金 川

(甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué) 735100)

1 新課程下高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

第一，是新課改的要求.高中化學(xué)課程改革的明確要求是：進(jìn)行課程改革時(shí)，重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)臓顟B(tài)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建.因此，教師要把握時(shí)機(jī)展開(kāi)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，在知識(shí)探究過(guò)程中牢固掌握相關(guān)內(nèi)容，積極順應(yīng)新課改要求.

第二，是實(shí)施課程改革的必然舉措.在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，應(yīng)試教育的影響根深蒂固，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)缺少明確的目的，難以達(dá)成實(shí)際目標(biāo).因此，更加需要教師注重轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，滿足新時(shí)期的教育需求.

第三，是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵渠道.在課程改革背景下，教師要始終立足于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升.基于此，針對(duì)高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化，還需教師以問(wèn)題探究為核心，精心設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其通過(guò)探究活動(dòng)的開(kāi)展，獲取知識(shí)、發(fā)散思維、挖掘潛力，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng).

2 新課程下高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)優(yōu)化策略

2.1 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)探究意識(shí)

新課程下素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立解決問(wèn)題的能力.然而，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間緊迫、教學(xué)任務(wù)繁重等原因，導(dǎo)致學(xué)生鮮少有機(jī)會(huì)展開(kāi)探究性實(shí)驗(yàn).基于此，首先需要教師清晰認(rèn)識(shí)到設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)的必要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使其全身心投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這不僅可以培養(yǎng)動(dòng)手能力，還可以加深知識(shí)理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升.其次，教師需要堅(jiān)持“以生為本”的原則，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，采取有效措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和積極性，使其主觀能動(dòng)性得以增強(qiáng)，更有利于學(xué)生在課堂上善于提問(wèn)、勤于思考，取得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而發(fā)自肺腑地喜歡上高中化學(xué)課程.

2.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)探究能力

化學(xué)教師在探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，需提出與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自身的思維發(fā)散，在準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案后，可對(duì)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案可行度加以分析，注重設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化，積極引導(dǎo)學(xué)生交流與討論，以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高.例如，在對(duì)“氫氧化鈉的性質(zhì)”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師可依據(jù)教材中提供的實(shí)驗(yàn)，即氫氧化鈉與氯水溶液發(fā)生反應(yīng)紅色褪去的現(xiàn)象實(shí)施分析，在課堂的具體教學(xué)中，可提出相應(yīng)的問(wèn)題，為什么實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滴入氯水時(shí)，氫氧化鈉溶液紅色會(huì)褪去？實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過(guò)程的化學(xué)方程式是什么？為何實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的時(shí)候，氫氧化鈉的溶液顯示為紅色？通過(guò)相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自身的思維拓展，而且還能使學(xué)生更好地了解與掌握氫氧化鈉的性質(zhì).當(dāng)學(xué)生了解到氫氧化鈉屬于堿性溶液，滴入酚酞后氫氧化鈉溶液就會(huì)變?yōu)榧t色，此時(shí)，學(xué)生們的討論結(jié)果也會(huì)有所分歧，部分學(xué)生認(rèn)為是水和氯氣發(fā)生反應(yīng)生成具有較強(qiáng)氧化性的物質(zhì)，如次氯酸，而次氯酸則會(huì)使紅色酚酞氧化，使其變成無(wú)色的物質(zhì)；而部分學(xué)生則會(huì)認(rèn)為氯氣與水反應(yīng)形成酸性物質(zhì)，如HCl，其與NaOH發(fā)生中和反應(yīng)，就能使溶液堿性消失.當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提出自身想法后，教師需依據(jù)學(xué)生的答案給予評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生觀察與分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以此使學(xué)生在論證環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)內(nèi)容.通過(guò)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，不僅能促使學(xué)生形成探究能力，而且還能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí).

2.3 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題

新課程下高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，需要教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主圍繞課程內(nèi)容發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此高效展開(kāi)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其原理的探究性學(xué)習(xí).就學(xué)生而言，可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是一件非常有意義的事情，說(shuō)明學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中初步培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力地提升有著積極作用.因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，使其嫻熟應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題.例如，進(jìn)行“金屬的腐蝕和防護(hù)”相關(guān)課程的教學(xué)時(shí)，教師可以將生活中常見(jiàn)的出現(xiàn)腐蝕現(xiàn)象的鐵塊帶到課堂上，使學(xué)生直接觀察到腐蝕后的鐵塊其表面附著的紅色銹跡.與此同時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題：“導(dǎo)致該物品腐蝕速度加快的原因有哪些？”隨后要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)思考、探究.有學(xué)生通過(guò)觀察后表明可能與其所處環(huán)境有著直接的關(guān)系，也就是環(huán)境濕度的作用，潮濕環(huán)境下的鐵塊極易被腐蝕.結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，教師采取對(duì)比實(shí)驗(yàn)將鐵塊分別放到干燥和潮濕的環(huán)境中，觀察其腐蝕程度變化，以此對(duì)學(xué)生猜想予以驗(yàn)證.

