張 潔， 鄧湘湘

（1.湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006； 2.長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004）

鄉(xiāng)村要振興，產(chǎn)業(yè)振興是關(guān)鍵。技工學(xué)生作為產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍，已然成為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中國夢的主力大軍，良好的人文素質(zhì)、優(yōu)秀的道德品質(zhì)是新時(shí)代能工巧匠、大國工匠的重要素養(yǎng)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出:“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開展各類社會實(shí)踐?！盵1]2021年《技工教育“十四五”規(guī)劃》明確提出實(shí)現(xiàn)思想政治教育、知識文化傳授、技能培養(yǎng)的融合統(tǒng)一，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供高素質(zhì)技能人才支撐。

一、人文素養(yǎng)融入思想政治教育的當(dāng)代價(jià)值

（一）人文素養(yǎng)融入思想政治教育充分體現(xiàn)了思想政治教育“文化性”的根本屬性

思想政治教育既是政治現(xiàn)象又是文化現(xiàn)象，在保障學(xué)生全面發(fā)展中承擔(dān)著重要的教育任務(wù)。人文素養(yǎng)即人文科學(xué)的研究能力、知識水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的人的內(nèi)在品質(zhì)，由人文知識、人文態(tài)度和人文精神構(gòu)成。大學(xué)生的人文素養(yǎng)培育體現(xiàn)在其所擁有的文化知識基礎(chǔ)上形成先進(jìn)的價(jià)值觀及規(guī)范[2]，這與思想政治教育在文化、政治價(jià)值上具有高度的契合。將人文素養(yǎng)培育貫穿到思想政治教育過程中，是深化思想政治教育以文化人、以文育人的理念及重要手段，在促進(jìn)技工學(xué)生的思想政治素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，也能夠促進(jìn)技工學(xué)生的人文素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）人文素養(yǎng)融入思想政治教育是弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播手段

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的精神財(cái)富，彰顯著重要的育人功能。技工學(xué)校思想政治教育工作應(yīng)承擔(dān)起對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、運(yùn)用、實(shí)踐、繼承、創(chuàng)新的職責(zé)與使命。在思想政治教育過程中不斷加強(qiáng)對學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶和培養(yǎng)，并逐步滲透到學(xué)生的理想信念教育、愛國主義教育、職業(yè)道德教育中，對于技工學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、人格修養(yǎng)完善起著重要的推動(dòng)作用。

（三）人文素養(yǎng)融入思想政治教育是具有中國特色、民族特點(diǎn)的實(shí)踐育人

自古以來，中國歷代思想政治教育家都十分重視將人生磨難、國家興亡、社會治亂、生民休戚的現(xiàn)實(shí)關(guān)注升華為對于德行、倫理、信仰以及生命價(jià)值的思考，具有“以天下為己任”的歷史責(zé)任感和使命感，又具有縱覽古今的歷史眼光和胸懷天下的精神氣度，構(gòu)成一個(gè)完整的具有中國特色、民族特點(diǎn)的人文思想體系。將思想素質(zhì)、政治信仰、道德規(guī)范、文化素養(yǎng)等思想政治教育內(nèi)涵呈現(xiàn)在具體生活和活動(dòng)的場景當(dāng)中，也是知行合一的實(shí)踐育人過程。

二、人文素養(yǎng)融入技工學(xué)生思想政治教育的重要意義

（一）人文素養(yǎng)融入思想政治教育更符合培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的時(shí)代要求

《技工教育“十四五”規(guī)劃》明確提出到2025年在校生規(guī)模保持在360 萬人以上，累計(jì)培養(yǎng)培訓(xùn)高技能人才200 萬人以上，面向企業(yè)職工和就業(yè)重點(diǎn)群體開展職業(yè)培訓(xùn)2000 萬人次以上[3]。截至2021年底，全國技能人才總量已超過2 億人。這一群體將成為引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)、培育新動(dòng)能的重要力量，推動(dòng)著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)強(qiáng)起來、鄉(xiāng)村富起來、生態(tài)美起來。鄉(xiāng)村振興不僅對新時(shí)代技能人才的技能、知識提出新的要求，同時(shí)也對思想素質(zhì)、政治信仰、文化素養(yǎng)、職業(yè)價(jià)值取向等有了更高要求。因此，人文素養(yǎng)融入技工學(xué)生思想政治教育符合人的全面發(fā)展的需要，更是加快建設(shè)一支宏大的知識型、技能型、創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)工人大軍的重要舉措。

（二）人文素養(yǎng)融入思想政治教育是踐行“以文化人、以文育人”的育人理念

從全國高校思想政治理論課的修訂（2021）教材中看出，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國近代歷史以及中國共產(chǎn)黨百年奮斗史等一同融入思想政治教育中，就是要讓馬克思主義植根于中華文化沃土，在深厚歷史淵源和廣泛現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上使新時(shí)代青年對道路自信、理論自信、制度自信、文化自信有高度認(rèn)同，幫助技工學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[4]，形成一脈相承的中國精神、民族精神和時(shí)代精神。

