立德樹人目標(biāo)下外語類課程的思政元素融貫

董 艷，劉 濤

（太原科技大學(xué) 外國語學(xué)院，山西 太原 030024）

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措［1］。課程思政的重點包括推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，培育和踐行社會主義核心價值觀，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深入開展憲法法治教育等。

一、課程思政：中國特色社會主義新時代對高等教育的要求

落實新時代對育人提出的要求，高等教育責(zé)無旁貸。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性［2］。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”［3］。2021年，習(xí)近平總書記指出要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，堅守為黨育人、為國育才，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，培根鑄魂、啟智潤心［4］。因此，在新時代背景下，要全面推進課程思政，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中［1］。

二、將價值觀引領(lǐng)和知識能力素養(yǎng)融貫外語人才培養(yǎng)全過程

所有課程都應(yīng)體現(xiàn)價值引領(lǐng)，成為思想政治教育的主渠道。根據(jù)外語專業(yè)特色，挖掘?qū)I(yè)知識體系中蘊含的思想價值，拓展專業(yè)課程，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。在課程教學(xué)中幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論，深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化［1］。

2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人［5］。外語類專業(yè)應(yīng)深刻領(lǐng)會習(xí)近平總書記對立德樹人根本任務(wù)的論述［6］，將知識能力素養(yǎng)和價值觀引領(lǐng)有機融入外語人才培養(yǎng)全過程，幫助學(xué)生了解當(dāng)代中國發(fā)展成就，提高講好中國故事的能力，提升學(xué)生服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的責(zé)任感。

三、外語類專業(yè)核心內(nèi)涵與育人核心要素

（一）外語類專業(yè)核心內(nèi)涵

《春秋穀梁傳·僖公二十二年》記載：“人之所以為人者，言也。”華盛頓大學(xué)出版的《語言和行為》一書的作者Bikerton認(rèn)為：“語言賦予人類特殊智力和行為?！币蚨庹Z專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)講政治、通外語且人格健全的人才［7-8］。“大學(xué)之道，在明明德”“厚德載物”都說明“德”是人才培養(yǎng)的先決條件［7］。“德”即馬克思主義道德觀、社會主義道德觀和中華傳統(tǒng)美德［8］。語言的物質(zhì)載體是語音，語言的書寫符號是文字，語言的建筑材料是語匯，語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則是語法，語言的表達內(nèi)容是語義，語言的運用特點是語用。外語專業(yè)聚焦語言、文化、社會、宗教、政治、經(jīng)濟、歷史、民族、科技、教育等［9］，這些都是課程思政元素內(nèi)容的切入點。

（二）育人核心要素：國家意識和國家安全

外國語言文學(xué)學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)勝任力、家國情懷、國民素養(yǎng)、國家意識、國家安全觀，幫助學(xué)生樹立世界眼光，培養(yǎng)國家意識和文化自覺［10-11］。

外語教育是推進語言治理和塑造國家意識的重要手段。維護國家立場、堅定文化自信是外語研究者構(gòu)建國家意識的關(guān)鍵［11］。語言治理需要防范和抵制不良文化影響，逐步增強國家語言文化的整體實力和競爭力［12］。課程思政力求政治方向性、價值導(dǎo)向性和文化引領(lǐng)性貫通融合［11］。在教學(xué)實踐中，應(yīng)凸顯課程思政的國家意識本質(zhì)，融貫國家意識元素，樹立國家意識教育理念，開展國家意識實踐，構(gòu)建外語學(xué)科國家意識話語體系［13-14］。

（三）育人核心要素：跨學(xué)科特點、跨文化能力、思辨與創(chuàng)新綜合素養(yǎng)

《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》明確了學(xué)生培養(yǎng)的素質(zhì)、知識、能力要求。在素質(zhì)要求方面，外語類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有正確的“三觀”、良好的道德品質(zhì)、中國情懷與國際視野、社會責(zé)任感、人文與科學(xué)素養(yǎng)、合作精神、創(chuàng)新精神及學(xué)科基本素養(yǎng)；在知識要求方面，外語類專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握外國語言知識、外國文學(xué)知識、國別與區(qū)域知識，熟悉中國語言文化知識，了解相關(guān)專業(yè)知識及人文社會科學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，形成跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)專業(yè)特色［15］。

