□馬永強(qiáng)

當(dāng)前，我國各高校以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人為根本目的，積極推進(jìn)課程思政建設(shè)和教學(xué)改革。教師作為課程思政的實(shí)施者，要不斷提升自身的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。2019年8月，國家出臺了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，從完善思政課體系、建設(shè)高素質(zhì)思政課隊伍和提升思政課育人效果三方面提出了14條措施[1]。2021年3月，在上海舉辦的“課程思政與師德師風(fēng)建設(shè)專題研討會”上[2]，上海師范大學(xué)王正平教授指出，加強(qiáng)課程思政與師德師風(fēng)建設(shè)有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。復(fù)旦大學(xué)中國研究院吳新文教授指出，學(xué)校是培育和踐行社會主義核心價值觀的基本場所，課程思政是進(jìn)行價值觀教育的重要抓手。上海市社會主義學(xué)院姚儉建教授指出，新時代高校師德建設(shè)要以課程思政建設(shè)為價值引領(lǐng)，以教書育人的師德標(biāo)兵為人格示范，以師生心靈契合的融洽關(guān)系為倫理依托。上海師范大學(xué)劉次林教授指出，把課程思政和師德師風(fēng)聯(lián)系起來講，有利于教師形成課程思政的意識，提高其自覺性、科學(xué)性。上海出版印刷高等專科學(xué)校黨委書記顧春華表示，“課程思政”作為高校協(xié)同教育的重要途徑，它的實(shí)施有助于教師思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時發(fā)表講話，站在建設(shè)中國特色、世界一流大學(xué)的高度，對新時代思政課教學(xué)改革創(chuàng)新和教師隊伍建設(shè)提出了新的要求[3]。課程思政作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，高校師德師風(fēng)建設(shè)的好壞將直接影響課程思政的實(shí)際效果。

一、課程思政背景下師德師風(fēng)建設(shè)新要求

課程思政建設(shè)著力點(diǎn)主要是挖掘課程的思想政治元素，并將之有機(jī)融入課堂教學(xué)過程。高校教師作為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的實(shí)施者，新時代課程思政背景下對高校教師師德師風(fēng)建設(shè)中的主體教師提出更高的要求。經(jīng)師難得，人師更難求[4]，經(jīng)于“道術(shù)”“學(xué)術(shù)”“技術(shù)”“藝術(shù)”和“仁術(shù)”的高素質(zhì)教師隊伍是師德師風(fēng)建設(shè)的重要基礎(chǔ)。一是要求教師能夠著眼學(xué)術(shù)前沿和國家需求，知識文化水平能緊跟行業(yè)發(fā)展，把行業(yè)發(fā)展前沿、行業(yè)最新成果融入教學(xué)內(nèi)容；二是要求教師能夠把握國家發(fā)展大勢，把握教育發(fā)展規(guī)律，提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力，深挖思想政治元素，契合現(xiàn)場實(shí)例，做好價值引領(lǐng)；三是要求教師善于學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新理論，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力，引入新方法、新技術(shù)解決復(fù)雜工程問題；四是要求教師能夠使課程教學(xué)充滿生動性、針對性、互動性，注重協(xié)調(diào)合作，能動地重構(gòu)教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)手段，活躍課堂氣氛；五是要求教師牢記“育人”職責(zé)，教學(xué)過程中，要做到仁心仁術(shù)、以愛育愛，沒有對學(xué)生的愛、對事業(yè)的愛，再好的教育都失去了靈魂。

二、高校師德師風(fēng)、課程思政建設(shè)過程中存在的問題

(一)高校中師德師風(fēng)建設(shè)與課程思政教學(xué)改革沒有形成“1+1>2”的合力效應(yīng)。課程思政教學(xué)高質(zhì)量的教改效果，要以師德風(fēng)范、政治素養(yǎng)和專業(yè)能力都很優(yōu)秀的教師做保障；在師德師風(fēng)建設(shè)工作中，教師做好課程思政教學(xué)改革也已成為必備要求。高校師德師風(fēng)建設(shè)工作和課程思政教學(xué)改革工作，兩者構(gòu)成相輔相成、融合發(fā)展的緊密關(guān)系。