（三）人文素養(yǎng)融入思想政治教育能培養(yǎng)人的人文精神

人文素養(yǎng)的核心是“人文精神”。人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)。技師技工的精神就是“勞?！本?、勞動(dòng)精神、工匠精神?！都訌?qiáng)技工院校勞動(dòng)教育實(shí)施意見》明確提出要把勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，將技能成才、技能報(bào)國的理想信念，深深植根于技校學(xué)子的心靈，讓工匠精神薪火傳承。

三、人文素養(yǎng)融入思想政治教育的現(xiàn)狀

（一）對人文素養(yǎng)融入思想政治教育的認(rèn)識較為片面

大多數(shù)教師認(rèn)為思想政治教育就是向大學(xué)生灌輸馬克思主義理論，而對人文知識只作蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過?；蛘咭?yàn)樗枷胝谓逃睦碚撨^于高大上，同時(shí)技工學(xué)生文化底蘊(yùn)較差，無法理解，于是將思想政治理論課上成了歷史課或者語文課。

（二）人文素養(yǎng)融入思想政治理論課程的建設(shè)比較薄弱

課程建設(shè)是學(xué)校思想政治教育主渠道的核心。目前在該課程建設(shè)中還存在薄弱環(huán)節(jié)：一是課程資源不夠豐富。由于師資力量、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等問題，開發(fā)本土、本行業(yè)文化的MOCO、微課等校本課程較少，提供人文資源的平臺不足。二是課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯人文素養(yǎng)不夠。未深入發(fā)掘蘊(yùn)含在思想政治教材中豐厚的人文歷史，導(dǎo)致課程目標(biāo)、實(shí)施方案凸顯不了人文素養(yǎng)培育。三是教學(xué)模式單一。大部分思想政治課仍沿襲理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，比較依賴PPT 授課，忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)能力培養(yǎng)。

（三）人文素養(yǎng)融入思想政治教育的管理服務(wù)保障不夠

各技工院校十分重視思想政治教育，但對于其管理服務(wù)不到位。據(jù)了解，部分技工院校已將思想政治教育部分離出來獨(dú)立組建馬克思主義學(xué)院，但從資金投入、頂層規(guī)劃不夠，與其他類型高校比較有較大差距。部分院校為提升思想政治理論課實(shí)效，采取小班（40 人左右）教學(xué)模式，但一學(xué)期給教師安排課時(shí)量近300 節(jié)，讓教師疲于上課，不能保證質(zhì)量。有的院校為了解決實(shí)訓(xùn)場地不夠、外聘教師兼課問題，將思想政治課見縫插針安排等等，讓思想政治課教師工作時(shí)間較碎片化，不利于參與校本課程開發(fā)、精品課堂建設(shè)、理論研究以及校外培訓(xùn)等。

（四）人文素養(yǎng)融入思想政治教育的實(shí)踐育人機(jī)制建設(shè)不健全

實(shí)踐育人是人文素養(yǎng)融入思想政治教育理論成果轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)實(shí)中，各技工院校都開展了社團(tuán)活動(dòng)、三下鄉(xiāng)志愿服務(wù)活動(dòng)、扶貧助困活動(dòng)、勤工儉學(xué)活動(dòng)等，但一方面缺乏長效、系統(tǒng)的人文實(shí)踐育人機(jī)制和協(xié)同體系，宣傳部與系部各自開展實(shí)踐活動(dòng)，資源配置共享率不夠高，沒有形成合力；另一方面文化育人渠道比較窄，大部分在校園內(nèi)開展，學(xué)生集體參加紅色文化的研學(xué)活動(dòng)很缺乏。同時(shí)因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和形式缺少創(chuàng)新，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，覆蓋面不廣。

四、技工學(xué)生人文素養(yǎng)融入思想政治教育的實(shí)踐路徑

（一）提升思想政治課教師隊(duì)伍的人文素養(yǎng)

轉(zhuǎn)變觀念，勇于教學(xué)革新[5]。思政教師要充分認(rèn)識到人文素養(yǎng)融入思想政治教育中的隱性教育作用，堅(jiān)持“以文化人、以文育人”的教學(xué)理念，遵循技能人才成長規(guī)律，構(gòu)建時(shí)尚的人文話語體系，讓融匯中西、貫通古今、文化藝術(shù)相融合的人文知識融入中共黨史、中國革命史、改革開放史當(dāng)中，將抽象化、概念化的馬克思主義理論變得更加立體和豐滿。

