李小龍

（江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華初級中學，江蘇 如皋）

體育教學改革對體育教師的專業(yè)水平與教學能力提出了新的要求，特別是在體育課程改革全面實施的過程中，如何打破傳統(tǒng)體育教學的困境，開發(fā)新的體育思路來應對體育課程改革所帶來的新挑戰(zhàn)、新變化，是廣大教師亟待思考的問題。在初中體育課堂上，教師教學、學生練習、教師總結(jié)是常見的教學模式，雖然可以讓學生掌握體育技巧、得到體育鍛煉，但無法激發(fā)學生的主動性和積極性。一部分學生甚至會產(chǎn)生抵觸心理，不愿意參與體育活動。這是因為這種體育教學模式趣味性不足，無法讓學生體會到體育運動的樂趣。所以，打造快樂體育課堂是非常有必要的。

快樂體育指的是深層的心理快感或成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣。在立足尊重學生主體地位的同時，注重激發(fā)學生學習的自主性和創(chuàng)新意識，從而形成學生終身參加體育實踐的志向和習慣。

一、快樂體育教學的實施意義

應試教育下，體育教師所采取的教學方式有較強的功利性，希望能夠快速提升學生的體育成績，卻忽視了學生在學習過程中的感受，導致學生在學習時過于被動。體育應當是一種能夠讓學生舒緩壓力、身心健康的學科。但很多學生卻只能在中考的壓力下被動學習，機械式地參與體育鍛煉，這會讓學生產(chǎn)生厭煩心理，對體育課失去興趣，也不利于學生的健康發(fā)展?？鞓敷w育教學則能夠改變這些教學弊端。

（一）激發(fā)學生的參與性

快樂體育的教學理念是以生為本，以培養(yǎng)學生的體育興趣為主，能夠營造快樂的學習氛圍讓學生感受到運動的趣味性。這樣就能消除一部分學生的消極心理，促使學生積極參與體育活動。由于初中體育時間有限，如果學生能夠做到主動參與，也能提高體育學習效率，積累更多的學習經(jīng)驗。

（二）有利于學生的身心健康發(fā)展

初中生面臨著巨大的中考壓力，課業(yè)繁重，學習較為緊張，一些學生對學習失去了興趣。傳統(tǒng)的體育教學無法引導學生釋放心中的壓力，無法消除學生的疲憊感。在此背景下，很多學生對體育課程產(chǎn)生了抵觸心理?？鞓敷w育能夠建立起全新的體育課堂，教師根據(jù)學生的興趣點，合理添加快樂元素，甚至增添一些針對性的體育鍛煉方式活躍課堂氛圍。這樣每位學生都能夠找到自己感興趣的體育鍛煉方式，在課堂上也能保持活力，全身心地參與體育鍛煉。這個過程既能提高學生的身體素質(zhì)，還能夠幫助學生養(yǎng)成健康的心態(tài)。[1]

二、初中體育課堂中的快樂體育

（一）建立游戲課堂

興趣讓學生充滿學習激情，在課堂上更加主動。如果學生缺少學習動力，在參與體育活動時，就會表現(xiàn)得十分消極，需要在教師的督促或者監(jiān)督下才能逐漸進入學習狀態(tài)。所以，在體育課堂上，教師不能只組織常規(guī)的體育活動，還要考慮學生娛樂和學習的雙重需求，引入寓教于樂的教學方式。游戲教學法是當前大多數(shù)學生都比較喜愛的教學方式之一。如果將游戲與體育訓練融合在一起，就能夠讓學生在體育游戲的過程中感受體育的魅力，掌握更多的體育運動技巧。

例如，籃球運動中的“三步上籃”。為了讓學生掌握運動技巧，教師設計了一個“一二三跳起來”的游戲。將學生分為四人小組，豎著站成一排。前三名學生手中不拿籃球，第四名學生拿著籃球。第一名學生需要喊出一二三跳的口號做投籃假姿勢，隨后快速移動到第四名學生身后，后三名學生需要按照這個順序喊出口號一次投籃。手中拿籃球的第四名學生如果成功投中，就算這個小組過關(guān)。如果沒有成功投中，則需要將球傳遞給后一名學生重新投籃。闖關(guān)時間最短的小組即可獲得勝利。每名學生都能夠在游戲的過程中掌握三步上籃的技術(shù)要領(lǐng)，也能夠獲得快樂的游戲體驗；足球訓練中的“急轉(zhuǎn)、急停”。為了集中學生的注意力，讓學生全身心地參與到訓練中來，教師可以引入“你追我趕”的游戲。任意選出三名學生作為游戲中的追逐者，追擊其他學生，只要拍到學生的肩膀即可積得一分。被追逐的學生如果在逃跑的過程中做出了跳躍、轉(zhuǎn)圈的動作，追逐者要停下腳步快速模仿。在學生掌握了運動技巧后，教師還可以升級游戲難度，讓所有學生帶球追逐，這樣學生就能一邊踢球，一邊參與游戲，快速提升控球能力。[2]

