨著信息技術(shù)教學(xué)改革深入開展，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年齡特點，全面地借助具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地進行教學(xué)設(shè)計，加強學(xué)生綜合實踐能力，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生全面提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高教學(xué)有效性。本文通過具體分析，從多方面總結(jié)了加強信息技術(shù)教學(xué)水平的策略。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）引導(dǎo)學(xué)生思維

加強思維引導(dǎo)是必要的。教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加強對學(xué)生思維的有效引導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確思維意識，幫助他們理解信息技術(shù)知識，為學(xué)生興趣以及綜合實踐能力提高提供有效保證，從而加強信息技術(shù)實踐教學(xué)效率。

（二）合理設(shè)置問題

實踐教學(xué)課堂教師要圍繞具體問題科學(xué)地進行教學(xué)設(shè)計，遵循合理設(shè)置問題的原則，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過問題的引導(dǎo)加強學(xué)生自主探索興趣，促使他們提高積極性，踴躍地參與到信息技術(shù)實踐過程，從而構(gòu)建高效教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解關(guān)于結(jié)合圖形方面的信息技術(shù)知識過程時，教師可以借助故事引入的方式開展。在LOGO編程比賽中讓參賽人員用計算機和小海龜進行畫長方形的項目，如果比賽的結(jié)果是小海龜畫得和選手一樣快，學(xué)生就會好奇，此時教師可向?qū)W生們發(fā)問：“選手如何才能做到和小海龜畫得一樣快？”通過教師提出相關(guān)問題，這樣學(xué)生興趣被激發(fā)，在一定程度上能提高課堂教學(xué)效率。

（三）以學(xué)生為主體

學(xué)生為主體是必要的，信息技術(shù)課堂中更要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，鞏固學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)效率。教師要根據(jù)具體內(nèi)容并結(jié)合教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，堅持學(xué)生為主體原則，全面地進行教學(xué)優(yōu)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。比如，在練習(xí)LOGO 編程的時候，教師要由淺入深地設(shè)計內(nèi)容，可以循序漸進地讓學(xué)生先簡單了解弧線和直線操作，然后理解“后退”“前進”“復(fù)位”等命令，還需要了解他們的英文形式，如“后退”為back、“復(fù)位”為clear screen、“前進”為forward。學(xué)生在對相關(guān)知識點有了明確認識后，教師再進行具體的圖形制作講解，從而促使學(xué)生有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）開展生活化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于理解能力有限、心智發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生來講，信息技術(shù)科目由于涉及比較復(fù)雜的實踐和理論內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)的過程，對于他們來說都有很大影響。而且他們本身對于學(xué)習(xí)過程缺乏明確認知，又不具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況下，無形中給教師帶來一定的教學(xué)難度。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師針對這一問題在開展生活化教學(xué)的時候，可以將課程中比較不容易理解的知識點巧妙通過技巧和方式轉(zhuǎn)化成生活化的知識結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生理解認知。學(xué)生們在足夠熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容后便不再覺得那么困難，最終提升教學(xué)效率。

例如，在制作電子相冊的時候，教師可以利用多媒體設(shè)備記錄學(xué)生參與活動的溫馨畫面，通過多媒體視頻播放能夠給他們一個初步的印象，引導(dǎo)他們通過觀看視頻激發(fā)參與的積極性，從而提升學(xué)生的審美能力。由于這些生活和學(xué)習(xí)的圖片與他們平時日常關(guān)系密切，因此他們都能夠樂于參與其中。有些學(xué)生會自發(fā)整理素材，有些學(xué)生忙著整理電子相冊，在積極性很高的時候激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，掌握了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，達到非常好的教學(xué)效果。

（二）運用競賽教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，小學(xué)教師還可以采用競賽法，讓學(xué)生們在幫學(xué)比趕超中享受學(xué)習(xí)和競技的樂趣，提升整體教學(xué)效率。教師還可以根據(jù)難易程度選擇授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加入更多的信息技術(shù)環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性。

例如，在講授WORD 打字環(huán)節(jié)，教師會考慮到如果按照以往一成不變的授課方式，學(xué)生在自主練習(xí)的時候不僅容易出現(xiàn)“開小差”的情況，還會對整體教學(xué)效果打折。因此，教師需要靈活采用競賽方式，如創(chuàng)設(shè)許多趣味性強的游戲環(huán)節(jié)，游戲過程中只要正確打出一個字，就可以讓專屬自己的小貓玩偶向前走一步。當(dāng)學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)打出滿足數(shù)量的字，就可以獲得一個漂亮的小貓玩偶作為獎勵。當(dāng)然在游戲環(huán)節(jié)，如果能力強的學(xué)生能夠主動幫助能力差的學(xué)生學(xué)會打字的方法，還可以額外獲得另外一次參加游戲的機會。教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)游戲，可以讓學(xué)生在游戲中體會助人為樂的體驗，還能夠滿足學(xué)生的好勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于參加打字游戲，激發(fā)學(xué)生的積極性。