目前，高校行政部門在工作分工中，課程思政教學(xué)改革的開展往往歸納為是教學(xué)部門以及任課教師的任務(wù)，師資引進(jìn)和師德師風(fēng)建設(shè)工作由人事管理部門負(fù)責(zé)和組織。這兩項工作開展過程中部門之間協(xié)同配合較少。事實(shí)上，師風(fēng)師德建設(shè)也是高校教學(xué)工作中必不可少的重要內(nèi)容之一，課程思政教學(xué)改革也是師資隊伍建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)[5～6]。

高校在開展師德師風(fēng)建設(shè)和課程思政教學(xué)改革工作時，應(yīng)該把兩項工作統(tǒng)一起來，多個相關(guān)部門在明確各自責(zé)任與義務(wù)的前提下，共同謀劃，協(xié)同配合，形成推動課程思政教學(xué)改革和師德師風(fēng)建設(shè)“1+1>2”的合力效應(yīng)。

(二)專業(yè)課教師在開展課程思政和師德師風(fēng)建設(shè)中動力不足。我國高校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中一多半以上為專業(yè)課程，授課教師一多半以上也是專業(yè)教師，大學(xué)期間對學(xué)生影響較大的是專業(yè)課程和專業(yè)教師。專業(yè)課程教師在教學(xué)過程中普遍容易形成慣性思維或產(chǎn)生錯覺，認(rèn)為思想政治教育應(yīng)該是思想政治課、思想政治教師和輔導(dǎo)員的工作，自己對所教專業(yè)知識與能力目標(biāo)負(fù)責(zé)，在問題認(rèn)識站位上沒有意識到開展課程思政工作不僅要求在專業(yè)領(lǐng)域有較高的造詣與水平，也要有較高的思想覺悟、道德境界和自身修養(yǎng)。以上原因，往往導(dǎo)致專業(yè)課教師在課程思政教改工作和師德師風(fēng)建設(shè)方面學(xué)習(xí)動力不足，參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程敷衍了事，積極性不高。全面推動課程思政和師德師風(fēng)建設(shè)工作，使其成為教師的自覺行為、主動行為，是需要改變教師，尤其是改變專業(yè)課教師對該方面工作的重新認(rèn)識，也是需要時間和過程的。

(三)保障制度不完善。在推動課程思政教學(xué)改革和師德師風(fēng)建設(shè)工作中，科學(xué)合理的保障制度缺失或不健全，也是影響該項工作難以有效開展的重要原因。高校在教學(xué)要求和師資培養(yǎng)方面的整體設(shè)計上都能體現(xiàn)“指導(dǎo)綱要”，也設(shè)有底線和紅線，但缺少更具體化、切實(shí)可行的運(yùn)行實(shí)施方案。另外，在職稱評聘、績效評定、干部考核和評優(yōu)評先等文件中也有思想指導(dǎo)，但沒有形成可量化的評價指標(biāo)，從而也未形成有效的激勵機(jī)制。

三、師德師風(fēng)建設(shè)與課程思政建設(shè)協(xié)同發(fā)展的路徑

河北工程大學(xué)按照教育部相關(guān)文件要求，積極開展課程思政改革創(chuàng)新和師德師風(fēng)建設(shè)，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，探索實(shí)施了多種形式的師德師風(fēng)建設(shè)與課程思政教學(xué)改革融合發(fā)展的有效舉措，豐富教師的課程思政經(jīng)驗和技巧，提升將課程思政目標(biāo)、課堂思政教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)大綱深度融合的能力。借助該項工作中模范、標(biāo)桿的宣傳影響，結(jié)合評價、運(yùn)行機(jī)制的完善和政策激勵，促使專業(yè)教師主動提升個人道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，并內(nèi)化為自己的工作作風(fēng)，反哺于課程思政建設(shè)。

