洪娟娟

微型化寫作教學(xué)是一種基于任務(wù)的寫作教學(xué)方法，旨在通過模擬真實(shí)場景，讓學(xué)生在實(shí)際寫作中逐步提高寫作技能。首先，它符合新課標(biāo)的教育理念，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其次，它能夠提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐步掌握寫作技巧。最后，微型化寫作教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中提高自己的寫作水平。因此，研究微型化寫作教學(xué)的教學(xué)策略和方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新課標(biāo)對微型化寫作教學(xué)的要求

新課標(biāo)對微型化寫作教學(xué)提出了一系列要求，旨在提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。它要求教師以任務(wù)為導(dǎo)向，通過模擬真實(shí)場景，讓學(xué)生在實(shí)際寫作中逐步提高寫作技能。同時要求教師注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在寫作過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，它要求采用多種教學(xué)方法，包括教師講授、小組合作、個體指導(dǎo)等，讓學(xué)生在不同的環(huán)境下進(jìn)行寫作實(shí)踐。評價與反饋也是微型化寫作教學(xué)的重要組成部分，它要求注重對學(xué)生的寫作成果進(jìn)行評價和反饋，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自己的寫作水平。最后，基于實(shí)踐的教學(xué)方式也是微型化寫作教學(xué)的重要要求之一，它要求注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)際寫作中逐步掌握寫作技巧，提高寫作能力。

二、微型化寫作教學(xué)的教學(xué)策略與方法

1.多元化教學(xué)

多元化教學(xué)是微型化寫作教學(xué)的重要要求之一，它要求采用多種教學(xué)方法，包括教師講授、小組合作、個體指導(dǎo)等，讓學(xué)生在不同的環(huán)境下進(jìn)行寫作實(shí)踐。在微型化寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的寫作任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在不同的環(huán)境下進(jìn)行寫作實(shí)踐。例如，教師可以采用小組合作的方式進(jìn)行某個寫作任務(wù)的討論和實(shí)踐，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。

2.評價與反饋

評價與反饋是微型化寫作教學(xué)的重要組成部分，它要求注重對學(xué)生的寫作成果進(jìn)行評價和反饋，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自己的寫作水平。在微型化寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便進(jìn)一步提高自己的寫作能力。例如，教師可以對學(xué)生的寫作成果進(jìn)行評價和反饋，指出學(xué)生的不足之處，并提供相應(yīng)的改進(jìn)建議，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中逐步提高自己的寫作水平。

3.基于實(shí)踐

基于實(shí)踐的教學(xué)方式也是微型化寫作教學(xué)的重要要求之一，它要求注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)際寫作中逐步掌握寫作技巧，提高寫作能力。在微型化寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際寫作中逐步掌握寫作技巧。例如，教師可以讓學(xué)生在實(shí)際寫作中了解寫作要點(diǎn)和技巧，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

三、微型化寫作的技巧

微型化寫作是一種能夠在較短篇幅內(nèi)表達(dá)深刻思想的寫作技巧。為了達(dá)到這個目的，需要采用一些特定的寫作技巧并保持一定的風(fēng)格。首先，微型化寫作不需要過多的修飾詞和形容詞，而是使用簡單的語言來表達(dá)自己的思想。其次，微型化寫作通常需要在較短的篇幅內(nèi)表達(dá)深刻的思想。因此，需要使用緊湊而有力的句子來傳達(dá)信息，以確保文本的簡潔性和清晰度。再次，在微型化寫作中，需要使用標(biāo)點(diǎn)符號和重復(fù)的語言來強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，突出文章的重點(diǎn)，使讀者能夠快速了解文章的主旨。最后，微型化寫作需要保持正式的風(fēng)格。要使用適當(dāng)?shù)男g(shù)語和語法，不要使用口語化的語言和縮寫。此外，微型化寫作在使用簡潔的句子和語言來表達(dá)思想時也不能失去深度和意義。

四、微型化寫作教學(xué)策略存在的問題

1.教材過于簡單

當(dāng)前中學(xué)語文課本中的微型化寫作教材相對簡單，難度較低，難以滿足學(xué)生的寫作需求。學(xué)生需要更加復(fù)雜和有挑戰(zhàn)性的寫作任務(wù)，才能更好地提高寫作能力。例如，初中語文教材中的《我的母親》一文，是一篇介紹母親形象的文章。雖然文章內(nèi)容生動、形象，但難度較低，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生需要更多具有思辨性和探究性的寫作任務(wù)，這樣才能更好地鍛煉寫作能力。

2.教學(xué)策略單一

目前微型化寫作教學(xué)策略主要以閱讀、講解和實(shí)踐為主，這種教學(xué)策略雖然可以幫助學(xué)生，掌握一些基本的寫作技巧和方法，但缺乏足夠的互動和交流，難以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

3.評價方式單一

當(dāng)前對微型化寫作的評價主要依靠教師的評價和打分，缺乏多元化的評價方式，如同伴評價、自評等，難以真實(shí)地反映學(xué)生的寫作水平和進(jìn)步情況。這種單一的評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注分?jǐn)?shù)和表面的得失，而忽略自我反思和進(jìn)步的意義。此外，教師在評價學(xué)生作品時，也往往只注重作品的語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)，忽略了學(xué)生的情感表達(dá)和思維深度等方面。

五、微型化寫作教學(xué)策略改進(jìn)措施

1.引入更加復(fù)雜和高水平的微型化寫作范例

由于教材過于簡單，可引入更加復(fù)雜和高水平的微型化寫作范例，如文學(xué)名著、優(yōu)秀散文等，讓學(xué)生在模仿和借鑒中提高寫作水平。以中學(xué)語文教材中的《春》這篇課文為例，可以引入更加復(fù)雜和高水平的微型化寫作范例，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、余秋雨的《文化苦旅》等。這些文學(xué)名著和優(yōu)秀散文都有著深刻的思想內(nèi)涵和精湛的語言技巧，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫作技巧和方法。

2.教學(xué)策略多元化

通過引入具有代表性的案例，讓學(xué)生更加深入地了解微型化寫作的特點(diǎn)和技巧，可以讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的微型化寫作作品，并分析其中的寫作技巧和方法，并組織小組討論，讓學(xué)生在討論中交流自己的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)，提高學(xué)生的寫作能力和合作能力。通過引入新媒體技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件等，來增強(qiáng)教學(xué)的互動性和趣味性。例如，可以通過使用多媒體課件來呈現(xiàn)寫作技巧和方法，以此來吸引學(xué)生的注意力和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.評價方式多樣化

中學(xué)語文教學(xué)中的微型化寫作評價方式通常比較單一，缺乏多樣性和科學(xué)性。首先，可以引入多種不同的評價方式，如自我評價、同伴評價、教師評價等，以提高評價的客觀性和公正性。其次，可以為學(xué)生提供詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價指導(dǎo)，以提高學(xué)生的評價水平和寫作能力。最后，可以使用科學(xué)的評價方法和工具，如評分表、評價軟件等，以提高評價效率和科學(xué)性。

六、結(jié)語

綜上所述，微型化寫作需要考慮到文章的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，以使讀者能夠迅速理解文章的主題和主旨。需要用簡單明了的語言和緊湊有力的句子來表達(dá)自己的思想，并突出文章的重點(diǎn)。同時，需要保持正式的風(fēng)格，并在簡潔中保持深度和意義。