加強(qiáng)人文學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)術(shù)視野。教師的學(xué)術(shù)視野決定學(xué)生的眼界。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和支持教師閱讀文學(xué)經(jīng)典著作，組織人文沙龍、文學(xué)論壇，開展紅色文化研究學(xué)習(xí)、企業(yè)文化參觀等，加強(qiáng)人文素養(yǎng)融入思想政治教學(xué)教改、課外實(shí)踐和學(xué)科建設(shè)的理論研究，提升思想政治教育的廣度、深度以及厚度。

（二）開展思想政治課程一體化建設(shè)

加強(qiáng)思想政治課程一體化建設(shè)的關(guān)鍵是要縱覽全局，從課程結(jié)構(gòu)、課程開發(fā)、課程綱要等加強(qiáng)多維度的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌推進(jìn)。

調(diào)整思想政治課程結(jié)構(gòu)。技師學(xué)院的專業(yè)都具有鮮明的行業(yè)特色。因此在對思想政治課程框架進(jìn)行總體設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)當(dāng)前形勢，結(jié)合行業(yè)文化、地域文化，在開足開好國家規(guī)定思想政治課程的同時(shí)增設(shè)“四史”教育、校本課程或者主題性實(shí)踐課程，充分體現(xiàn)時(shí)代性、行業(yè)性、專業(yè)性。2021年湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院選編了《四史》作為選修課的必修，校內(nèi)萬人參與了線上學(xué)習(xí)。同時(shí)湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院、湖南工業(yè)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)約萬人參與了合作學(xué)習(xí)，校內(nèi)校外點(diǎn)擊率達(dá)10 萬人次。

開發(fā)特色思想政治校本課程。這不僅有利于滿足不同技工院校學(xué)生發(fā)展的需要，還可以發(fā)揮重要的育人功能。比如：開發(fā)和實(shí)施《習(xí)近平總書記金句選編》校本課程，朗朗上口的習(xí)近平總書記的“金句”深受學(xué)生喜愛。由此可知，找準(zhǔn)學(xué)生的愛好與興趣，選編切合本地、本校、學(xué)生實(shí)際的課程資料，創(chuàng)新多樣性課程方式以及多元化課程評價(jià)方式是實(shí)現(xiàn)思想政治校本課程目標(biāo)的有效途徑。

建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化思想政治課程綱要。綱要是思想政治教學(xué)規(guī)范性的指導(dǎo)文件。在編制不同思想政治課程綱要時(shí)，編寫人員對各課程目標(biāo)、內(nèi)容、形式的描述要具體化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，既要注意課程之間的聯(lián)系，又要保持各課程的獨(dú)立性，形成更全面、立體、系統(tǒng)的思想政治課程教育體系。湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足當(dāng)前國際國內(nèi)有色金屬產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，緊密圍繞湖南省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，結(jié)合有色礦山智能開采、礦物加工、冶金技術(shù)、稀土戰(zhàn)略材料、環(huán)境工程等特色專業(yè)群，將習(xí)近平的強(qiáng)軍思想、經(jīng)濟(jì)思想、生態(tài)思想等融匯于在三門必修課程綱要中，將愛國主義、工匠精神以及人文精神融入各類人才培養(yǎng)全過程。

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教學(xué)現(xiàn)代化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有靈活性、豐富性、動(dòng)態(tài)性及交互性的優(yōu)勢，精品課堂、MOCO 慕課以及微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是當(dāng)前技工院校思想政治教育資源的短板，要加大對數(shù)字化設(shè)備及基礎(chǔ)設(shè)施的投入和建設(shè)，加快網(wǎng)絡(luò)思想政治教學(xué)資源開發(fā)，建設(shè)VR 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)人文思想政治教學(xué)、管理、服務(wù)數(shù)字化、現(xiàn)代化。湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德與法治》《形勢與政策》三門課程線上資源，應(yīng)用智慧教室開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云課堂等方式全面開啟線上線下混合教學(xué)改革，取得了良好效果。

（三）創(chuàng)新以文育人的思政教育實(shí)踐機(jī)制

要充分發(fā)揮人文資源在思想政治實(shí)踐活動(dòng)的作用，讓大學(xué)生親自參與、體驗(yàn)，為書本上的理論和觀念找到現(xiàn)實(shí)的寫照，真正從思想上起到“解惑”的作用，在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)“解題”的目的。一是構(gòu)建實(shí)踐育人一體化。湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮黨團(tuán)系一體化文化育人的價(jià)值引領(lǐng)，建設(shè)黨團(tuán)系工作一體化育人實(shí)踐研究工作機(jī)制，精心做好黨團(tuán)系一體化文化育人實(shí)踐體系的頂層設(shè)計(jì)，通過“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生講紅色故事微宣講、微視頻，學(xué)生講思想政治課以及“愛家鄉(xiāng)”等系列文化育人的實(shí)踐活動(dòng)，打造文化育人的典型案例，發(fā)揮實(shí)踐育人的示范引領(lǐng)作用。二是實(shí)施有效的實(shí)踐育人手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字時(shí)代的到來，實(shí)踐育人手段也越來越豐富。湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院在文明治校數(shù)字化、校園文化個(gè)性化、社會實(shí)踐常態(tài)化等方面狠下工夫，突出特色、亮點(diǎn)和實(shí)效，開展了與楊開慧紀(jì)念館、株洲市博物館共建愛國主義教育實(shí)踐基地系列活動(dòng)，邀請企業(yè)專家、大學(xué)教授開展講座、研討，探索文化育人的實(shí)踐道路。三是整合人文資源。整合盤活校園文化服務(wù)陣地及活動(dòng)資源，打通各類資源的調(diào)配使用機(jī)制，促進(jìn)文化資源整合和功能融合，形成倍增效應(yīng)。

