景 磊 席海建 錢 丹

常熟理工學(xué)院，江蘇 常熟 215500

“離校未就業(yè)畢業(yè)生”是指一部分高校畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證、學(xué)位證后，但沒有及時就業(yè)。隨著招生規(guī)模不斷擴大，高等教育也由精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娖占笆浇逃?，畢業(yè)生的規(guī)模隨之逐年攀升。據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2022 屆高校畢業(yè)生達到1076 萬人，首次突破1000 萬人，同比增長167 萬人，規(guī)模和增量上創(chuàng)歷史新高；2023 屆畢業(yè)生預(yù)計達到1158 萬人，同比增長82 萬人，規(guī)模上再次刷新歷史水平，離校未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)也在不斷增加。隨著經(jīng)濟正在逐步復(fù)蘇，企業(yè)生存成本增加等客觀因素，導(dǎo)致原本嚴峻的就業(yè)形勢更加不容樂觀，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，競爭愈發(fā)激烈。因此，高校畢業(yè)生離校未就業(yè)的問題，越來越受到社會各界的關(guān)注，大量未就業(yè)的高校畢業(yè)生進入社會后難以順利融入社會。這不僅會影響到自身和家庭的利益，也會影響到高校的發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定［1］。就業(yè)是最大的民生，因此，深入研究高校畢業(yè)生離校未就業(yè)的原因，探討有效的幫扶策略，對于促進高校畢業(yè)生就業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展具有更重要的現(xiàn)實意義。

一、高校畢業(yè)生離校未就業(yè)原因分析

（一）自身原因

1．缺乏清晰的職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃。一些離校未就業(yè)畢業(yè)生在當初剛進入大學(xué)時，缺乏對自身的嚴格要求和清晰的職業(yè)定位。在專業(yè)學(xué)習(xí)上存在應(yīng)付和僥幸心理，以不掛科為最終目標，導(dǎo)致專業(yè)知識不扎實、動手實踐能力欠缺。同時，他們也未能充分利用學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，因此對自身和職業(yè)認識不足，對職業(yè)生涯缺乏合理的規(guī)劃，最終在面臨就業(yè)時不知如何選擇適合自己的工作。

2．缺乏科學(xué)的就業(yè)觀、價值觀。一些離校未就業(yè)畢業(yè)生對就業(yè)有過高期待，認為大學(xué)畢業(yè)后就應(yīng)該獲得高薪、穩(wěn)定、體面的工作。因此，在面對就業(yè)選擇時，他們常常過分地追求大城市、名企業(yè)，但實際上，這些提供的招聘崗位有限，競爭壓力大。此外，企業(yè)招聘應(yīng)屆生更多是要從基層做起，不斷積累工作經(jīng)驗，并通過自身努力逐步獲得晉升，這與他們的就業(yè)觀相悖。因此，一些畢業(yè)生選擇了公務(wù)員、事業(yè)編制等“鐵飯碗”來追求穩(wěn)定的工作，寧可不就業(yè)也要堅持備考［2］。一些選擇考研的同學(xué)，有的是熱愛科研，目標是成為科研工作者，通過所學(xué)來改變生活、造福社會；有的是為了提升學(xué)歷，增強自身的就業(yè)競爭力；還有一些則是為了暫時躲避就業(yè)，從眾選擇考研。因此，有些考研失敗的同學(xué)也會執(zhí)著地選擇“二戰(zhàn)”，甚至“三戰(zhàn)”，直到考上目標院校，這部分畢業(yè)生在離校未就業(yè)畢業(yè)生中占有較高的比例。反映了整體的就業(yè)觀和價值觀的不合理，這種觀念使得這部分畢業(yè)生在離校時依然沒有實現(xiàn)就業(yè)。

3．缺乏明確的就業(yè)動力。目前“00 后”已經(jīng)成為高校畢業(yè)生的主力軍，他們通常擁有優(yōu)越的家庭條件，經(jīng)濟上不需要他們迫切地進入工作崗位以緩解家庭經(jīng)濟壓力；他們生活的環(huán)境比較寬松、自在，擁有獨立的思想，不愿也不會被他人的思想所左右。部分離校未就業(yè)畢業(yè)生缺乏強烈的就業(yè)動力和愿望，也傾向于慢就業(yè)或不就業(yè)。

（二）家庭原因

1．安排子女的職業(yè)道路。部分畢業(yè)生家長以自身的工作經(jīng)歷、生活閱歷、社會就業(yè)熱點等為參考，在子女的專業(yè)選擇、就業(yè)目標的制定和職業(yè)方向的規(guī)劃方面替子女作出決定。然而，這些決定往往與子女自身的興趣愛好、職業(yè)目標等不相符，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)積極性不高，不能很好地掌握專業(yè)知識和動手實踐能力，在求職過程中屢屢碰壁和失敗，逐漸喪失自信，抵觸新的嘗試，最終可能演變成慢就業(yè)或者不就業(yè)的狀態(tài)。