2.4 將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)占據(jù)著重要地位.以往教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，普遍會(huì)以課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為依據(jù)，嚴(yán)格遵守教材內(nèi)的實(shí)驗(yàn)程序、步驟，一板一眼展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，然后驗(yàn)證結(jié)論.殊不知這種呆板的演示實(shí)驗(yàn)并不能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，反而會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到枯燥和乏味，難以達(dá)成預(yù)期目標(biāo).因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上，教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，將演示實(shí)驗(yàn)合理設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下全身心投入實(shí)驗(yàn)探究中.例如，進(jìn)行“銅與濃硫酸反應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，要想使學(xué)生積極參與探究實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展，教師可這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案：以實(shí)驗(yàn)期間可能出現(xiàn)的白色固體沉淀物為立足點(diǎn)，使學(xué)生展開(kāi)思考：“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)導(dǎo)致出現(xiàn)白色固體沉淀物的主要原因是什么？”此時(shí)學(xué)生眾說(shuō)紛紜，各持己見(jiàn)，教師便可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，來(lái)驗(yàn)證自己的答案.通過(guò)這種方式，既可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也可以使其在探究過(guò)程中促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升.

2.5 導(dǎo)入式問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

新課改下，化學(xué)教師需注重傳統(tǒng)教學(xué)的局限性與弊端突破，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)導(dǎo)入式以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的高效結(jié)合.在高中化學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師需明確課堂的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，將此作為課堂的教學(xué)切入點(diǎn)，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)差異性以及探究能力，依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及知識(shí)的掌握水平等，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，以促使學(xué)生順利地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究.例如，“氯氣實(shí)驗(yàn)制備”的教學(xué)當(dāng)中，可通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入式的課堂教學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可開(kāi)展導(dǎo)入式提問(wèn)：“在課堂教學(xué)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)到怎樣制取氯氣，在制取氯氣時(shí)，都需要什么物質(zhì)？”學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶先前學(xué)習(xí)的知識(shí)及化學(xué)教師的引導(dǎo)，得出氯氣是由固體(MnO2)和液體(濃鹽酸)反應(yīng)生成的，以此為后期制取方法的探究實(shí)驗(yàn)奠定鋪墊.與此同時(shí)，問(wèn)題引導(dǎo)式的情境創(chuàng)設(shè)，還能充分激發(fā)學(xué)生的自主參與動(dòng)力以及學(xué)習(xí)好奇心，從而使學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新力以及實(shí)驗(yàn)操作力.除此之外，化學(xué)教師需注重設(shè)計(jì)些對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用辯證、對(duì)比等相關(guān)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究的綜合能力完善與提升，以促使學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)探究整體性與嚴(yán)謹(jǐn)性得以提高的同時(shí)，促使高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)效率以及效果得到最大程度的提高.

2.6 積極開(kāi)展課外探究實(shí)驗(yàn)

就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，單純借助教師在課堂上的實(shí)驗(yàn)操作并不能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)訴求得到充分滿足，因此，教師還需注重將教學(xué)眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，把探究實(shí)驗(yàn)延伸至課外，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.進(jìn)行課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不會(huì)對(duì)器材有較高要求，學(xué)生操作起來(lái)更簡(jiǎn)便一些.教師可以將課堂上的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化為生活實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究，形成深刻理解，通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其進(jìn)行思維拓展，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富多彩.例如，進(jìn)行“原電池”一課的教學(xué)時(shí)，由于其涉及內(nèi)容繁雜，因此需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，便于學(xué)生更好理解.首先，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)原電池反應(yīng)的原理即氧化還原反應(yīng)，在學(xué)生清晰認(rèn)知到只有在氧化還原反應(yīng)下才會(huì)產(chǎn)生原電池這一點(diǎn)后，便可要求學(xué)生結(jié)合課外實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想法五花八門，也有學(xué)生聯(lián)想到教材內(nèi)的水果電池，受到啟發(fā)，選擇將銅片插到香蕉、蘋果、橘子等水果上，連接導(dǎo)線做成水果電池.還有學(xué)生結(jié)合生活中常用的食材和工具，如鹽、白醋、可樂(lè)、銅絲等，制成鹽堿電池.等學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，教師還需及時(shí)予以評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信.再如，進(jìn)行“醋酸”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課外探究實(shí)驗(yàn)來(lái)更好認(rèn)識(shí)醋酸性質(zhì)：把石灰石和醋酸融合到一起，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)醋酸溶液的作用，導(dǎo)致石灰石出現(xiàn)顯著的化學(xué)反應(yīng)，溶液有氣泡冒出，石灰石逐漸溶解.總的來(lái)說(shuō)，課外探究實(shí)驗(yàn)地開(kāi)展，有利于增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的良好發(fā)展.

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師若想有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力得到進(jìn)一步發(fā)展，還需注重不斷改進(jìn)教學(xué)方式，靈活應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)做出及時(shí)調(diào)整，利用課下時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)積極溝通，凸顯其主體地位.同時(shí)也要注重將生活經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，幫助其加深理解與記憶.除此以外，教師也需認(rèn)清興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，及時(shí)掌握其興趣取向，以此促進(jìn)自身教學(xué)方案的完善，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使其化學(xué)核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高.