張 斌

經(jīng)典小說(shuō)是文化瑰寶，教師引領(lǐng)學(xué)生掌握小說(shuō)閱讀的要領(lǐng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解”等語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。小說(shuō)閱讀不同于散文、議論文等，小說(shuō)是一種重要的文學(xué)樣式，有典型的環(huán)境描寫(xiě)，有曲折的故事情節(jié)，有生動(dòng)的人物形象，更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)閱讀小說(shuō)，學(xué)生可以體味百態(tài)人生，見(jiàn)識(shí)各色人物，豐富人生體驗(yàn)，形成健康的審美情趣?！读主煊襁M(jìn)賈府》節(jié)選自原著《紅樓夢(mèng)》第三回，描寫(xiě)林黛玉第一次離家進(jìn)入賈府的情景，借黛玉之眼描寫(xiě)賈家的一干人等及賈府的建筑結(jié)構(gòu)、房屋擺設(shè)、人物之間的關(guān)系。本文以《林黛玉進(jìn)賈府》為例探究小說(shuō)閱讀教學(xué)的有效策略。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，喚醒學(xué)生閱讀期待

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谛≌f(shuō)閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提升閱讀興趣，喚醒閱讀期待，是取得良好閱讀效果的重要前提。所謂“興趣是最好的老師”。小說(shuō)引人入勝的故事情節(jié)是吸引學(xué)生閱讀的關(guān)鍵，教師可以以情節(jié)為主線，組織開(kāi)展小說(shuō)閱讀探究活動(dòng)。

在課前導(dǎo)入時(shí)，教師可以讓學(xué)生先了解作者曹雪芹的相關(guān)情況，包括其家庭背景、生活經(jīng)歷、社會(huì)特點(diǎn)、時(shí)代背景等。他出身在一個(gè)“百年望族”的大官僚地主家庭，后因家庭的衰敗而飽嘗了人生的辛酸。在人生的最后階段，他以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)十年創(chuàng)作了《紅樓夢(mèng)》并專心致志地做著修訂工作，死后遺留《紅樓夢(mèng)》前八十回稿子。后世將《紅樓夢(mèng)》稱為“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”。人是社會(huì)的人，孤立的人和事物是不存在的，讓學(xué)生思考社會(huì)背景與作者的關(guān)系，以及作者創(chuàng)作小說(shuō)的初衷和目的等，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地從整體上去理解小說(shuō)中的故事與人物。

教師可以播放《紅樓夢(mèng)》電視劇中“林黛玉進(jìn)賈府”的片段，讓學(xué)生以“娛樂(lè)”的形式去探究小說(shuō)的思想內(nèi)涵。這樣學(xué)生能更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂(lè)于去探究、發(fā)現(xiàn)?？赐觌娨晞≈?，再讓學(xué)生去閱讀小說(shuō)文本，而后引導(dǎo)學(xué)生將二者作比較分析。電視劇中演繹的人物與小說(shuō)文本中描繪的人物有哪些不同？電視劇中的故事情節(jié)與小說(shuō)比較有沒(méi)有細(xì)微之處的改變？以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，并討論交流自己的看法。在“娛樂(lè)”中學(xué)習(xí)，梳理小說(shuō)的主要情節(jié)，把握小說(shuō)的內(nèi)容，探究小說(shuō)的主題，學(xué)生自然會(huì)沉浸其中，流連忘返。這樣，學(xué)生既提高了小說(shuō)閱讀分析能力，又獲得了身心愉悅的閱讀體驗(yàn)，可謂一箭雙雕。

教師可以組織學(xué)生演繹情景劇，讓學(xué)生參與其中，體會(huì)每個(gè)角色的特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)學(xué)習(xí)小說(shuō)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種比較新穎的教學(xué)形式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生全體參與“劇組”編排活動(dòng)，導(dǎo)演、主演、配角等都由學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。在表演前、表演中、表演后每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都需要全身心投入自己所承擔(dān)的角色當(dāng)中，因此學(xué)生對(duì)人物的性格特征、動(dòng)作習(xí)慣以及這個(gè)人物在小說(shuō)中的作用和地位都要分析清楚，了如指掌。這樣以來(lái)，學(xué)生不但提升了小說(shuō)閱讀興趣，也增進(jìn)了同學(xué)之間的交流，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力。

二、引導(dǎo)整體感知，豐富小說(shuō)閱讀體驗(yàn)

“不足謀一局，不足謀一域?！币匾晱恼w去看待問(wèn)題。閱讀小說(shuō)時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生從小說(shuō)的整體情節(jié)入手，首先從宏觀上了解小說(shuō)的主要內(nèi)容、主要情節(jié)和人物關(guān)系，然后再去仔細(xì)分析每個(gè)人物的性格特征、社會(huì)環(huán)境、人物之間的關(guān)系等。

