高校專創(chuàng)融合教育提升大學(xué)生就業(yè)能力“雙創(chuàng)三導(dǎo)、四驅(qū)五融”機(jī)制研究

文/孫杰 凡蓉蓉 李正旺 閆育杰

2022年全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生總數(shù)達(dá)到1076萬人，大學(xué)生“不就業(yè)”“慢就業(yè)”“怕就業(yè)”的問題多年來一直是政府、高校、社會(huì)、家庭關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生人數(shù)的不斷增加給社會(huì)就業(yè)造成了極大的壓力，使得大學(xué)生就業(yè)難問題不斷凸顯，而糾其本質(zhì)仍是大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足、能力不強(qiáng)的問題，且經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和世界環(huán)境的變化也對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力提出了新的要求。本課題組通過調(diào)查研究，提出了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，共同促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升，改變傳統(tǒng)的單一教育模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)能力和素質(zhì)的全面提升。

一、高校專創(chuàng)融合教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響調(diào)研情況

1.調(diào)研過程

2022年5月至8月期間，課題組成員分別前往武漢的5所高校開展調(diào)研，自制了《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力影響調(diào)查問卷》，問卷內(nèi)容分為四大板塊，20個(gè)問題，分主題進(jìn)行問卷調(diào)查。包括以下六個(gè)方面：①大學(xué)生對(duì)專創(chuàng)融合教育的了解情況；②大學(xué)生在學(xué)習(xí)中專創(chuàng)融合教育所占課程比例；③大學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程中涉及到就業(yè)知識(shí)的比例；④專創(chuàng)融合教育對(duì)就業(yè)能力的提升作用；⑤專創(chuàng)融合教育對(duì)就業(yè)能力影響的因素；⑥大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中所存在的問題。被調(diào)查對(duì)象涉及了大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)的學(xué)生，有效回收問卷1505份，且針對(duì)了“新四科”學(xué)生：即工科、醫(yī)科、文科、農(nóng)科四大類別，充分體現(xiàn)出調(diào)查的普及性和樣本的代表性。

2.調(diào)研結(jié)果

根據(jù)我們對(duì)湖北5所高校的調(diào)查，大學(xué)生對(duì)專創(chuàng)融合教育的了解和認(rèn)識(shí)還不夠，“完全不了解”的比例占到了23.08%。有43.07%的大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程中應(yīng)當(dāng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。有78.46%的大學(xué)生認(rèn)為專創(chuàng)融合教育對(duì)就業(yè)能力提升有幫助，有83.08%的大學(xué)生認(rèn)為高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的教育引導(dǎo)力度不夠。這充分反映出大學(xué)生對(duì)專創(chuàng)融合教育的認(rèn)同，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的迫切需求。因此，提倡將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機(jī)的融合[1]，有利于讓大學(xué)生認(rèn)清自身情況，了解就業(yè)形勢(shì)，儲(chǔ)備就業(yè)知識(shí)，提升就業(yè)能力，為自己今后步入社會(huì)，成為棟梁之材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校專創(chuàng)融合教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提升的作用和意義

1.有助于加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過程中，大學(xué)生將系統(tǒng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理過程。專業(yè)教育的目的是幫助大學(xué)生全面掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，解決技術(shù)領(lǐng)域問題。兩者在知識(shí)傳授上有共通點(diǎn)，可以同向同行，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，讓大學(xué)生能夠在步入社會(huì)之前就能夠了解企業(yè)、崗位的運(yùn)作過程，增強(qiáng)就業(yè)信心和動(dòng)力，在求職、應(yīng)聘、實(shí)習(xí)過程中應(yīng)對(duì)自如。

2.有助于綜合提升大學(xué)生的就業(yè)能力

澳大利亞政府在2002年《Employability Skills for theFuture》中指出就業(yè)能力的8個(gè)維度，即交流能力、團(tuán)隊(duì)溝通能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、組織計(jì)劃能力、自我規(guī)劃能力、理解能力、協(xié)調(diào)能力[2]。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，能夠充分鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、管理、交際和實(shí)際解決問題的能力，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，在組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的過程中還能多學(xué)科并用、相互學(xué)習(xí)、交叉創(chuàng)新，發(fā)揮綜合提升就業(yè)能力的作用。