（三）使用小組合作法，增強課堂教學(xué)的高效性

小組合作法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和感受集體合作的樂趣，還能夠幫助學(xué)生各司其職順利完成小組任務(wù)，有效提升整體小組的合作能力。因此，這種教學(xué)方法明顯廣受教師喜愛。小學(xué)信息技術(shù)教師就可以針對該教學(xué)方法合理、科學(xué)地利用，給學(xué)生更多放松和自由的空間，保證學(xué)生之間的合作權(quán)益，不斷增強課堂教學(xué)效率。

比如，在開展制作幻燈片環(huán)節(jié)的時候，教師可以利用這種小組合作方式為學(xué)生安排各種任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生制作幻燈片的積極性。教師可以從以下四個方面展開教學(xué)：一是講授幻燈片的制作方法。教師可以利用多媒體設(shè)備介紹幻燈片的制作，同時還可以預(yù)留一部分不講解的內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的合作契機；二是可以劃分小組，依照組內(nèi)異質(zhì)和組內(nèi)同質(zhì)的原則，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和主觀學(xué)習(xí)意愿，展開分組學(xué)習(xí)模式，還可以設(shè)置觀察員、小組長、編輯員和制作員各個明確角色；三是有效設(shè)置任務(wù)，如教師設(shè)置由各個小組選擇觀察一處景物使用手機拍攝的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在幻燈片制作中附寫有古代詩詞；四是展示成績，借助小組合作方法引導(dǎo)學(xué)生和教師形成良性配合，提升教學(xué)任務(wù)效率和幻燈片教學(xué)的整體質(zhì)量。

（四）巧用翻轉(zhuǎn)課堂法，構(gòu)建自主性的教學(xué)課堂

教學(xué)主體的反轉(zhuǎn)就是本文中描述的反轉(zhuǎn)課堂，也就是學(xué)生和教師的位置對調(diào)，讓學(xué)生扮演教師，講述自己的授課成績。教學(xué)主體由教師反轉(zhuǎn)成學(xué)生，無形中為學(xué)生提供了更大的展示舞臺，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自主性和積極性。學(xué)生在扮演教師角色的時候獲得了自信，并創(chuàng)建了自主性的課堂建設(shè)。

比如，在講述關(guān)于計算機構(gòu)成的環(huán)節(jié)，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)主體的方式，讓學(xué)生扮演課堂的教師，不斷激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，提升對自我的要求，從而獲得較好的教學(xué)效果。首先，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以鼓勵學(xué)生自主閱讀，并和同學(xué)一起開展討論，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維以增強學(xué)科的合理性。其次，是展示成績。完成自主學(xué)習(xí)以后，教師要鼓勵學(xué)生講述他們的思考成果。教師通過以上反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的運用，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)空間，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而收獲良好的教學(xué)效果。

（五）及時、合理地評價、激勵，提高教學(xué)有效性

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出：評價是信息技術(shù)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步有較好的導(dǎo)向效果。加德納曾經(jīng)表達過類似的看法：在通常環(huán)境中，沒有任何一種發(fā)展是獨立存在的，因此，我們都是在借助與他人的關(guān)系了解自己。教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的合理、及時評價，能夠促使學(xué)生感受成功的快樂。因此，每一節(jié)課教師都要安排固定的實踐內(nèi)容，并展示和評價學(xué)生的作品，還可以采取小組互評、學(xué)生自評、生生互評以及教師評價等多種評價方式。例如，學(xué)生可以到處走動觀賞和評價其他同學(xué)的作品，最終評選出優(yōu)秀者；小組之間可以開展互評，評比出優(yōu)勝方，再展示作品促進學(xué)生交流彼此的做法、想法和心得，在與他人的交流互動中發(fā)生思維的碰撞，提升學(xué)生的思維能力。與此同時，教師也可以評價學(xué)生的作品，要盡量肯定學(xué)生的長處，采用鼓勵語言幫助學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。即便作品內(nèi)容并不十分理想，教師也要積極找出閃光點，給予學(xué)生充分肯定和支持。

三、結(jié)語

本文筆者通過以上分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，研究了信息技術(shù)課堂有效的教學(xué)方法。在進行實踐教學(xué)過程，教師要針對性地進行教學(xué)設(shè)計，加強實踐教學(xué)創(chuàng)新能力，科學(xué)構(gòu)建有效性教學(xué)課堂，幫助學(xué)生掌握更多計算機實用知識，促使學(xué)生全面提高綜合水平。