魏本濤

（樺甸市公吉鄉(xiāng)中心小學(xué)，吉林 樺甸 132402）

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，重點在于幫助學(xué)生理性地認識客觀世界，理解事物之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在新課程改革的背景下，基礎(chǔ)教育階段所有的學(xué)科教學(xué)活動都要圍繞立德樹人的根本任務(wù)，不僅要注重學(xué)科知識的傳授，同時也要關(guān)注德育工作的推進，從而為學(xué)生的健康成長營造良好的環(huán)境。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)德育滲透的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容缺乏連貫性

盡管當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)具備學(xué)科教學(xué)與德育相融合的意識，但在教學(xué)實踐中仍然存在一定的問題。有些數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生滲透德育的過程中，只是即興地向?qū)W生講解一些經(jīng)驗知識，這些閃現(xiàn)的經(jīng)驗道理在一定程度上可以幫助學(xué)生形成道德意識，但從課程實施的角度看，卻無法和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進行有機融合，只能停留在學(xué)生的淺層認知中。如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的關(guān)聯(lián)性和整體性一直不能得到強化，那么數(shù)學(xué)的德育內(nèi)容也只能游離在課程教學(xué)的表面，無法達成應(yīng)有的課程目標(biāo)。

（二）內(nèi)容過于抽象籠統(tǒng)

盡管當(dāng)前教師能將德育滲透作為教學(xué)改革的一個重要方向，然而在實際教學(xué)實踐中有的教師卻并沒有完全理解數(shù)學(xué)與德育之間的關(guān)聯(lián)，這樣就直接導(dǎo)致德育滲透脫離小學(xué)生的現(xiàn)實生活實際和認知水平，讓小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透工作變得形式化，教學(xué)成效收效甚微，不利于學(xué)生形成正確的價值觀，也無法形成數(shù)學(xué)所需的必備品格。小學(xué)生處于認知的初級階段，數(shù)學(xué)課程中的德育內(nèi)容滲透要貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，不應(yīng)采用過于深奧的道理和抽象的內(nèi)容進行滲透，否則會占用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間，且不能實現(xiàn)預(yù)期效果。

（三）課堂教學(xué)方式單一

深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，有些數(shù)學(xué)教師的德育滲透方式還存在很大的不足。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師普遍采用口頭講述與課程內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)故事的方式，學(xué)生被動接受知識，因此課堂的求知欲望和參與熱情相對不高。而小學(xué)生正處于思維活躍和好奇心強的階段，認知方式傾向于具象思維，因此傳統(tǒng)的口頭式教學(xué)不能很好滿足學(xué)生的求知欲望和接受心理，在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，最終會導(dǎo)致數(shù)學(xué)德育滲透效果不明顯。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育工作的重要性

將德育工作融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的必然要求，也是全面落實國家課程目標(biāo)體系的必由之路。

（一）全面落實新課改的要求

教育部《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》明確指出，數(shù)學(xué)不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數(shù)學(xué)承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分。因此，將德育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，接受思想品德教育。德育是基礎(chǔ)教育階段所有課程都要積極承擔(dān)的任務(wù)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的德育滲透，不僅是落實新課程改革的必要途徑，也是不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

（二）幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)階段，學(xué)生的德育工作不是獨立存在的，要融入不同學(xué)科教學(xué)之中，并且伴隨著學(xué)科知識的習(xí)得而逐漸形成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，不能脫離數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識而空談德育，要將兩者進行有機結(jié)合。通過德育內(nèi)容的滲透，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容也會變得更加豐富，學(xué)生在理解、掌握數(shù)學(xué)知識的同時，能獲得思想品質(zhì)上的提升，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)

伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，在新教學(xué)理念支持下，教學(xué)實踐得到了豐富和完善，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)成為教育界共同的追求。在此影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)德育滲透工作不僅要注重數(shù)學(xué)知識的傳授，同時要關(guān)注學(xué)生的德育，落實核心素養(yǎng)中有關(guān)學(xué)生思想道德教育的要求，為學(xué)生的身心健康成長營造良好的環(huán)境，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要原則

德育工作在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的融入要遵循基礎(chǔ)教育的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的心理特點，不能脫離學(xué)科知識強行結(jié)合。

（一）有序性原則

教育工作有其自身的發(fā)展規(guī)律和階段特點，要兼顧學(xué)生的認知能力和接受程度。因此，將德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要明確不同階段的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和學(xué)生的心理認知特點，合理安排德育內(nèi)容，遵循由淺入深、由易到難的循序漸進原則，確保德育工作的順利開展。只有堅持有序性原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的德育工作才能逐漸被學(xué)生接受和認可，實現(xiàn)學(xué)科知識和德育工作的同向發(fā)展。

（二）目的性原則

德育內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的落實，目的性原則發(fā)揮了根本作用。無論數(shù)學(xué)知識的講解、傳授還是探索數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，德育滲透都是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而呈現(xiàn)的，不能出現(xiàn)超越課程教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。因此，德育內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的滲透，需要教師帶有很強的目的性，不能出現(xiàn)融入內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的缺乏關(guān)聯(lián)，這會降低德育工作的成效。所以，德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透不是漫無目的的，只有重視融入的目的性才能讓教學(xué)活動更加具有針對性，從而更加易于實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)。