（四）在外語類課程中展示真實立體全面的中國

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)中要求：“必須加強頂層設(shè)計和研究布局，構(gòu)建具有鮮明中國特色的戰(zhàn)略傳播體系，著力提高國際傳播影響力、中華文化感召力、中國形象親和力、中國話語說服力、國際輿論引導(dǎo)力。”［16］

《習(xí)近平談治國理政》已翻譯成20多種語言，是理解當(dāng)代中國、深化外語專業(yè)課程思政建設(shè)的最佳教材。中聯(lián)部新聞辦策劃制作的《十九屆六中全會精神解讀手冊》（2021年12月）共有英、法、西、俄、阿五個語種版本，主要包括黨的十九屆六中全會概況和公報全文、2021年黨中央會議盤點、黨的十九大以來歷次中央全會相關(guān)情況、1945年和1981年通過的兩個“歷史決議”簡介，以及中共百年黨史重要歷史事件等板塊，服務(wù)對外宣介。這些教學(xué)資源有助于幫助學(xué)生理解當(dāng)代中國，幫助教師加強外語課程思政建設(shè)。

四、外語類專業(yè)的課程思政

（一）外語專業(yè)教育立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)時指出：“要加強對中國共產(chǎn)黨的宣傳闡釋，幫助國外民眾認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨真正為中國人民謀幸福而奮斗，了解中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好?！薄耙猛苿又腥A文化走出去，以文載道、以文傳聲、以文化人，向世界闡述推介更多具有中國特色、體現(xiàn)中國精神、蘊藏中國智慧的優(yōu)秀文化。要注重把握好基調(diào)，既開放自信又謙遜謙和，努力塑造可信、可愛、可敬的中國形象?！保?6］

（二）外語類課程的特點和結(jié)合外語專業(yè)課程特點的課程思政

1.外語類課程的特點。語言是思維和文化的載體，承載價值觀念和意識形態(tài)。外國語言文學(xué)類專業(yè)課程的知識、能力和素養(yǎng)要求具有豐富的學(xué)科內(nèi)涵，構(gòu)成外語類課程的思政元素。在知識方面，包括習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、中國理論實踐、中國特色話語體系、中國語言文化知識、國情和國家發(fā)展等；在能力方面，包括跨學(xué)科跨文化能力、中外文表達能力、思辨能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、終身學(xué)習(xí)能力。

2.結(jié)合外語類課程特點的課程思政。在外語學(xué)科教學(xué)中，要在中外文化、東西方思想文明對比中，培養(yǎng)外語專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、文化自信、家國情懷、國家意識、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在方法上，把立德樹人潛移默化地融貫教育教學(xué)各環(huán)節(jié)；在落實上，課程思政要落實在課堂的教與學(xué)、師資水平的提升中。課程思政的融貫，體現(xiàn)在專業(yè)知識能力培養(yǎng)和思想政治教育的有機結(jié)合，體現(xiàn)在教學(xué)方法和課程內(nèi)容的結(jié)合，也體現(xiàn)在教師道德情操、個人魅力、學(xué)術(shù)修養(yǎng)和育人方法的有機融合。

（三）外語類課程思政的方法、關(guān)鍵主體和課程思政評價體系

1.開展外語類課程思政的角度、深度和溫度。課程思政建設(shè)，要從中國角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，弘揚中國聲音；要從文化深度出發(fā)，關(guān)照現(xiàn)實和熱點，幫助學(xué)生理性思辨；要從教師溫度出發(fā)，讓學(xué)生在習(xí)得知識中感受教師魅力。通過課程思政，打造育人“金課”，導(dǎo)思想、導(dǎo)人生、導(dǎo)學(xué)業(yè)，堅定學(xué)生的文化自信［7］。