(一)提供學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)課程思政教學(xué)改革和師德師風(fēng)建設(shè)同向發(fā)展。為進(jìn)一步加強(qiáng)教師在課程思政教學(xué)改革和師德師風(fēng)方面的學(xué)習(xí)和提高機(jī)會，學(xué)校人事處、教務(wù)處等相關(guān)部門協(xié)調(diào)聯(lián)合，有針對性為全校教師組織形式多樣的培訓(xùn)和交流平臺。如：舉辦“課程思政建設(shè)認(rèn)識、實(shí)踐及成效”教學(xué)論壇；組織教師參加教育部高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)班；實(shí)行新入職教職工崗前培訓(xùn)暨師德師風(fēng)教育培訓(xùn)會；推廣師德師風(fēng)專題教育活動；開展師德師風(fēng)建設(shè)項目立項工作；舉行教師課程思政教學(xué)競賽；進(jìn)行課程思政示范課程立項；組織評選校級教學(xué)名師等活動；實(shí)施將課程思政建設(shè)納入日常教學(xué)建設(shè)環(huán)節(jié)等一系列活動。

在課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新培訓(xùn)中，研討和交流如何以師德師風(fēng)引領(lǐng)立德樹人，以紅色基因傳承提升站位，以實(shí)習(xí)資源重構(gòu)思政牽引，以實(shí)踐特色夯筑入心入腦，以全國聯(lián)合創(chuàng)新共享輻射等為抓手，將思想政治元素靈活地融入教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用愛國教育、陶冶情操、價值引領(lǐng)等形式，塑造學(xué)生良好的政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)社會所需要德才兼?zhèn)涞娜嫒瞬牛辉趲煹聨燂L(fēng)建設(shè)交流中，探求和學(xué)習(xí)如何面向科學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐和養(yǎng)成教育，全方位加強(qiáng)師德教育、學(xué)術(shù)道德教育、青年教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)，引導(dǎo)教師嚴(yán)格遵守職業(yè)道德。這種將課程思政和師德師風(fēng)建設(shè)同步融合開展的模式，有利于增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感、使命感，形成課程思政的意識，提高其自覺性、科學(xué)性。

(二)樹立模范標(biāo)桿，助力師德師風(fēng)和課程思政建設(shè)協(xié)同發(fā)展。學(xué)校緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，按照“全面推進(jìn)、以點(diǎn)帶面、示范引領(lǐng)”的思路，積極做好輿論引導(dǎo)，加大課程思政示范課、師德模范宣傳力度，做好典型示范工程。以全校具有突出育人效果的專業(yè)課程為建設(shè)重點(diǎn)，發(fā)揮好課程思政示范課程的引領(lǐng)作用；通過樹先進(jìn)教師典型，加大宣傳報道力度，發(fā)揮榜樣的力量，營造尊師重教濃郁氛圍，進(jìn)一步助力課程思政建設(shè)工作和師德師風(fēng)建設(shè)工作。同時，積極發(fā)揮教師工作部在教師思想政治工作和師德師風(fēng)建設(shè)中的統(tǒng)籌作用，凸顯基層黨組織和黨員教師在師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化活動示范引領(lǐng)作用，提倡各教師黨支部組織教研室全體教師開展師德師風(fēng)建設(shè)專題學(xué)習(xí)，展現(xiàn)黨員教師在課程思政、師德涵養(yǎng)方面的帶頭榜樣，使教師黨支部成為課程思政教學(xué)改革與師德師風(fēng)建設(shè)協(xié)同發(fā)展和提升的基礎(chǔ)平臺。

