新時(shí)代大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)研究

【摘要】在新時(shí)代背景下，思想政治教育的重要性日益凸顯，為適應(yīng)時(shí)代要求，推進(jìn)教育體制改革，加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)顯得尤為迫切。本文旨在探討大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問題以及解決途徑，為優(yōu)化思想政治教育提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代|大中小學(xué)|思想政治|一體化建設(shè)

現(xiàn)階段是我國(guó)發(fā)展進(jìn)程中的重要?dú)v史時(shí)期，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的偉大事業(yè)正在全面展開。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，教育承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命。而思想政治教育則作為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要環(huán)節(jié)，具有極其重要的地位和作用。

一、思想政治教育和一體化教育的概念

（一）思想政治教育的定義與特點(diǎn)

思想政治教育是一種以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為核心，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義和共產(chǎn)主義覺悟，提高學(xué)生思想政治覺悟和道德素養(yǎng)的教育活動(dòng)。作為一門綜合性的學(xué)科，思想政治教育具有以下特點(diǎn)：

價(jià)值導(dǎo)向性：思想政治教育以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和道德觀念。

整體性：思想政治教育貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程，涉及方方面面，與各學(xué)科、各領(lǐng)域都有密切聯(lián)系。

時(shí)代性：思想政治教育的內(nèi)容和形式隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新和調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)變革和學(xué)生需求。

長(zhǎng)期性：思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，持續(xù)不斷地進(jìn)行。

（二）一體化教育的概念與目標(biāo)

一體化教育是指將不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的知識(shí)和教育資源有機(jī)地融合在一起，形成統(tǒng)一的教育體系和教學(xué)模式，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力[1]。一體化教育的目標(biāo)主要包括：

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力：一體化教育使學(xué)生能夠跨學(xué)科地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：一體化教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：通過將不同學(xué)科的內(nèi)容融合在一起，一體化教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神：一體化教育鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。

二、新時(shí)代大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)現(xiàn)狀

（一）大中小學(xué)思想政治理論課現(xiàn)行教育模式

目前，大中小學(xué)的思想政治理論課教育模式在一定程度上仍存在著傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容固化的問題。在大學(xué)層面，思想政治理論課通常是以理論教學(xué)為主，重點(diǎn)講授馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是通過課堂聽講和課后學(xué)習(xí)。在中學(xué)和小學(xué)，思想政治理論課也以傳授理論知識(shí)為主，內(nèi)容主要圍繞著國(guó)家基本制度、法律法規(guī)和道德倫理等方面展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式較為單一，以聽課和復(fù)習(xí)為主。這種傳統(tǒng)的教育模式雖然有助于學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，但難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，而且很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（二）一體化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)與問題

在推進(jìn)新時(shí)代大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)過程中，也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。首先，由于不同學(xué)校之間的條件和資源存在差異，一體化建設(shè)的實(shí)施程度不一，一些學(xué)校在教師培訓(xùn)、教材建設(shè)和教育資源投入等方面面臨一定的困難。其次，一體化教育要求教師具備跨學(xué)科教學(xué)和綜合教育的能力，但現(xiàn)有教師隊(duì)伍中，對(duì)于一體化教育理念和教學(xué)方法的了解和應(yīng)用仍較為有限，教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升成為亟待解決的問題[2]。最后，一體化教育涉及到多學(xué)科的融合，教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一和整合也是一個(gè)值得思考的問題。如何在保證學(xué)科專業(yè)性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的融通和交叉，是當(dāng)前一體化建設(shè)中需要解決的難題。

三、推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)的對(duì)策

（一）教育體制與管理體制改革

推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)，首先需要進(jìn)行教育體制與管理體制的改革。當(dāng)前，我國(guó)教育體制和管理體制仍然存在一些僵化和不適應(yīng)發(fā)展需求的問題，導(dǎo)致了教育資源分配不均衡、教育教學(xué)過程中的創(chuàng)新不足等情況。因此，需要通過改革，優(yōu)化教育資源配置，提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

具體來說，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育資源的統(tǒng)籌規(guī)劃和優(yōu)化配置。在現(xiàn)有的教育體制中，大中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置相對(duì)獨(dú)立，缺乏整體規(guī)劃和協(xié)同配合。為了推進(jìn)一體化建設(shè)，可以設(shè)立專門的教育規(guī)劃部門，負(fù)責(zé)對(duì)大中小學(xué)思想政治理論課進(jìn)行整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)。通過科學(xué)合理的規(guī)劃，可以確保各級(jí)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相互銜接，形成有序的教育體系。

此外，還可以進(jìn)行教育管理體制的改革，探索建立靈活高效的管理機(jī)制。在傳統(tǒng)的教育管理模式中，通常采取集中統(tǒng)一的管理方式，給學(xué)校和教師帶來了一定的束縛和壓力。而在一體化建設(shè)中，需要更多地尊重學(xué)校和教師的專業(yè)性和自主權(quán)，允許學(xué)校和教師有更多的選擇和發(fā)展空間[3]?？梢怨膭?lì)學(xué)校進(jìn)行自主招生、課程設(shè)置和教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)校和教師提供更多的支持和便利。

通過教育體制和管理體制的改革，可以為大中小學(xué)思想政治理論課的一體化建設(shè)提供更好的制度保障和政策支持。同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)校和教師的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)教育教學(xué)的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。這樣的改革措施有助于構(gòu)建一個(gè)更加協(xié)調(diào)高效的教育體系，為一體化建設(shè)提供有力支持。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展

推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)，教師隊(duì)伍的建設(shè)與專業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的一環(huán)。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是保障教育質(zhì)量和教學(xué)效果的基礎(chǔ)，而在一體化建設(shè)中，教師的角色和能力也將面臨新的要求和挑戰(zhàn)。