（三）適度性原則

小學(xué)生的德育是一個長期的過程，教師不能操之過急，要遵循適度性原則。這就要求數(shù)學(xué)教師在德育滲透工作中仔細研讀教材內(nèi)容，分析學(xué)生的心理狀況，適當(dāng)且適量地安排德育的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的適度性原則主要有以下兩方面：第一，適時性。教師要充分抓住課堂上的時機，將德育內(nèi)容恰到好處地融入教學(xué)過程中。第二，適量性。小學(xué)生德育滲透中，內(nèi)容的選擇要適量，不能過多，避免超出學(xué)生的接受范圍。

四、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透路徑

在新課程改革的時代背景下，教師要想實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，更要重視德育在教學(xué)工作中的作用，就必須具體問題具體分析，并且相應(yīng)地改變教學(xué)設(shè)計，這樣才能更好地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育素材的優(yōu)化

要想真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育質(zhì)量，就必須做到德育內(nèi)容在數(shù)學(xué)課程中的真正融入，實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與德育的創(chuàng)新結(jié)合，提高德育工作的實效性。這就要求教師充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育內(nèi)容，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教材中德育內(nèi)容的優(yōu)化。如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第1 課中“測量”單元的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐來感知物體，從而對長度概念有全面的認知，加深學(xué)生的理性思維。只有通過動手實踐，學(xué)生才能感知測量的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的態(tài)度和一絲不茍的精神。教師要通過小學(xué)數(shù)學(xué)教材中德育內(nèi)容的合理運用，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膽B(tài)度和責(zé)任意識，使學(xué)生不斷規(guī)范自己的言行，提高個人的品德修養(yǎng)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化轉(zhuǎn)向

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的生活化處理，不僅可以讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，還可以幫助教師將數(shù)學(xué)知識與德育內(nèi)容進行有機融合。教師要充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的特點，讓教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的日常生活中，從而讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的德育要求。要想實現(xiàn)德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入，教師不僅要對課程教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，還要增強教學(xué)內(nèi)容的生活化，因為學(xué)生德育的最終落腳點是生活實踐。如，在“時間”專題的教學(xué)中，教師可以融入生活化的場景，引導(dǎo)學(xué)生制作作息時間表。不同的學(xué)生會展現(xiàn)出不同的作息時間表，教師可以組織學(xué)生對生活作息等內(nèi)容進行對比和討論，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間、守時等良好品德，逐漸形成良好的生活習(xí)慣。這種生活化的融入，可以幫助教師更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)內(nèi)容、德育與生活場景進行密切結(jié)合。

（三）重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣是小學(xué)德育的重要內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。要想實現(xiàn)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的有機滲透，除了要注重教學(xué)內(nèi)容的生活化外，還要加強學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣對于學(xué)生的終身發(fā)展意義重大。如在“多位數(shù)乘法”主題教學(xué)中，教師講解完畢后，可以鼓勵學(xué)生以小組為單位進行練習(xí)競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團隊溝通和協(xié)作意識，引導(dǎo)學(xué)生明確個人在團隊中的作用。這種習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成認真負責(zé)的習(xí)慣，也可以讓學(xué)生對團隊精神有更加深刻的理解，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育與德育培養(yǎng)的完美結(jié)合。再如，“位置與方向”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中分享生活中的地點和方向，從而提高學(xué)生的交流溝通能力。多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式為德育的滲透提供了各種可能，助力實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）提升數(shù)學(xué)教育中德育工作的嚴謹性

小學(xué)生德育工作是一項嚴謹?shù)墓ぷ?，必須有計劃性。對小學(xué)生進行德育，不僅是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，也會對學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生長遠的影響，實現(xiàn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的滲透，同樣要遵循嚴謹性和專業(yè)性的原則。如在“面積”的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地建立面積的概念，不僅要求教師具備專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)，還要求教師把握好德育內(nèi)容融入課堂教學(xué)的手段。在介紹面積相關(guān)概念時，教師可以組織學(xué)生進行實驗和觀察，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)不僅是概念化的存在，同時也是現(xiàn)實化的運用。

（五）實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的多樣化

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是全方面的，德育的融入和滲透也是全方位的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革下的德育滲透，要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，同時要重視多元化改革給數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透工作所帶來的便利，如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)、數(shù)字化游戲教學(xué)、體驗式教學(xué)和差異化教學(xué)等。如在“認識方程”的教學(xué)中，為了提高學(xué)生對方程概念的理解，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的掌握情況進行分層教學(xué)。對于掌握基本概念和理解能力相對較好的學(xué)生，教師要以引導(dǎo)為主，給學(xué)生布置自主探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且要求學(xué)生自主探索方程的解題思路，強調(diào)自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)能力和基本概念掌握情況一般的學(xué)生，教師則要加強方程概念的講解，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，積極面對學(xué)習(xí)問題，從而通過努力取得進步。在小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)中，教師要把握好差異化和同質(zhì)化的教學(xué)分類，實現(xiàn)學(xué)生的互幫互帶，同時針對不同層次學(xué)生的多元化教學(xué)可以更好地兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，促進學(xué)生的知識掌握，使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

當(dāng)下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)改革的重點。德育工作是基礎(chǔ)教育階段的重要內(nèi)容，對于學(xué)生良好習(xí)慣和思想品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要的價值。小學(xué)數(shù)學(xué)要在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，不斷加強教學(xué)方式的改革，促進學(xué)科教學(xué)與德育的有機融合，發(fā)揮德育工作的重要價值，以扎實的德育促進教學(xué)質(zhì)量的全面提升。