關于小學美術課堂教學中如何激發(fā)學生學習興趣的探討

王怡辰

摘 要：美育一直是學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展過程中不可缺少的部分，而在學生審美能力還不那么成熟的小學階段，美術課堂為孩子們提供了一個尋找美、創(chuàng)造美的平臺。內(nèi)容新奇、氣氛輕松的美術課向來是孩子們最喜歡的課程之一，但就目前的美術課堂情況而言，還存在著一些不足之處。雖然在雙減政策下，小學生學業(yè)負擔有所減輕，興趣類學科的比重有所增加，但美術課仍是以原先的教學方式為小學生提供著美學教育，沒有真正發(fā)揮出美術課的美育作用，使現(xiàn)在的孩子在經(jīng)過一段美術課堂的學習之后，漸漸就失去了對美術課的興趣。本文將對小學美術課堂教學現(xiàn)狀進行分析，進而找出激發(fā)學生學習興趣的對策。

關鍵詞：小學美術課堂教學；學習興趣；創(chuàng)新教學模式

一、小學美術課堂教學現(xiàn)狀分析

（一）滯后的教學觀念

在雙減政策頒布后，小學生文化課的比重下降，興趣類課程比重增加。在一些學校，美術課的數(shù)量從原來每周的一節(jié)或兩節(jié)增加到每周至少兩節(jié)，甚至三節(jié)。這一情況意味著學生將會接觸到更多的美術課，但美術課的教學方式并沒有隨著雙減政策的實施得到創(chuàng)新。這與學校和老師對美術課的重視程度有關，在每年被派遣到外校交流學習的教師隊伍中很少看到美術老師的身影。即使在美術教科書經(jīng)過多次更新后，學校和老師仍以從前的教學方式上美術課。比如美術老師以原先文化課的教學方式，在書上畫出重點，讓學生背誦，或舉辦圖畫評論大賽，讓學生用背誦的課本上的理論知識評論考題里的圖畫。還有的美術課上，老師照本宣科，只是讓學生粗糙地瀏覽圖片或者播放一節(jié)課的電影，沒有做到引導學生從圖畫中、電影里發(fā)現(xiàn)美。

在學校的戰(zhàn)略發(fā)展布局上，觀念也比較滯后，學校沒有真正意識到美術課的重要性，因此就不肯在美術教育上提供太多經(jīng)費，導致學生上國畫課時沒有紙和墨水，上美術的手工課時，缺少相應的手工材料。這大大限制了美術課的美育潛力，久而久之，學生也逐漸對美術課失去興趣。

（二）美術教學的難度增加

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育越來越普及，目前這一代小學生的父母接受過高等教育的比重增加，他們開始重視培養(yǎng)孩子的審美能力，這就對學校和教師提出了更高的要求。但家長觀念的轉(zhuǎn)變并不能馬上使美術的教育模式發(fā)生質(zhì)的改變。

在家長的教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變的同時，現(xiàn)在的孩子也不同于以往。受家庭教育和互聯(lián)網(wǎng)的影響，個性突出、思維活躍逐漸成為現(xiàn)在小學生的集體特質(zhì)，于是在氛圍較為輕松自由的美術課上，經(jīng)常會出現(xiàn)因為學生的喧鬧造成課堂失控的現(xiàn)象。相較于文化課，美術教師也常常會輕視美術課的作用，往往對學生缺乏強制管束的意識，有時就投學生所好，讓學生看一節(jié)課的電影，缺少科學的教學規(guī)劃。這里也有美術老師人數(shù)不足而產(chǎn)生教學疲憊的原因。而在一些美術教師數(shù)量充沛的地區(qū)，有的教師的教學水平卻達不到現(xiàn)在的美術教學要求，在這些無法激發(fā)出學生學習興趣的教師眼里，個性的學生往往被定義為頑皮，不能得到很好的引導。學生在課堂上感受不到美術學習的樂趣，便不再認為美術學習對自己有特別的意義，逐漸失去了學習積極性。

另外，在河北某所名校的教學改革中，學校大大增加了興趣類課程在整個教學安排中的比重，讓學校達到了自辦學以來最高的升學率，但最高分比改革前的低了很多，此結(jié)果一出，引起了眾多家長的不滿，尤其是下一屆學習成績靠前的學生的家長要求學校停止改革。在應試教育和素質(zhì)教育發(fā)生矛盾時，家長的立場往往不能夠十分堅定，使得教育部門始終不敢大膽地改革和創(chuàng)新，只能停留在原來的教育方式里。