“林黛玉進(jìn)賈府”的故事是長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)片段，具有獨(dú)立的故事情節(jié)，但其中涉及的人物如林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等都是紅樓夢(mèng)整部小說(shuō)的主人公。教師要引領(lǐng)學(xué)生通讀《紅樓夢(mèng)》，尤其是曹雪芹親著的前八十回。要在整部書(shū)中去理解“林黛玉進(jìn)賈府”這個(gè)片段，這樣對(duì)人物、情節(jié)和主題的把握才更為透徹。

人物、環(huán)境、故事情節(jié)是小說(shuō)的三要素。小說(shuō)教學(xué)中，將對(duì)人物和故事情節(jié)的分析作為探究的重點(diǎn)是較為普遍的做法，學(xué)生也比較感興趣。而要全面理解小說(shuō)內(nèi)涵，則不能偏廢其一。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫(xiě)的作用?！读主煊襁M(jìn)賈府》在環(huán)境描寫(xiě)方面很有特色，為故事情節(jié)的發(fā)展做足了鋪墊文章，值得分析、探究。文中對(duì)于賈府的環(huán)境都是通過(guò)林黛玉的眼睛來(lái)描繪的。黛玉雖然對(duì)賈府的情況有些耳聞，但并未親見(jiàn)，所以在描寫(xiě)中帶有黛玉初次觀察的驚奇。恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)角度，更突出了賈府與眾不同的特點(diǎn)，揭示了賈府榮華富貴的來(lái)源和社會(huì)地位。

三、分析人物形象，品味不同悲喜人生

小說(shuō)閱讀，分析人物形象是一個(gè)重要的內(nèi)容。分析小說(shuō)故事里的人物，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中見(jiàn)識(shí)不到的人物，跟著故事的主人公經(jīng)歷大起大落的悲喜人生，體驗(yàn)喜怒哀樂(lè)、希望與無(wú)助，引發(fā)對(duì)復(fù)雜人性的思考，對(duì)奸詐、忠誠(chéng)、厚道等人性特點(diǎn)的理解與把握。

首先要引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中的女主角林黛玉。林黛玉是金陵十二釵正冊(cè)雙首之一。林黛玉容顏嬌美，才華出眾，清高孤傲，多愁善感。她不順從于封建禮教，要爭(zhēng)取自由，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)格格不入，最終紅顏薄命，以悲劇收?qǐng)觥Ｕn文節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》，主要是講林黛玉進(jìn)賈府的一段故事，但如果想讓學(xué)生全面了解這個(gè)人物，那么與她相關(guān)的人物關(guān)系必須要梳理清楚。賈寶玉自不必說(shuō)，他是《紅樓夢(mèng)》全書(shū)中的另一主人公，與林黛玉息息相關(guān)，共命運(yùn)同呼吸。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與林黛玉有關(guān)聯(lián)的人物作仔細(xì)的分析，揣摩他們的性格特征以及相互之間的關(guān)系，這對(duì)小說(shuō)情節(jié)的把握、小說(shuō)內(nèi)容的理解、小說(shuō)主題的探究都是至關(guān)重要的。

四、倡導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合，吸取小說(shuō)精華主旨

開(kāi)展小說(shuō)教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生布置讀寫(xiě)任務(wù)，讓他們將閱讀小說(shuō)的感悟?qū)懴聛?lái)。可以是對(duì)故事情節(jié)的復(fù)述，可以是對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)，可以是對(duì)小說(shuō)后續(xù)情節(jié)的想象續(xù)寫(xiě)等。如學(xué)完《林黛玉進(jìn)賈府》后，教師可以讓學(xué)生分析王熙鳳的形象，探究王熙鳳悲劇的啟示意義，還可以讓學(xué)生分析小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容。小說(shuō)中有大量對(duì)賈府建筑風(fēng)格與布局的描寫(xiě)文字，可以讓學(xué)生對(duì)這些建筑的特點(diǎn)作出自己的分析，然后通過(guò)比較、點(diǎn)評(píng)、交流的方式讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增強(qiáng)對(duì)環(huán)境描寫(xiě)作用的理解，進(jìn)而學(xué)會(huì)環(huán)境描寫(xiě)方法，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

高中小說(shuō)閱讀教學(xué)要講求質(zhì)量，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，要全面把握小說(shuō)故事情節(jié)與人物關(guān)系。小說(shuō)閱讀教學(xué)中要注意策略方法，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；要引導(dǎo)學(xué)生掌握故事情節(jié)，品讀小說(shuō)人物，并與之產(chǎn)生情感共鳴，豐富人生體驗(yàn)；要加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，深化對(duì)小說(shuō)的理解與感悟。