(三)完善運(yùn)行機(jī)制，注重師德師風(fēng)建設(shè)和課程思政教學(xué)表現(xiàn)在獎懲機(jī)制中的體現(xiàn)。河北工程大學(xué)重視發(fā)揮制度的保障作用，在積極推進(jìn)課程思政規(guī)范化過程中，兼顧完善師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定相關(guān)教學(xué)、人事制度，推行有利于促進(jìn)教師開展課程思政教學(xué)改革和師德師風(fēng)建設(shè)方面的更詳盡和具體的激勵機(jī)制；拓展渠道、創(chuàng)造平臺，積極為教師提供提升課程思政教學(xué)實(shí)施能力、專業(yè)技能和品德修養(yǎng)方面的培訓(xùn)交流平臺。

2022年度，制定的《河北工程大學(xué)“課程思政”實(shí)施方案》文件中，對教師在課程思政教學(xué)改革中的表現(xiàn)及成果，作為教師考核評價的重要參考依據(jù)。在課程教學(xué)質(zhì)量評價辦法中，修訂了學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價方式，增加了“價值引領(lǐng)”監(jiān)測指標(biāo)，教學(xué)評價指標(biāo)包括價值引領(lǐng)(課程思政)、師德師風(fēng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)技能、教學(xué)效果等方面。教學(xué)評價結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五個等級，明確“師德師風(fēng)考核不合格”為教學(xué)評價“不合格”情形之一。健全師德運(yùn)行機(jī)制，遵循把師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評價的第一標(biāo)準(zhǔn)。每年度對全校教職工進(jìn)行師德考核，科學(xué)設(shè)置考核評價內(nèi)容，規(guī)范師德考核程序，創(chuàng)新師德考核方式，全面客觀評價教師的師德表現(xiàn)。將師德師風(fēng)建設(shè)列為教師職稱評聘和崗位評聘的基本條件，促進(jìn)廣大教師思想政治育人能力和自我品德修養(yǎng)雙提升。

四、取得的成效

2022年，河北工程大學(xué)獲批1個河北省課程思政教學(xué)研究示范中心，成立了17個院級課程政教學(xué)研究中心；獲批6項河北省課程思政示范課程；建設(shè)了近100門課程思政案例庫；舉辦課程思政教學(xué)競賽1次；立項師德師風(fēng)研究課題26項。學(xué)校對以上機(jī)構(gòu)和成果，均給予了專項資金支持。全校所有課程的教學(xué)大綱，按照大綱修訂新要求，融入課程思政設(shè)計進(jìn)行重新撰寫，并在教學(xué)中實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了課程門門有思政、教師人人講育人的局面。師德師風(fēng)建設(shè)效果顯著，在11月份學(xué)?！耙咔榉揽乇Ｐl(wèi)站”中，為響應(yīng)學(xué)校號召，校級領(lǐng)導(dǎo)、黨員干部、普通教師踴躍報名爭當(dāng)疫情防控志愿者，下沉一線，用堅定的信念和有力的行動構(gòu)筑起守護(hù)校園安全的堅強(qiáng)防線，以實(shí)際行動守護(hù)學(xué)生的身心健康，用自己的實(shí)際行動詮釋了何為擔(dān)當(dāng)，何為師之大者，何為初心使命。

五、結(jié)語

課程思政是新時代育人的新理念、新要求、新任務(wù)，課程思政不是從零開始，它是課堂育人的繼續(xù)、深化和提升。教育者先受教育，課程思政的重點(diǎn)、難點(diǎn)都在教師，教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，是教育實(shí)踐的推動者，是影響學(xué)生成長成才的關(guān)鍵因素。目前，學(xué)校通過在課程思政教學(xué)改革與師德師風(fēng)建設(shè)工作兩方面同時發(fā)力，推動兩項工作協(xié)同發(fā)展，健全思想政治教育和師德養(yǎng)成相長機(jī)制，增強(qiáng)教育教學(xué)合力，形成“師風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好、校風(fēng)清”的良好教育生態(tài)，全面提升學(xué)校師資隊伍水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。