一方面，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和知識(shí)的更新，教師需要不斷提升自己的知識(shí)水平和教學(xué)技能，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的要求。例如，針對(duì)一體化建設(shè)中的新教學(xué)理念和方法，可以組織專門的培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師了解新的教育理念和教學(xué)模式，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，也需要重視教師的個(gè)性發(fā)展和職業(yè)晉升。在一體化建設(shè)中，教師不僅僅是傳授知識(shí)的人，更要扮演輔導(dǎo)員和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)[4]。因此，可以為教師提供更多的晉升機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，鼓勵(lì)教師參與教育教學(xué)的研究和實(shí)踐，提升自己的教學(xué)能力和教育素養(yǎng)。

例如，在一體化建設(shè)中，可以設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，支持教師參與教學(xué)改革和研究項(xiàng)目。通過這些項(xiàng)目，可以提供更多的資源和支持，幫助教師實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，也可以通過評(píng)選優(yōu)秀教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為優(yōu)秀教師提供晉升的機(jī)會(huì)和條件。

通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)與專業(yè)發(fā)展，可以提高教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，為一體化建設(shè)提供更加堅(jiān)實(shí)的師資力量。同時(shí)，也可以激發(fā)教師的工作熱情和積極性，增強(qiáng)他們?cè)诮逃虒W(xué)中的創(chuàng)新和拓展能力。這樣的措施有助于構(gòu)建一個(gè)更加專業(yè)化和高效的教師隊(duì)伍，為一體化建設(shè)貢獻(xiàn)更多的力量。

（三）課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

一體化教育強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科和內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生能夠全面地了解和掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。因此，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，需要注重以下幾個(gè)方面：

整合課程內(nèi)容：傳統(tǒng)的思想政治理論課程通常是按照學(xué)科劃分和專題設(shè)置的，導(dǎo)致了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的割裂和難以形成知識(shí)的整體性。在一體化建設(shè)中，可以嘗試將不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，形成有機(jī)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授一個(gè)歷史事件時(shí)，可以結(jié)合文學(xué)作品、藝術(shù)作品等多種形式，使學(xué)生從不同角度全面了解該事件的背景和影響。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：一體化教育強(qiáng)調(diào)知行合一，注重學(xué)生的實(shí)踐操作和實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中，可以增加實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生通過實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)來加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，可以組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過親身經(jīng)歷來感受價(jià)值觀的重要性和意義。

引入前沿內(nèi)容：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的進(jìn)步，新的知識(shí)和內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，可以適當(dāng)引入一些前沿內(nèi)容，讓學(xué)生了解最新的科技成果和社會(huì)熱點(diǎn)。例如，在教授科技發(fā)展的歷史時(shí)，可以加入一些最新的科技成果和應(yīng)用案例，讓學(xué)生對(duì)科技的未來發(fā)展有更深入的了解。

通過優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，可以使思想政治理論課更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們成為具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的新時(shí)代優(yōu)秀人才。這樣的一體化教育模式將為大中小學(xué)思想政治理論課的教學(xué)提供新的思路和路徑。

（四）教育技術(shù)與資源支持

在推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)中，教育技術(shù)的應(yīng)用和資源支持起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為一體化教育提供了豐富的資源和工具，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教育技術(shù)與資源的支持手段主要有以下幾種：

教育平臺(tái)與資源庫：現(xiàn)代教育平臺(tái)如智慧教室、在線教學(xué)平臺(tái)等可以為一體化教育提供便利。教師可以利用這些平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和設(shè)計(jì)，將多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)教材等教育資源有機(jī)地結(jié)合起來，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。此外，教育資源庫也為教師提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如教案、教學(xué)視頻等，使教師能夠更好地備課和教學(xué)。

互動(dòng)教學(xué)工具：教育技術(shù)的發(fā)展帶來了許多互動(dòng)教學(xué)工具，如智能白板、在線測(cè)驗(yàn)等。這些工具可以增加課堂的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與和探究欲望。例如，在教授某個(gè)歷史事件時(shí)，教師可以利用智能白板展示歷史地圖和圖片，讓學(xué)生更直觀地了解事件的背景和發(fā)展過程。同時(shí)，教師還可以通過在線測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

虛擬實(shí)驗(yàn)與模擬體驗(yàn)：對(duì)于一些抽象或?qū)嶋H操作較困難的內(nèi)容，教育技術(shù)可以提供虛擬實(shí)驗(yàn)和模擬體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)校可能沒有足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地，這時(shí)可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，達(dá)到類似的學(xué)習(xí)效果。這樣的教育技術(shù)可以為學(xué)生提供更加靈活和便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)：教育技術(shù)還支持自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)節(jié)奏，在線選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)。教育技術(shù)的智能化和個(gè)性化功能可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程和效果。

通過充分利用教育技術(shù)和資源支持，一體化建設(shè)的思想政治理論課能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，教育技術(shù)的應(yīng)用也為教師提供了更多的教學(xué)手段和方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，教育技術(shù)與資源支持是推進(jìn)新時(shí)代大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)的重要保障和支撐。

四、結(jié)束語

推進(jìn)新時(shí)代大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的任務(wù)。只有充分發(fā)揮教育體制改革的催化作用，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，利用教育技術(shù)和資源支持，才能夠真正實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)的目標(biāo)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和道德支撐。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

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（作者簡(jiǎn)介：梁可斌，教師，講師，法學(xué)學(xué)士，研究方向：思想政治教育；工作單位：廣州商學(xué)院馬克思主義學(xué)院）