三、高校構(gòu)建“雙創(chuàng)三導(dǎo)、四驅(qū)五融”的大學(xué)生就業(yè)能力提升機(jī)制

課題組成員在本次調(diào)查基礎(chǔ)之上，結(jié)合多年的探索和實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)，提出了專創(chuàng)融合，構(gòu)建“雙創(chuàng)三導(dǎo)、四驅(qū)五融”的大學(xué)生就業(yè)能力提升機(jī)制，所謂“雙創(chuàng)”指的是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育同向同行，相輔相成、互為促進(jìn)；所謂“三導(dǎo)”，指的是高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和思政導(dǎo)師三者攜手，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，全員育人；所謂“四驅(qū)”，即“四輪驅(qū)動(dòng)”，指的是前主輪“雙創(chuàng)學(xué)習(xí)”、左翼輪“雙創(chuàng)競(jìng)賽”、右翼輪“雙創(chuàng)社團(tuán)”、后主輪“雙創(chuàng)實(shí)踐”四輪驅(qū)動(dòng)；所謂“五融”，指的是貫徹專創(chuàng)融合、思創(chuàng)融合、賽創(chuàng)融合、研創(chuàng)融合、勞創(chuàng)融合的思路，綜合提升大學(xué)生的就業(yè)能力，如下圖所示：

1.通過“雙創(chuàng)并舉”樹意識(shí)，“三導(dǎo)協(xié)同”強(qiáng)素質(zhì)

高校要將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育并舉，積極搭建學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基地和平臺(tái)，不斷引進(jìn)和更新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，加大學(xué)生的參訓(xùn)率，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)實(shí)踐能力[3]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的實(shí)施過程中，建議將高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和思政導(dǎo)師三者協(xié)同，發(fā)揮一（教學(xué)）、二（活動(dòng)）、三（實(shí)踐）課堂的平臺(tái)的陣地作用，構(gòu)建一體化專創(chuàng)融合長(zhǎng)效機(jī)制，要將黨、團(tuán)活動(dòng)融入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和組織建設(shè)，加強(qiáng)課程思政的育人效果，培養(yǎng)“又紅又?！钡娜瞬?。

2.通過“四輪驅(qū)動(dòng)”提能力

夯實(shí)“雙創(chuàng)學(xué)習(xí)”，高校要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的普及力度，將《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃》列為公共必修課，除了向文科類學(xué)生開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》《創(chuàng)業(yè)投資實(shí)訓(xùn)》等專業(yè)基礎(chǔ)課之外，還應(yīng)當(dāng)向工科、醫(yī)科、農(nóng)科的大學(xué)生開設(shè)與之專業(yè)匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，將專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)融為一體，要落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部的有關(guān)文件要求，逐步形成全方位、立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)體系。

促進(jìn)“雙創(chuàng)競(jìng)賽”，加大“以賽促學(xué)”力度，一方面鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等全國(guó)普通高校學(xué)科競(jìng)賽排行榜上的榜單賽事，另一方面要加大專業(yè)賽事的覆蓋率，普及率要達(dá)到100%，形成“一專業(yè)一品牌賽事”，在競(jìng)賽中促進(jìn)大學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)、學(xué)以致用，解決實(shí)際問題，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

繁榮“雙創(chuàng)社團(tuán)”，要在校園內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人氛圍，鼓勵(lì)和支持各類雙創(chuàng)型、就業(yè)型社團(tuán)的成長(zhǎng)，有關(guān)職能部門要加大此類社團(tuán)的扶持力度，從經(jīng)費(fèi)、組織、人員等方面加強(qiáng)保障和引導(dǎo)，定期舉辦“青銅會(huì)”“創(chuàng)業(yè)訪談”“創(chuàng)業(yè)沙龍”“求職大賽”“簡(jiǎn)歷大賽”等活動(dòng)，讓大學(xué)生在校園內(nèi)就能夠鍛煉就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

加強(qiáng)“雙創(chuàng)實(shí)踐”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”[4]，高校要加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)力度，利用好教育部“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目”“就業(yè)育人項(xiàng)目”，引入企業(yè)資源，結(jié)合地方特色，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過訓(xùn)創(chuàng)一體、產(chǎn)學(xué)合作、校地“聯(lián)姻”，以各種形式派出學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)中鍛煉真才實(shí)干。

3.通過“五融結(jié)合”塑品格

在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升過程中，要注重專創(chuàng)融合、思創(chuàng)融合、賽創(chuàng)融合、研創(chuàng)融合、勞創(chuàng)融合，將就業(yè)育人思路融入人才培養(yǎng)方案、融入專業(yè)課程建設(shè)、融入第二課堂成績(jī)單，培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)、從業(yè)、擇業(yè)、守業(yè)價(jià)值觀念，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，培養(yǎng)大學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，樹立牢固的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，使之成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[5]。