二、激發(fā)學生學習興趣的作用

對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠勝過責任感?！敝茖W家愛因斯坦如是說。興趣所產(chǎn)生的動力是學習最好的源泉。在小學階段，美術課可以喚醒孩子對尋找美、創(chuàng)造美的興趣，教師可通過各種有趣的引導方式，讓孩子參與到審美中，孩子得到鼓勵和階段性的收獲后就會喜歡上學習。因此，美術課應該是以激發(fā)學生對課堂學習的興趣，激勵學生尋找身邊的美、科學地創(chuàng)造美作為最終教學目的。

（一）有利于增強課堂的吸引力

相較于文化課，美術課是容易讓小學生感興趣的。美術課是實行素質(zhì)教育最合適的場所，美術課是更趨向于互動、展示的一門課，有趣、輕松的課堂氛圍填補了小學生的好奇心，讓他們無不期待在疲憊的一天中能上一節(jié)美術課。

（二）有利于提升教學效果

當孩子們對自己想學習的東西產(chǎn)生濃厚興趣時，他們就有了強烈的課堂學習動力，就會調(diào)動所有的熱情和主動性。[1]在實際的美術教學中，有很多成功激發(fā)學生學習興趣的案例，比如在美術課的動手實踐環(huán)節(jié)，課程目標是讓孩子們體會到做手工的樂趣。手工用到的材料是橡皮泥和三套配齊的需要組裝的電燈實驗零件，零件有木頭、電池、小燈泡、鉚釘、銅絲等。電燈組裝組需要三人合作才能完成，橡皮泥組的成員則可以任意創(chuàng)作。孩子們自覺選擇他們喜歡的創(chuàng)作材料和方式，據(jù)觀察，女生多去了橡皮泥組，大部分男生去了燈泡實驗組。橡皮泥組把捏成的小屋、鹿、熊貓、衣服等形狀組合在一起，幾乎組合成一個設備齊全的城鎮(zhèn)模樣。燈泡實驗組成員通過反復推敲和組裝也成功地讓燈泡亮了起來。

學生在選擇和合作中找到了自己的興趣和位置，在實踐中逐漸進入尋找美、創(chuàng)造美的層次，使課程教學取得了超出預期的效果。

三、激發(fā)學生學習興趣的對策

（一）創(chuàng)新教學模式

小學生處于充滿想象力和創(chuàng)造力的年齡段，尤其他們的創(chuàng)作，總是呈現(xiàn)出未被影響和未被破壞的某種最本真的創(chuàng)造力和想象力。雙減政策實施后，小學生從繁重的功課中解放出來，并擁有更多的時間和精力投入到自己熱愛的興趣中。而在學生把大量的注意力放在自己喜愛的美術課上時，美術課的缺點也跟著被放大了，這就需要學校和教師創(chuàng)新教學模式。

1．教學工具的創(chuàng)新

教師可利用多媒體創(chuàng)建豐富多彩的課件，來讓課程跟上科技生活的發(fā)展。電子設備已成為我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑佬g教學對多媒體的運用，增加了課堂與日常生活的聯(lián)系，讓孩子更容易接受，也更能讓孩子對美術學習產(chǎn)生興趣。例如，在美術教學過程中，使用多媒體教學，可以結(jié)合適當?shù)谋尘耙魳穪硖幚砘脽羝姆庞?，再在課程進程中導入適合學生年齡特征且令其感興趣的超鏈接，以增加課程的起伏感。在課程進入到疲勞階段，突然導入的有趣的內(nèi)容就會重新把學生的注意力喚起。因此，課程需要科學的安排。

2．教學方式的創(chuàng)新

在美術課程的具體實施上可以利用制造良性競爭、設計課堂游戲等方式激活學生的學習興趣和學習熱情，從而活躍課堂氛圍。例如，課堂上大量地展示異域自然風景的圖片和視頻，以搶答方式提問他們與風景相關的問題；還可以讓他們想象，假如自己就在風景中會看到什么，以及自己最想做什么。

（二）注重培養(yǎng)學生認真觀察的能力

學生認真觀察的能力是尋找美、創(chuàng)造美的前提。因此，培養(yǎng)學生認真觀察的能力是美術教學的重要任務。美術課為了實現(xiàn)對學生觀察力的訓練和引導，在課程展示的過程中，對美進行敏銳細致的處理時不僅要強調(diào)藝術的表現(xiàn)力，還要強調(diào)其中所蘊含的自然科學的表現(xiàn)力。[2]而美術課較為直接的一種方式便是通過繪畫語言來引導或者訓練學生尋找美、創(chuàng)造美。課程的具體實施有如下幾種方式：