2．盲目尊重子女的決定。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)高校畢業(yè)生的家庭條件普遍優(yōu)越，物質(zhì)基礎(chǔ)豐厚，所以子女不就業(yè)不會對家庭造成太大的經(jīng)濟壓力。因此，當子女選擇考研“二戰(zhàn)”、考公考編、慢就業(yè)或不就業(yè)時，家長會從物質(zhì)上和精神上給予足夠的支持，導(dǎo)致離校未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐漸增多。

3．親戚鄰里相互攀比。受文化傳統(tǒng)和社會認知的影響，部分家長存在嚴重的攀比心理，堅定地認為子女大學(xué)畢業(yè)就應(yīng)該進入體制內(nèi)，工作穩(wěn)定、待遇優(yōu)越、受人尊敬。因此，他們會堅持要求子女參加公務(wù)員考試或事業(yè)單位招聘，支持子女在備考期間不就業(yè)。

（三）高校原因

1．缺乏合理的人才培養(yǎng)體系。當今社會發(fā)展迅猛，各行業(yè)更迭迅速，然而部分高校在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案制定上，未能根據(jù)社會發(fā)展需求及時調(diào)整，導(dǎo)致畢業(yè)生經(jīng)過四年的專業(yè)培養(yǎng)，進入社會后可能無法勝任用人單位所需的工作技能要求，從而面臨著無法找到相匹配工作的困境。

2．缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)。部分高校在職業(yè)指導(dǎo)過程中未進行系統(tǒng)的規(guī)劃，或者重視程度不夠，對學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃、自我探索、職業(yè)探索等方面的專業(yè)指導(dǎo)不充分，導(dǎo)致學(xué)生普遍出現(xiàn)大一、大二、大三階段對于職業(yè)認知不到位、不重視、不關(guān)心，到大四求職時，又因缺乏合理的職業(yè)目標、扎實的職業(yè)技能和專業(yè)知識，無法找到合適的工作崗位［3］。

3．缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團隊。目前，大多數(shù)高校的就業(yè)工作主要由就業(yè)輔導(dǎo)員和班主任承擔。然而，不少就業(yè)輔導(dǎo)員和班主任從大學(xué)畢業(yè)后直接進入高校工作，缺乏社會職場經(jīng)驗，因此在就業(yè)指導(dǎo)方面缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗。部分就業(yè)輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與指導(dǎo)專業(yè)不相關(guān)，對于專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域和行業(yè)背景了解不夠深入，在就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性方面存在欠缺。

（四）社會原因

缺乏協(xié)同，各自為戰(zhàn)。就業(yè)是民生之本，政府高度重視離校未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)幫扶，作為優(yōu)勢主體，高校應(yīng)當在離校未就業(yè)畢業(yè)生幫扶方面扮演重要的角色。然而在部分地區(qū)，政府與高校的協(xié)同合作程度不高，導(dǎo)致摸排登記信息不準確、就業(yè)指導(dǎo)不到位、幫扶措施不奏效等現(xiàn)實問題。

二、離校未就業(yè)畢業(yè)生的幫扶策略研究

高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，就業(yè)形勢日益嚴峻，離校未就業(yè)畢業(yè)生的群體日益龐大，也越來越成為社會關(guān)注的重點。如果不能夠及時幫助他們落實就業(yè)，會影響他們對于自身能力的認同；對家庭造成經(jīng)濟負擔；對高校的人才培養(yǎng)體系、招生和就業(yè)工作產(chǎn)生負面影響；影響社會的和諧穩(wěn)定、健康發(fā)展。因此，如何對離校未就業(yè)畢業(yè)生進行精準幫扶、制定切實可行的幫扶策略成為高校就業(yè)工作的重點和難點。

（一）加強思想引導(dǎo)，樹立正確的就業(yè)觀和價值觀

高校的就業(yè)指導(dǎo)工作要與時俱進，不斷拓寬工作思路和改進工作方式。工作對象不僅僅是針對在校大學(xué)生，還應(yīng)兼顧離校未就業(yè)畢業(yè)生。在校期間，要注重對大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和價值觀進行教育和引導(dǎo)，幫助分析和認清當前就業(yè)形勢和社會需求，鼓勵他們樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)價值觀［2］。

對于職業(yè)期望值過高的未就業(yè)畢業(yè)生，通過職業(yè)生涯理論和實踐的專業(yè)引導(dǎo)，分析自身優(yōu)劣勢及與職業(yè)匹配度，助力學(xué)生找準合適目標；對于職業(yè)技能不足的未就業(yè)畢業(yè)生，要根據(jù)不同需求，開展個性化職業(yè)技能培訓(xùn)，如求職簡歷設(shè)計指導(dǎo)、面試技巧演練等，提升求職實戰(zhàn)技能；對于懶就業(yè)、慢就業(yè)和不就業(yè)的畢業(yè)生，發(fā)揮家庭、高校和社會的積極作用，加強思想引導(dǎo)，改變就業(yè)觀念。