2.教師是課程思政的關(guān)鍵。教師是做好課程思政的關(guān)鍵。高校外語教師自身要有堅定的政治站位、良好的思想素質(zhì)、優(yōu)秀的外語專業(yè)素養(yǎng)和精湛的教學(xué)方法，挖掘課程中的真善美育人資源。課程思政育人元素是使課程生動有效的方法，將外語課程的基本理論與前沿?zé)狳c和國際視野結(jié)合，構(gòu)建有情、有義、有愛、有溫度的課堂是課程思政育人的氛圍目標(biāo)。立德樹人是教育的根本使命，教師應(yīng)盡快實現(xiàn)從教師到導(dǎo)師的身份轉(zhuǎn)變，真正讓學(xué)生在高等教育氛圍中成人、成才、成長［9］。

3.構(gòu)建課程思政評價體系。課程思政的難點在于建立一套完整的課程評價體系。課程思政評價體系的頂層設(shè)計應(yīng)突出價值引領(lǐng)，結(jié)合教學(xué)組織活動進行教學(xué)資源評估和教師互評；加強過程化教學(xué)管理和過程性評價，在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)布置、課堂互動、考試等方面，有機地融貫課程思政評價；加強學(xué)生評教評學(xué)，不斷動態(tài)調(diào)整學(xué)生知識習(xí)得、情感培養(yǎng)、價值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)過程，以保證測評信度和效度。

（四）太原科技大學(xué)外語類課程思政建設(shè)實踐與成效

太原科技大學(xué)外國語學(xué)院外語類課程思政建設(shè)成效顯著。省級一流課程“高級英語”充分挖掘課程蘊含的思想政治教育資源，引導(dǎo)學(xué)生弘揚中華文化、講好中國故事、服務(wù)國家戰(zhàn)略，秉持“中國思想，國際表達”理念，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建符合受眾習(xí)慣的話語體系。例如，在2020年，中國捐贈法國的物資外包裝上的寄語“千里同好，堅于金石”對應(yīng)法國大文豪雨果的名言“United we can overcome”（團結(jié)定能勝利），捐贈意大利的物資外包裝上的寄語“身若伏波，與子同海，若為落木，與子同枝，若為蘭草，與子同室”對應(yīng)古羅馬哲學(xué)家塞涅卡的名言“We are waves of the same sea,leaves of the same tree,flowers of the same garden”（我們是同海之浪，同樹之葉，同園之花），充分引起受眾共鳴［17］。

省級一流課程“科技英語寫作”將工程倫理、社會責(zé)任、公民意識等思政元素融貫知識傳授中?！岸夥ㄕZ”課程在學(xué)院官微設(shè)立課程思政欄目L &M Zone，制作中法文版本《國際歌》，推動外語學(xué)習(xí)與思想政治教育同向同行。再如，董艷老師用英文講黨課，解讀黨的十九屆六中全會精神；趙海萍老師借助個人視頻博客“英格麗什”講述文學(xué)文化故事，傳播正能量。

外語類課程思政對教和學(xué)產(chǎn)生了積極影響，協(xié)同效應(yīng)成績顯著。劉曉虹老師立項教育部2021年產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，張妙霞老師榮獲2021年課程思政教學(xué)設(shè)計大賽省級二等獎。學(xué)院教學(xué)團隊多次榮獲教學(xué)比賽國家級、省級獎勵。立項國家級重點UIT項目“太原地區(qū)旅游景點語料庫建設(shè)與城市形象建構(gòu)研究”；國家級UIT項目關(guān)注碳中和、碳達峰問題，本科生論文“New-Energy-Based New Power System Construction in the Context of Carbon Emission Peak and Carbon Neutrality”參加全國大學(xué)生能源電力人文學(xué)術(shù)英語論壇。

課程思政將育人目標(biāo)貫穿課程教育的全過程［2］，形成系統(tǒng)化課程體系，是“大思政”育人體系的重要組成部分。在北京外國語大學(xué)建校80周年之際，習(xí)近平總書記在給北外老教授回信中強調(diào)推動構(gòu)建人類命運共同體，講好中國故事，勉勵外語院校繼續(xù)發(fā)揮傳幫帶作用，努力培養(yǎng)更多有家國情懷、有全球視野、有專業(yè)本領(lǐng)的復(fù)合型人才。