1．運用研究法和比較法培養(yǎng)學生認真觀察的能力

小學生在觀看某一畫面或者繪畫的過程中，一開始是很難掌握事物的主要特征的。老師可以通過讓學生自行感受和陳述直覺的方式，讓學生勇敢地去感受畫面，而陳述則讓學生順著自己的觀察邏輯向更細微更抽象處思考和尋找。老師還可以在多媒體上同時呈現(xiàn)多張圖，圖片由易到難，在一步一步過關的過程中培養(yǎng)學生細心觀察和發(fā)現(xiàn)繪畫美的能力。這種引導學生從頭到尾去仔細觀察的方法，意在讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，使其不至于在眼花繚亂的現(xiàn)象前失去觀察的耐心。

例如，在動物園寫生，學生們雖然對動物產(chǎn)生了強烈的喜愛，但老師在他們對畫畫躍躍欲試之前，可以先讓學生觀察動物最顯著的特征，再循序漸進地引導和提問。如此經(jīng)過認真的考量后，學生們創(chuàng)作出了更為滿意的作品。所以只有看得清楚仔細，才能善于發(fā)現(xiàn)事物的美，才能用靈巧的手去科學地創(chuàng)造。[3]

2．尊重和贊美是對學生最好的激勵方式

卡耐基曾經(jīng)說過：“實現(xiàn)潛能最大化的途徑是認可和鼓勵。”[4]在教學過程中，教師要善于尊重和贊美學生。每個孩子都有一個夢想，他們總是喜歡構想出自己豐富多彩的生活，這正是孩子們對未來憧憬的體現(xiàn)。盡管有些憧憬和想象過于絢麗，甚至不合理，但著名科學家愛因斯坦則認為：由于知識量有限，想象比知識更重要。想象力拓寬了人類世界的可能，促進了人類認識的進步，尤其充滿想象的藝術活動對孩子拓寬自己的眼界并激發(fā)對知識的興趣有著重大作用。面對學生天馬行空的想象，教育者應該保持耐心，而不應該只是批評。

當看到孩子們富有想象力的作品時，教師應該給予支持和引導，鼓勵他們實現(xiàn)夢想。作為教師，應鼓勵和啟發(fā)學生，讓學生學會發(fā)散思維，學會多角度比較，大膽、科學地創(chuàng)造，提出更多的新觀點，并逐步樹立自信。畫家畢加索曾說：“我畫的不是我看到的，而是我知道的。”在他的眾多作品中，我們可以看到許多夸張、扭曲、抽象的人物和事物，他在畫中想要呈現(xiàn)的往往是偏離了正常的視角卻真實的形象，而這也正是他的成功之處。因此，在評價學生作品時，不應以形象為標準，而應看學生是否對繪畫感興趣，是否表現(xiàn)出熱情，是否愿意積極嘗試。鼓勵學生在輕松愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜，讓他們最大限度地追求和創(chuàng)造美。

（三）端正教師的位置

教師必須做好與學生交流的工作，為有疑問的學生提供幫助，從而給學生營造出好學、尚學的氛圍，樹立自己和藹可親的教師形象。

另外，美術課上，老師作為唯一的大人和權威，位置相當重要。老師應該在引導孩子喜歡上美術后，進一步告訴孩子在美術上不完全是喜悅的享受，枯燥、重復是興趣延伸后必將遇到的一種磨煉，要讓孩子在此理解的層面上，學會在枯燥伴隨的同時創(chuàng)造美，并用對創(chuàng)造美的渴望和興趣來抵御枯燥、重復、乏味。

四、結(jié) 語

總之，在美術課上，培養(yǎng)學生的藝術素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)作能力，讓學生感受美、欣賞美、科學地創(chuàng)造美，是所有美術教育工作者的共同目標。因此，美術工作者在美術教學實踐中，要不斷地創(chuàng)新教學模式，從簡單到困難、復雜，從整體到局部、到細節(jié)，使學生在和諧快樂的學習環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美，科學地創(chuàng)造美。另外，課程要以創(chuàng)新吸引學生，鼓勵學生積極學習，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，使學生成為課堂學習的主人。學生的每一個閃光點都是激發(fā)其創(chuàng)造美的源泉，要讓學生真正把美運用到美術課堂以及自己的生活中。

（蘭州市體育運動學校）

參考文獻

[1] 姚連琴，李朝建．留住孩子繪畫的熱情[J]．科學咨詢（教育科研），2016（1）.

[2] 林德曼．小學階段的美術教育[M]．李蒙絲，譯．長沙：湖南美術出版社，2009.

[3] 周恩妃．繪讀繪畫 共同閱讀[J]．翠苑，2021（2）.

[4] 卡耐基．人性的弱點[M]．南京：譯林出版社，2016.