（二）創(chuàng)建教學情境

體育相對于一些理論學科來說，學習難度小，但這并不意味著所有學生都能夠達到理想的學習效果。因為學生需要在重復體育訓練中克服生理上和心理上的傷痛，才能掌握運動技巧。如果長時間開展一成不變的訓練，會讓學生失去學習的樂趣。為了改變這一教學現(xiàn)狀，教師可以采取故事情境教學法。將體育訓練與學生感興趣的故事融合，增加一些競賽元素。這樣能夠使平淡的體育課程變得更有趣，也能吸引大多數(shù)學生的注意力。如“立定跳遠”。教師給學生講了森林運動會的故事，在森林中生活著很多小動物，袋鼠、小馬、小鴨子、青蛙等，它們都報名參加了立定跳遠比賽。教師可以讓學生思考哪些動物最擅長跳遠？鼓勵學生模仿小動物的動作。學生認為小兔子、袋鼠最擅長跳躍，還有學生認為小鴨子、小馬也能在比賽中贏得勝利。

在激烈的討論中，教師鼓勵學生成為這些小動物的代表參與到比賽中。十人為一小組同時跳遠，每組成績最高的學生可以參與下一輪比賽，層層選拔，最終選出跳得最遠的學生。這個過程學生產(chǎn)生了強烈的競爭意識，能夠全身心地參與到競賽中，這種競爭意識也能夠激發(fā)一部分學生的身體潛能，讓其快速掌握立定跳遠的技巧。[3]

在教學過程中，教師要順勢滲透比賽思想，鼓勵學生享受比賽的過程、積累經(jīng)驗，不能只關(guān)注成敗，沒有人會永遠勝利，所有的學生都能夠享受這個過程。

（三）生活化教學

初中階段學生的學習壓力大，如果長久待在室內(nèi)，不開展戶外活動，則不利于學生的身心健康發(fā)展。但有時由于天氣等多種因素，操場有積水，影響到學生正常的戶外活動，有些教師會選擇放棄室外活動開展室內(nèi)教學。實際上對學生來說只要能夠遠離課堂在戶外活動，就是快樂的。學生希望能夠在有限的戶外課堂時間里盡情釋放自己的情緒和壓力?；诖?，教師要巧用已有的生活資源將其轉(zhuǎn)化為課堂資源，帶領(lǐng)學生開展體育鍛煉。如“熱身跑”，在正式授課前，很多教師都會讓學生繞著操場跑一圈、做健美操完成熱身。大多數(shù)學生都不喜歡跑步，在跑步時積極性不高。正巧前幾天剛剛下過雨，地面有一些積水，部分區(qū)域濕滑。教師巧用這些小水坑組織學生進行障礙跑，學生可以自由組合，分成多個小縱隊在操場上慢跑，自由規(guī)劃路線，只要避開積水即可，也可以仿照貪吃蛇的形式，相互接龍。[4]

這個過程教師巧用“雨后資源”，將枯燥的熱身跑步和學生不喜歡的雨天結(jié)合在一起，讓熱身跑變得更有趣味性。

（四）拓展教學，融入民俗活動

民俗活動帶有鄉(xiāng)土特色，有濃厚的歷史氣息，部分民俗活動帶有體育性質(zhì)，如果教師深入挖掘其中的運動及娛樂元素，將其引入課堂轉(zhuǎn)化為教學資源，就能豐富學生的運動形式。如“舞龍舞獅”，這是一種用于慶祝、祈福的民俗活動，學生在活動慶典上經(jīng)常見到這種表演形式。在舞龍舞獅過程中演員們會進行跑、跳等多項運動，教師可以將跑步訓練替換為舞龍、舞獅活動，讓跑步變得更有趣味性。教師可以將學生分成多個小縱隊，讓學生采取螺旋式、交錯式的隊列形式在操場上慢跑，每個縱隊都要保持整齊，形狀不能散。

在此基礎上，教師就可以引入趣味競賽，讓學生在保持隊形的情況下?lián)尩浇處熓种械牟是?。如果學生的隊列相同，同為螺旋形、蛇形、圓形等，就不能互相競爭，隊列不同的隊伍才能夠互相競爭。

這種趣味化的競賽方式能夠吸引學生主動參與。在競賽過程中，學生之間要相互配合，保持隊形不散，這對學生的身體反應力、耐力以及靈活力有較高的要求。通過競賽，學生能夠掌握跑步技巧，提升身體素質(zhì)，也能了解舞龍、舞獅這種民俗文化。

在教學過程中，教師要堅持以趣為引、快樂學習的教學理念，注重營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生在參與體育活動的過程中獲得快樂。這就需要教師考慮學生的興趣需求，將其與體育元素融合在一起，改變枯燥乏味的體育鍛煉模式，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的運動潛能，培養(yǎng)學生的運動興趣。這樣學生才能夠形成積極鍛煉的體育意識，才能夠在主動參與的過程中提升體育素養(yǎng)。