（二）加強信息摸排，建立個性化電子檔案

高校畢業(yè)生畢業(yè)離校后，追逐夢想各奔前程，部分學(xué)生會更換聯(lián)系方式，手機、QQ、微信等在校期間的通訊工具無法發(fā)揮即時作用，部分離校未就業(yè)畢業(yè)生或因未能順利就業(yè)而不愿與老師交流，或因“慢就業(yè)”和“不就業(yè)”而對就業(yè)幫扶缺乏積極性，導(dǎo)致與學(xué)校和老師之間的情感紐帶逐漸弱化，就業(yè)信息不能及時傳達，給離校未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)幫扶造成了很大的困難［4］。

精準的信息摸排是實現(xiàn)精準就業(yè)幫扶的前提，而充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的積極作用，可使精準幫扶達到事半功倍的作用。因此，要在未就業(yè)畢業(yè)生離校前建立電子檔案，掌握離校未就業(yè)原因及有效聯(lián)系方式，通過線上和線下相結(jié)合的方式開展就業(yè)信息推送、就業(yè)問題指導(dǎo)，同時加強與其家人、朋友、導(dǎo)師的溝通與交流，以便及時跟蹤和反饋畢業(yè)生動態(tài)，不斷完善電子檔案。針對離校畢業(yè)生的個性化需求，在后續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)過程中優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)方式，更加高效地開展精準幫扶。

（三）優(yōu)化隊伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)團隊

作為高校就業(yè)工作的一線指導(dǎo)團隊，高校就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平程度，對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的成效有著至關(guān)重要的作用。因此，高校要將培養(yǎng)專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)團隊作為就業(yè)工作的重點，將就業(yè)指導(dǎo)團隊的理論水平提升和專業(yè)技能提高作為職業(yè)發(fā)展計劃。加強理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織就業(yè)指導(dǎo)團隊分批次、全覆蓋參加職業(yè)技能培訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)，不斷提升理論水平和職業(yè)指導(dǎo)水平；加強業(yè)務(wù)交流，通過定期的輔導(dǎo)員沙龍，分享與交流就業(yè)指導(dǎo)過程中遇到的重點和難點問題，群策群力，共同商討解決方案，在交流中提升解決問題的能力；此外，制定獎勵機制和暢通晉升渠道，通過物質(zhì)獎勵和職業(yè)肯定，增強職業(yè)歸屬感、榮譽感，加強職業(yè)穩(wěn)定性，有助于就業(yè)指導(dǎo)工作長期、穩(wěn)定、有序地進行。

專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)隊伍能夠給予離校未就業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，同時發(fā)揮輔導(dǎo)員的思想政治工作和模塊工作優(yōu)勢，注重對困難群體的重點幫扶，包括身體上存在缺陷的、家庭經(jīng)濟困難的離校未就業(yè)畢業(yè)生，建立“nVS1”幫扶機制，由就業(yè)輔導(dǎo)員、班主任、資助輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)員作為指導(dǎo)團隊，根據(jù)每人存在的不同問題，開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，讓他們既能感受到服務(wù)的溫情，也能享受專業(yè)的指導(dǎo)。

（四）促進協(xié)同治理，發(fā)揮政校和校企合作合力［5］

青年是祖國未來的建設(shè)者和接班人，社會發(fā)展日新月異，高校要始終保持人才培養(yǎng)方向與社會對人才的需求相匹配。高校就業(yè)指導(dǎo)工作不能閉門造車，而是要主動走出去、迎上去。

高校是離校未就業(yè)畢業(yè)生尋求幫助的首選，應(yīng)要發(fā)揮母校的天然優(yōu)勢。具體來說，第一，加強與政府部門的溝通，引導(dǎo)未就業(yè)學(xué)生能夠及時到人力資源部門進行登記，及時獲取就業(yè)部門提供的就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；第二，鼓勵未就業(yè)畢業(yè)生到基層就業(yè)，國家每年都會提供西部計劃、鄉(xiāng)村振興計劃等基層志愿服務(wù)計劃和就業(yè)見習(xí)機會，鼓勵和引導(dǎo)未就業(yè)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，到基層就業(yè)，為建設(shè)國家和服務(wù)人民而奮斗；第三，加強校企合作，高校要重視產(chǎn)教融合教育，建立專業(yè)的企業(yè)庫，加強與企業(yè)的校企合作，拓寬就業(yè)渠道，為未就業(yè)畢業(yè)生提供更多的選擇機會［6］。

三、結(jié)語

就業(yè)是最大的民生，關(guān)系著社會的穩(wěn)定和發(fā)展，而離校未就業(yè)群體的日益增大，引起社會廣泛的關(guān)注和重視。離校未就業(yè)不僅影響畢業(yè)生的身心健康、家庭的經(jīng)濟狀況、高校的招生和就業(yè)工作，也會影響到社會的和諧穩(wěn)定。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，要重視離校未就業(yè)畢業(yè)生群體，認真分析離校未就業(yè)原因，制定精準幫扶的策略，對他們給予情感關(guān)懷、專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)、及時的就業(yè)信息，引導(dǎo)和幫助他們順利就業(yè)，實現(xiàn)人生價值。