（四）健全思想政治教育管理服務(wù)保障體系

旗幟鮮明地建設(shè)好新時(shí)代馬克思主義學(xué)院。馬克思主義學(xué)院作為學(xué)生思想政治教育主陣地，其建設(shè)要納入學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃、思想政治教育工作的全局之中，要從隊(duì)伍建設(shè)、政策經(jīng)費(fèi)、平臺搭建等方面提供有利條件，加快提升馬克思主義學(xué)院的規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化水平。湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年被湖南省遴選與中南大學(xué)馬克思主義學(xué)院對口協(xié)作，學(xué)校借助此平臺，加強(qiáng)校校交流，全面提升技工學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)水平。

建立思想政治課教師激勵(lì)機(jī)制。技工學(xué)校要加大對思想政治課教師內(nèi)涵的培養(yǎng)力度，不僅要鼓勵(lì)和支持在職攻讀博士學(xué)位和選派國內(nèi)（外）訪學(xué)者，建立跨學(xué)段、跨學(xué)科的交流研修機(jī)制，開展定期研學(xué)基地考察調(diào)研，而且要給予思想政治課教師人文關(guān)懷，解決職稱評審比例單設(shè)、適量發(fā)放思想政治課教師崗位津貼等實(shí)際問題，真正將有關(guān)政策落地落實(shí)，切實(shí)提高思想政治課教師的地位，讓教師有“位”更有“為”。

構(gòu)建“三全育人”協(xié)同服務(wù)體制。從學(xué)科、專業(yè)、課程、實(shí)踐等構(gòu)建企業(yè)、社會、家庭、學(xué)?！八奈灰惑w”的理念協(xié)同、管理協(xié)同、制度協(xié)同、監(jiān)督協(xié)同的文化育人機(jī)制，增強(qiáng)人文思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)。

（五）構(gòu)建技工學(xué)生思想政治素質(zhì)評價(jià)體系

習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述開拓了馬克思主義教育思想的新境界[6]，是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說與中國教育實(shí)踐相結(jié)合的原創(chuàng)理論，其根本任務(wù)就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[6]。構(gòu)建和創(chuàng)新新時(shí)代德育評價(jià)指標(biāo)體系要遵循人文性、科學(xué)性、時(shí)代性、導(dǎo)向性的原則。第一，構(gòu)建分類分級CSDN 評價(jià)模型。按照生源所在地、民族特性、所學(xué)專業(yè)分類分級構(gòu)建評價(jià)模型。根據(jù)指標(biāo)屬性、指標(biāo)權(quán)重設(shè)置多維度的綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二，建立文化育人評估新標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代思想教育評價(jià)體系要涵蓋人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，做到兩手抓、兩手硬。要將文史知識測試作為人文素養(yǎng)評價(jià)的重要指標(biāo)，將自我評價(jià)與他人評價(jià)、學(xué)校與企業(yè)評價(jià)納入職業(yè)道德修養(yǎng)評價(jià)中，實(shí)現(xiàn)主觀與客觀、定性與定量相結(jié)合的綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。第三，強(qiáng)化文化育人評估結(jié)果運(yùn)用。首先要確保評價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)的真實(shí)、準(zhǔn)確；其次要及時(shí)反饋評價(jià)結(jié)果并要求限時(shí)整改；最后要將評價(jià)結(jié)果作為評先評優(yōu)、入團(tuán)入黨、畢業(yè)升學(xué)的重要考察依據(jù)。

大多數(shù)技工學(xué)生來自農(nóng)村與山區(qū)，對改變家鄉(xiāng)面貌有著更大的期望。鄉(xiāng)村振興為他們提供了更廣闊的舞臺以及更多出彩的機(jī)會。只有堅(jiān)持將技工學(xué)生人文素養(yǎng)培育融入思想政治教育全過程中，才能打造一支德、技兼修的高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍，才能夠真正實(shí)現(xiàn)自身成長、成才與鄉(xiāng)村振興的“雙向奔赴”。